3.2 摩擦力 教案-2025-2026学年高一上学期物理人教版必修第一册

该教案聚焦高中物理中摩擦力的核心知识，从生活实例切入，通过“行走与打滑”“推桌不动”等情境构建学习支架，引导学生由感性经验上升到理性认知，逐步厘清静摩擦力、滑动摩擦力的定义、条件、方向及计算方法，实现知识的结构化建构。 本资料亮点突出，体现物理观念、科学思维与科学探究的深度融合。例如，通过“传送带煤块”小组讨论活动，培养学生模型建构与科学推理能力，强化对滑动摩擦力方向的判断理解；设计多组阶梯式例题，如矿泉水瓶握持问题和水平推力分析，提升学生运用公式解决实际问题的能力，落实物理观念与科学思维素养。教学过程注重实验与生活联系，激发学生探究兴趣，既帮助学生建立清晰的知识体系，又为教师提供可直接使用的优质教学流程与评价工具。

§3.2摩擦力 1、 教学指导思想 1.为党育人、为国育才 通过“摩擦力”的教学，帮助学生理解描述物体受力情况的基本概念，培养他们的科学思维和探究能力，为将来从事科学研究或工程技术领域奠定基础。 2.培养核心素养 （1）物理观念： ① 让学生理解摩擦力是物体间接触面之间的一种作用力，它来源于表面间的微观凹凸不平； ② 让学生了解摩擦力的性质和分类，包括静摩擦力、动摩擦力和滚动摩擦力。 ③ 学会运用摩擦力的计算公式，解决实际问题。 （2）科学思维： ① 学会通过观察和实验，探究摩擦力的性质和作用。 ② 学会分析摩擦力在实际问题中的应用，提高问题解决能力。 ③ 学会运用系统思维，理解摩擦力与物体表面、物体质量等因素之间的关系。 （3）科学研究： ① 培养学生通过实验探究摩擦力的性质和规律。 ② 学会设计简单的摩擦力实验，提高实验设计能力和动手操作能力。 ③ 学会分析实验数据，总结实验结论，培养数据分析和科学研究能力。 （4）科学态度与责任：培养学生对摩擦力的认识与联系实际生活的能力，充分培养学生严谨的科学态度和价值观念 3.学科教学规律、学生成长规律的遵循 （1）学科教学规律：从学生的生活经验出发，通过实例和实验帮助学生理解抽象概念，逐步引导学生从感性认识上升到理性认识。 （2）学生成长规律：结合高中生的认知特点，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们在探究中建构知识。 2、 内容分析 本章节的知识点包括静摩擦力、动摩擦力、滚动摩擦力的定义、计算方法和应用场景。这些知识点将帮助学生理解摩擦力在物体运动中的作用，为了深入学生对摩擦力的理解，教材中还包括了摩擦力与物体表面之间的关系、摩擦力与物体质量之间的关系等内容，教材通过实验和案例分析，让学生更加直观地感受摩擦力的作用，从而提高学生的学习兴趣和动手操作能力。 1. 核心教学内容： （1） 摩擦力的概念与特点 （2） 摩擦力的计算方法 （3） 摩擦力的应用 2.育人价值：通过摩擦力的学习，培养学生的抽象思维能力、科学探究精神以及解决实际问题的能力，帮助学生理解科学研究中的基本概念和方法。 3、 学情分析 1. 已有知识和技能 高中生已经在初中物理中学摩擦力的力的基本概念，对摩擦力的认识有一定的基础，但对摩擦力的大小、方向的理解还不足。 2. 生活经验 学生对日常生活中物体的摩擦力有直观感受，如走路、推桌子等。 3. 学习困难 摩擦力的方向判断较为抽象，部分学生可能难以理解；静摩擦力与动摩擦力的区别需要较强的逻辑思维能力，部分学生可能感到困难。 4. 学习心理 大部分学生对物理学习有畏难情绪，需要教师通过生动的教学方式和鼓励性评价激发学习兴趣。 4、 教学目标 1. 物理观念 （1） 理解摩擦力的定义及其计算公式，能够正确计算物体的摩擦力。 （2） 理解静摩擦力与动摩擦力的区别，能够分析不同情境下的摩擦力。 （3） 能够运用摩擦力的知识解决简单的力学问题。 2. 科学思维 通过实例分析和讨论，培养学生的科学思维能力。 3. 科学探究 通过实验演示和小组合作，提升学生的探究能力和合作意识。 4. 科学态度与责任 理解摩擦力在科学研究中的重要性，形成严谨的科学态度。 5、 教学重难点 1. 教学重点 （1）理解摩擦力的定义及其计算公式，能够正确计算物体的摩擦力。 （2）理解静摩擦力与动摩擦力的区别，能够分析不同情境下的摩擦力。 （3）能够运用摩擦力的知识解决简单的力学问题。 2. 教学难点 摩擦力的方向判断。 6、 教学过程设计 1. 新课引入 （1） 活动设计 分析情景并回答问题 情景一:人在水泥地面正常行走，在冰面走路滑到 情景二：教师推讲桌 1　 人为什么在路面能正常行走？为什么在冰面会打滑？ 2　 教师为什么推桌子而桌子不动？ 3　 到底什么是摩擦力?摩擦力有何区别? （2） 设计意图 通过生活实例引入课题，激活学生已知，激发学习动机；引出本节课的学习目标。提高学生的学习效率。 2. 讲解静摩擦力 （1）活动设计 活动一：先让学生阅读课本静摩擦力部分的内容，然后再通过师生问答的形式明确静摩擦力的定义、产生条件、大小、方向，教师在结合生活情景讲解静摩擦力的定义、产生条件、大小、方向。 活动二：即时训练，创设实际情景模型针对性考查静摩擦力 例1：下列物体保持静止，有静摩擦力的是？静摩擦力的方向是？ 例2：一瓶重为5N的矿泉水瓶，用手握着不动。矿泉水瓶受到哪些力的作用？这些力分别是多大？ （2）设计意图 通过具体的实例模型让学生分析静摩擦力的有无和静摩擦力的方向，让学生更深入的理解静摩擦力的定义、产生条件、大小、方向，分析解决问题的能力；讲练结合，提高学生对知识的掌握程度。 3. 讲解滑动摩擦力 （1） 活动设计 活动一：先让学生阅读课本滑动摩擦力部分的内容，然后再通过师生问答的形式明确滑动摩擦力的定义、产生条件、大小、方向，教师在结合生活情景讲解静摩擦力的定义、产生条件、大小、方向。 活动二：即时训练，创设实际情景模型针对性考查静摩擦力。 例题：某物体所受重力G=500N,放置在水平地面上，它与地面间的动摩擦因数μ=0.6，它与地面间的最大静摩擦力fmax=300N. (1) 至少要用 N的水平力，才能把物体推动。 (2) 用200N的沿水平方向右的力推物体，地面对物体的 摩擦力是 N，方向 . (3) 用300N的沿水平方向左的力推物体，地面对物体的 摩擦力是 N方向 . (4) 若撤去外力，直到静止前，地面对物体的 摩擦力是 N 例2：下列物体重力G=10N，接触面粗糙,摩擦系数μ=0.4，力F=5N,画出受力情况并计算摩擦力的大小 （2） 设计意图 通过具体的实例模型让学生分析静摩擦力的有无和静摩擦力的方向，让学生更深入的理解静摩擦力的定义、产生条件、大小、方向，分析解决问题的能力；讲练结合，提高学生对知识的掌握程度。 4. 小组讨论 （1） 活动设计 创设情景--在匀速转动的传送带上轻放上煤块，让学生结合情景分析。 1　 煤块的运动方向 2　 煤块相对传送带有运动吗?有滑动摩擦力吗？若有，滑动摩擦力的方向是？ （2）设计意图 通过小组合作讨论，帮助学生深入学习滑动摩擦力的方向判断，培养合作能力、科学探究能力。 5. 课堂总结 （1）活动设计 学生思考并分享：本节课知识收获有哪些？除了知识以外有哪些收获？本堂课有什么感想吗？ （2）设计意图 帮助学生梳理知识，强化理解；引导学生总结反思，提高学生的学习能力。 6. 作业布置 基础必做：人教版教材P67练习与应用第1、2、3题，提升选做：人教版教材P67练习与应用第4题。 7、 板书设计 §3.2摩擦力 1.静摩擦力 （1） 定义： （2） 条件：①接触且挤压 ②接触面粗糙 ③有相对运动趋势 （3） 大小：0< f ≤ fmax(最大静摩擦力) （4） 方向：与相对运动趋势方向相反 3. 滑动摩擦力 （1）定义： （2）条件：①接触且挤压 ②接触面粗糙 ③有相对运动 （3）大小： （4）方向：与相对运动方向相同 8、 教学反思 1.教学目标是否达成？ 2.学生学习情况？ 3.教学设计哪里好哪里不好？如何优化教学设计？ 学科网（北京）股份有限公司 $