7.1 影响深远的人文精神 教学设计-2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“影响深远的人文精神”这一核心主题，以中华优秀传统文化为载体，通过温故知新导入，自然衔接上节课的核心思想理念，再借助生活图片、经典故事、文艺作品和音乐等多种素材层层推进，构建起从感性体验到理性认知的学习支架，帮助学生逐步理解人文精神的内涵与现实意义。 本资料亮点突出，融合政治认同、道德修养与责任意识三大核心素养，设计精巧。例如，通过孔子与弟子对话引导学生理解“求同存异”，强化文化自信与价值认同；借助“岁寒三友”画作赏析落实“文以载道”的教化思想，提升审美与道德修养；课后作业要求学生撰写短文或观后感，将人文精神内化于心、外化于行，增强社会责任感。教学中巧妙运用视频、音频、思维导图等多元资源，激发兴趣，深化理解，既助力学生形成健全人格与正确价值观，也为教师提供可复制、易操作的优质教学范式。

影响深远的人文精神 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是 “影响深远的人文精神”。 （2）本节课主要介绍了人文精神的概念、内涵、表现形式及其在现代社会中的价值观念和行为模式的影响。通过对中华优秀传统文化的深入探讨，学生将了解人文精神是如何体现在日常生活和文化作品中的。 （3）通过学习本节课，学生能够增强对中华优秀传统文化的认同感，理解人文精神在个人成长和社会进步中的重要作用。此外，学生还将学会如何通过文化知识滋养、文化氛围陶冶等方式来提升自我，为实现社会和谐贡献力量。 教学目标： （1）政治认同：通过分析中华人文精神的内涵与表现形式，学生能够理解并认同中华优秀传统文化的核心思想理念，增强文化自信，坚定对中华民族的认同感。 （2）责任意识：通过探讨中华人文精神对现代社会的影响，学生能够认识到传承中华优秀传统文化的重要性，增强社会责任感和使命感，积极践行人文精神。 （3）道德修养：通过理解 “求同存异”“和而不同” 等中华人文精神的核心观念，学生能够在日常生活中践行宽容、和谐的道德行为，提升个人道德修养。 （4）健全人格：通过感悟中华人文精神中的 “俭约自守”“中和泰和” 等生活理念，学生能够形成健康的生活态度和价值观，促进人格的健全发展。 教学重点： （1）理解中华人文精神的核心内涵及其在中华优秀传统文化中的体现，培养学生对中华文化的认同感和自豪感。 （2）探讨中华人文精神对现代社会价值观念和行为模式的影响，增强学生传承中华优秀传统文化的责任意识。 教学难点： （1）深入理解和把握中华人文精神的内涵与主要体现，尤其是如何在现代社会中传承和发扬这些精神。 （2）将中华人文精神与学生的实际生活相结合，让学生能够真实感受并内化这些精神，形成正确的价值观和行为模式。 教学资源准备： （1）多媒体投影仪及音响设备，用于展示 PPT、播放视频和音频材料，确保学生能够清楚地看到和听到教学内容。 （2）《中华优秀传统文化经典读本》系列丛书，供学生参考，加深对中华人文精神的理解和认识。 （3）互动式白板，方便教师在课堂上进行即时书写和标注，提高课堂互动性和教学效果。 教学过程： 一、导入新课 温故知新：如何做核心思想理念的传承者？ 教师活动： 回顾上节课所学的核心思想理念，引导学生总结并简要复述关键点。 播放一段关于中华优秀传统文化和人文精神的视频（如春节习俗、历史典故等），激发学生的兴趣。 学生活动： 学生回顾上节课的内容，并在小组内讨论自己对这些核心思想理念的理解与传承方法。 观看视频后，记录自己的感悟，并准备分享。 设计意图： 通过温故知新，帮助学生巩固之前学到的知识，同时通过视频激发他们的好奇心，为新课的学习做好铺垫。导入部分结束后，教师可以鼓励学生积极参与讨论，分享他们对视频内容的感悟。例如，教师可以提问：“大家看完视频有什么感想？” 二、讲授新课 (PPT 图片 + 材料呈现) 教师活动： 展示一组关于中华人文精神的生活照片或绘画作品，引导学生观察并思考其中蕴含的人文精神。 生活观察 教师：我们学校最近开展了 “品优秀传统文化，悟中华人文精神” 的活动，大家对此展开了热烈的讨论。请同学们结合以上讨论，谈谈你们对中华人文精神的启发。 （生：我觉得这些图片体现了中国人家庭观念和敬老爱幼的传统美德。） 利用 PPT 展示相关材料，如经典名言、古籍片段等，帮助学生进一步理解人文精神的内涵。 