第一单元《精神·信仰·力量·情感》第4课时《蝶恋花·答李淑一》教学设计　2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦《蝶恋花·答李淑一》的苏州评弹风格及革命缅怀情感，通过提问诗词与音乐联系、播放音频片段导入，搭建从背景感知、聆听分析到学唱实践的学习支架，衔接音乐要素与情感表达。 此设计以核心素养为亮点，通过辨析旋律节奏、学唱润腔手法落实审美感知与艺术表现，结合诗词背景与地域文化深化文化理解，分组创意改编活动激发学生表现力，为教师提供完整教学流程与反思建议，助力提升学生音乐素养与文化认同。

课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 湖南文化出版社八年级上册第一单元《精神·信仰·力量·情感》第4课时《蝶恋花·答李淑一》 【教材分析】 《蝶恋花·答李淑一》是湖南文化出版社八年级上册第一单元《精神·信仰·力量·情感》第4课时唱歌课。1957年春节，李淑一写信给毛泽东，谈她读了毛诗的感想，并附了一首她在1933年听到柳直荀牺牲时写的《菩萨蛮》。毛泽东5月11日回信，寄上他的这首《蝶恋花》。李淑一词中有“征人何处觅，六载无消息”句，故毛泽东开篇就回答了烈士去处的问题。此词以革命现实主义和革命浪漫主义相结合的手法，通过对神话故事的运用，表达了对杨开慧、柳直荀两位烈士的深切怀念，以及对革命胜利的喜悦之情 ，展现出无产阶级革命家的豪迈气概与广阔胸襟。 【学情分析】 八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 学生通过聆听、哼唱、分析，感受《蝶恋花答李淑一》苏州评弹的音乐风格，包括婉转曲折的旋律、疏密变化的节奏、柔美清丽的音色等特点，体会作品中蕴含的对革命烈士的崇敬、缅怀以及对革命胜利的激昂喜悦之情，提升音乐情感感知与理解能力。 (二)艺术表现 能够准确哼唱《蝶恋花答李淑一》的主旋律，把握节奏和音准，用歌声表达音乐情感韵味。 (三)创意实践 分组对《蝶恋花答李淑一》进行创意改编，如改变节奏、加入新乐器等，在实践中加深对音乐作品理解运用，培养团队合作精神与创新思维。 （四）文化理解 了解苏州评弹的历史发展、艺术特点和文化价值，以及其与江南地域文化的紧密联系。领会毛泽东诗词文学魅力和革命精神，理解音乐作品如何将文学与音乐、地域文化与革命文化有机融合，增强对多元文化的认知与尊重。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.感受并分析《蝶恋花答李淑一》的苏州评弹音乐风格，体会旋律、节奏、音色等要素在塑造音乐形象和表达情感中的作用。 2.学会哼唱歌曲主旋律，掌握苏州评弹基本表演形式。 (二)教学难点 1.体会作品中抒发的革命情怀以及怀念赞美之情，精准把握苏州评弹独特韵味与润腔手法。 2.理解苏州评弹与江南地域文化、毛泽东诗词所蕴含革命文化的内在联系。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，同学们，在我们悠久的历史文化长河中，诗词与音乐一直紧密相连。像《忆江南》《静夜思》《春晓》等诗词，都曾被谱写成优美的音乐作品 。今天老师要带大家欣赏一首非常独特的作品，它是根据毛泽东所写的古诗词改编而成。你们对毛主席了解多少，说能说一说？ 预设：回答问题 教师：毛泽东不仅是伟大的革命家、思想家，还是一位才华横溢的诗人 。1957年，他写下了一首饱含深情的词。大家先来听一段音频（播放《蝶恋花答李淑一》音频片段），从这段音乐中，大家能感受到怎样的情绪？它又有着怎样独特的风格呢？带着这些问题，让我们一起走进《蝶恋花答李淑一》，去探寻其中的奥秘。 书写板书《蝶恋花答李淑一》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听音乐，歌曲的节奏、 速度是怎样？ 预设：聆听音乐回答问题 教师：这首歌的速度是慢板，节奏是较自由地，下面我们了解一下该作品的背景：《蝶恋花・答李淑一》作于1957年，是毛泽东对昔日友人李淑一的词作赠答。作者以革命现实主义和革命浪漫主义相结合的手法，创造了一个优美的艺术境界，寄托了作者对夫人杨开慧烈士和亲密战友柳直荀烈士的无限深情，表达了对革命先烈的深切悼念和崇高敬意。