笔记梳理 中华人文精神的价值 中华人文精神的主要体现 学生活动： 观察图片或绘画作品，思考其中蕴含的人文精神，并在小组内分享。 （学生：我注意到这些照片中的家庭聚会场景，让我想到了家人的和睦相处。） 阅读 PPT 上的材料，认真听讲，记录关键内容。 （学生：我记下了 “孝顺父母” 和 “尊重长辈” 的传统美德。） 设计意图： 通过展示生活中的实例和经典材料，帮助学生直观地理解中华人文精神的内涵和价值，并激发他们的学习兴趣和思考欲望。 探究与分享 1 教师活动： 引导学生阅读一个小故事，如孔子与弟子对话的故事，让学生思考其中蕴含的人文精神。 思考：结合故事，谈谈你对 “求同存异”“和而不同” 的理解。 （教师：在故事中，孔子是如何处理与弟子之间的分歧的？） 播放一段关于 “求同存异” 和 “和而不同” 的视频，进一步加深学生的理解。 【视频】求同存异，和而不同 引导学生探讨 “和平共处五项原则” 背后的 “和而不同” 文化。 知识拓展 “和平共处五项原则” 背后的 “和而不同” 文化 学生活动： 阅读故事，思考其中蕴含的人文精神，并在小组内交流。 （学生：孔子尊重每个人的观点，但又能找到共同点，这就是 “求同存异”。） 观看视频，记录下自己的感想。 （学生：我了解到 “和而不同” 不仅是一种处世方法，还是一种文化传统。） 设计意图： 通过故事和视频，帮助学生深入理解 “求同存异” 和 “和而不同” 的人文精神，培养学生在实际生活中应用这些处世方法的能力。 探究与分享 2 教师活动： 引导学生欣赏一幅描绘 “岁寒三友” 的画作，思考其中蕴含的人文精神。 思考： （1）“岁寒三友” 体现了哪些人文精神？ （2）“四君子” 体现了哪些人文精神？ 解释 “文以载道，以文化人” 的教化思想。 知识拓展 “文以载道，以文化人” 的教化思想 学生活动： 欣赏画作，思考其中蕴含的人文精神。 （学生：“岁寒三友” 体现了坚韧不拔和高洁的品德。） 讨论画作的意义，记录下教化思想的要点。 （学生：我明白了艺术作品不仅仅是美的表现，还能传递深刻的道德观念。） 设计意图： 通过赏析画作和讨论，帮助学生理解 “文以载道，以文化人” 的教化思想，培养学生的审美能力和人文素养。 探究与分享 3 教师活动： 引导学生阅读一些富含人文精神的文艺作品，如古代诗词、散文等。 合作探究 你还知道哪些蕴含着中华人文精神的文艺作品？ 分析这些作品中体现的人文精神。 探究与分享 上述材料体现了哪种人文精神？ 学生活动： 阅读文艺作品，思考其中蕴含的人文精神，并在小组内分享。 （学生：《静夜思》这首诗体现了诗人对故乡的思念之情。） 分享自己所知道的其他文艺作品，并讨论其人文精神。 （学生：我还知道《桃花源记》这篇散文，它展示了人们对美好生活的向往。） 设计意图： 通过赏析文艺作品，帮助学生发现其中蕴含的人文精神，培养学生的文学鉴赏能力和人文情怀。 探究与分享 4 教师活动： 播放一段优美的乐曲，引导学生聆听并思考其中的生活理念。 欣赏乐曲，谈谈你从中感受到的生活理念。 （教师：听完这段乐曲，你们感受到了什么？） 讲解俭约自守、中和泰和的生活理念。 知识拓展 俭约自守，中和泰和的生活理念 学生活动： 听取乐曲，思考其中的生活理念。 （学生：我感到这首乐曲传达了一种宁静和谐的生活态度。） 记录并理解俭约自守、中和泰和的生活理念。 （学生：我觉得这种生活理念有助于我们保持内心的平和。） 设计意图： 通过聆听音乐，帮助学生感受和理解俭约自守、中和泰和的生活理念，培养学生的审美情趣和人生观。 三、课堂小结 教师活动： 总结本节课的重点内容，通过思维导图的方式进行概括。 提问学生，让他们分享今天的学习收获。 总结提问 请结合今天的学习和自己的理解，谈一谈你的收获。 学生活动： 回顾本节课的内容，整理笔记。 （学生：我学到了中华人文精神的重要性，以及如何在生活中实践这些精神。） 积极回答教师的问题，分享自己的学习体会。 （学生：我明白了 “求同存异” 和 “和而不同” 的重要性，也学会了从文艺作品中感受人文精神。） 设计意图： 通过总结和提问，帮助学生梳理本节课的知识点，巩固学习成果，同时激发学生继续探索中华人文精神的兴趣。 课后作业： （1）请结合教材内容和课堂所学，选取一个你熟悉的中华人文精神的具体体现，例如 “岁寒三友” 或 “四君子”，撰写一篇短文，阐述其人文精神内涵及对个人成长的意义。 （2）课后观看一部体现中华人文精神的文艺作品，如现代芭蕾《伊人》或舞蹈《喜上枝头》，并写一篇观后感，描述作品中体现的生活理念和美学追求。 学科网（北京）股份有限公司 $