下面我们带着悲壮的情绪朗诵歌词 预设：朗读 教师：再次聆听音乐，分析歌曲的结构有什么特点？ 预设：回答问题 教师：《蝶恋花答李淑一》是赵开生为毛泽东诗词谱曲的苏州弹词现代曲目。唱腔运用评弹中“蒋调”和“陈调”的旋律，并吸收戏曲的板腔变化手法构成抒情完整唱段。整个唱腔优美抒情、细腻委婉，既保留苏州弹词音乐特点，又赋予新时代气息 。 接下来我们学唱部分片段 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：歌曲呈现了四个乐句，第一乐句“我失骄杨君失柳”句，是典型“蒋调”上句腔，变化出“散板”“中板”，加强激动情绪；下面跟琴演唱第一乐句简谱 预设：演唱 教师：注意附点节奏、前倚音和一字多音的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第二乐句简谱 预设：演唱 教师：注意一字多音、同音高连音线的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：第三乐句“问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒”，以深邃眷恋之情，揭示革命者博大胸怀 ；下面跟琴演唱第三乐句简谱 预设：演唱 教师：注意变化音、一字多音的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第四乐句简谱 预设：演唱 教师：注意附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：整体演唱 预设：演唱 【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。 预设：表现音乐 【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】 四、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频 预设：欣赏 教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？ 预设：回答问题 【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 在本次《蝶恋花答李淑一》的教学过程中，有成功之处也存在不足。成功点在于通过多样化的教学方法，如聆听、分析、模仿表演等，让学生对苏州评弹这一艺术形式有了初步认识，大部分学生能积极参与课堂活动，对作品所表达的情感有了一定体会。但也存在一些问题，学生对苏州评弹韵味的把握不足，由于接触较少，在哼唱和分析时，很难精准把握其中细腻情感表达和独特润腔手法，部分学生演唱缺乏韵味 。在文化理解方面，对于苏州评弹与地域文化、革命文化的联系，部分学生理解不够深入 。后续教学中，要加强对苏州评弹韵味的专项训练，增加经典作品赏析，深化文化知识讲解，帮助学生更好地理解和感受作品。 七、课堂达标 （一）填空题 1.《蝶恋花答李淑一》是一首（ ）（填曲艺形式）作品，其唱腔运用了评弹中的（ ）和（ ）的旋律 。 2.《蝶恋花答李淑一》表达了对（ ）和（ ）两位烈士的深切怀念 。 （二）选择题 1.以下关于《蝶恋花答李淑一》说法错误的是（ ） A. 是毛泽东写给李淑一的回信 B. 运用了浪漫主义创作手法 C. 歌曲风格是京剧 D. 表达了对革命烈士的缅怀 2.《蝶恋花答李淑一》中“忽报人间曾伏虎”的“伏虎”指的是（ ） A. 红军长征胜利 B. 抗日战争胜利 C. 解放战争胜利 D. 新中国成立 答案： （一）填空题 1.苏州弹词；“蒋调”；“陈调” 2.杨开慧；柳直荀 （二）选择题 1.C歌曲风格是苏州弹词，不是京剧。 2.D“伏虎”象征着中国人民推翻了压在头上的“三座大山”，取得革命胜利，建立新中国 。 【板书设计】 《蝶恋花答李淑一》 1=F 慢板 节奏较自由地 毛泽东词 赵开生曲 苏州评弹 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $