第一单元《精神·信仰·力量·情感》第1课时《大路歌》教学设计　 2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 湖南文化出版社八年级上册第一单元《精神·信仰·力量·情感》第1课时《大路歌》 【教材分析】 《大路歌》是湖南文化出版社八年级上册第一单元《精神·信仰·力量·情感》第1课时唱歌课。《大路歌》创作于1934年，是电影《大路》的主题歌 ，由孙瑜作词，聂耳作曲。当时日寇铁蹄蹂躏中华大地，国土沦丧，国破家亡，中华民族爆发抵抗救亡的呼号。聂耳为真实刻画工人形象，前往上海江湾筑路工地，与工人同吃同住参与劳动，将劳动号子元素与抗争精神融合，创作出此歌。它不仅是电影配乐，更成为左翼文化运动标志性作品，呼应抗日救亡社会思潮。 【学情分析】 八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 引导学生感受《大路歌》中劳动号子的节奏特点，体会歌曲沉实有力、悲壮激昂的音乐情绪，提升对音乐节奏、旋律、和声等要素的感知能力。 (二)艺术表现 引导学生感受《大路歌》中劳动号子的节奏特点，体会歌曲沉实有力、悲壮激昂的音乐情绪，提升对音乐节奏、旋律、和声等要素的感知能力。 (三)创意实践 鼓励学生根据《大路歌》的风格和节奏，尝试进行简单的歌词创编或为歌曲设计新的表演形式，培养创新思维和实践能力。 （四）文化理解 让学生了解歌曲创作的时代背景，体会其在抗日救亡运动中的重要意义，感受革命文化内涵，增强对民族精神的理解与认同 。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.熟悉《大路歌》的旋律和节奏，准确演唱歌曲，感受劳动号子风格。 2. 深入理解歌曲表达的情感，体会工人阶级的坚韧意志和爱国精神。 (二)教学难点 1.把握歌曲中劳动号子的节奏韵律，唱出歌曲的力量感和气势。 2. 引导学生理解歌曲背后深刻的历史文化内涵，将情感融入演唱。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，同学们，在上课之前，老师先给大家播放一段视频（播放电影《大路》中工人筑路的片段，片段中包含《大路歌》音频）。大家仔细看，视频里的人们在做什么呀？ 预设：回答问题 教师：（引导学生回答在筑路）那他们一边筑路一边还在干什么？ 预设：回答问题 教师：（学生回答唱歌）对，他们唱的这首歌就是我们今天要学习的《大路歌》。在那个战火纷飞、国家危难的年代，这首《大路歌》鼓舞着无数人。大家想一想，为什么这首歌曲能有这么大的力量呢？让我们一起走进《大路歌》，去探寻其中的奥秘 。 书写板书《大路歌》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听音乐，歌曲的情绪、 速度是怎样？ 预设：聆听音乐回答问题 教师：这首歌的速度是广板，情绪是沉着、有力地，下面我们了解一下该作品的背景：《大路歌》创作于1934年，是电影《大路》的主题歌 ，由孙瑜作词，聂耳作曲。当时日寇铁蹄蹂躏中华大地，国土沦丧，国破家亡，中华民族爆发抵抗救亡的呼号。聂耳为真实刻画工人形象，前往上海江湾筑路工地，与工人同吃同住参与劳动，将劳动号子元素与抗争精神融合，创作出此歌。它不仅是电影配乐，更成为左翼文化运动标志性作品，呼应抗日救亡社会思潮。 再次聆听音乐，分析歌曲的结构有什么特点？ 预设：回答问题 教师：《大路歌》采用单三部曲式结构。工人牵拉压路铁滚的劳动号子节奏贯穿全曲，曲调一字一音，沉着有力。以“哼呀咳嗬”的衬词首尾呼应，音调充满粗犷、刚劲的向前推进力。中间乐段在节奏密疏相衔与音程层层递进的乐句反复中，显示急切热情的号召力，将音乐推向高潮 ，体现中国工人阶级坚强意志和抗战到底决心。接下来我们分段学唱 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：请同学们分析第一乐段从什么地方到什么地方？由几个乐句组成？ 预设：回答问题 教师：第一乐段由六个乐句组成，下面跟琴演唱第一乐句简谱 预设：演唱 教师：注意音乐术语“pp”的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第二乐句简谱 预设：演唱 教师：注意变化音的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第三乐句简谱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第四乐句简谱 预设：演唱 教师：注意附点节奏、变化音、空拍的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第五乐句简谱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第六乐句简谱 预设：演唱 教师：注意附点节奏、变化音、空拍的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：整体演唱第一乐段 预设：演唱 教师：请同学们分析第二乐段从什么地方到什么地方？由几个乐句组成？ 预设：回答问题 教师：第二乐段由八个乐句组成，下面跟琴演唱第一乐句简谱 预设：演唱 教师：注意附点节奏、渐强、重音的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第二乐句简谱 预设：演唱 教师：注意附点节奏、空拍的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第三乐句简谱 预设：演唱 教师：注意附点节奏、空拍的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第四乐句简谱 预设：演唱 教师：注意附点节奏、空拍的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第五乐句简谱 预设：演唱 教师：注意附点节奏、空拍的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第六乐句简谱 预设：演唱 教师：注意附点节奏、渐强、重音的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第七乐句简谱 预设：演唱 教师：注意附点节奏、空拍、音乐标记“ff”的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第八乐句简谱 预设：演唱 教师：注意附点节奏、空拍的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：第三个乐段由四个乐句组成，下面跟琴演唱第一乐句简谱 预设：演唱 教师：注意减弱的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第二乐句简谱 预设：演唱 教师：注意变化音的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第三乐句简谱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第四乐句简谱 预设：演唱 教师：注意减弱的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们整体欣赏 预设：演唱 【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。 预设：表现音乐 【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】 四、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频 预设：欣赏 教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？ 预设：回答问题 【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 在本次《大路歌》教学中，通过播放电影片段导入，有效激发了学生兴趣，使其快速融入课程。在教唱环节，学生对劳动号子节奏把握有难度，经过多次示范、练习，有所改善。但在文化理解部分，部分学生对歌曲创作背景及内涵理解不够深入，今后应多补充历史资料，开展讨论活动，加深理解。在创意实践方面，学生积极参与歌词创编，但受知识局限，创新性不足，后续可加强引导与启发。 七、课堂达标 （一）填空题 1.《大路歌》是（ ）年电影《大路》的主题歌，由（ ）作词，（ ）作曲 。 2. 《大路歌》采用（ ）曲式结构，以（ ）节奏贯穿全曲。 （二）选择题 1. 聂耳为创作《大路歌》，特地去了以下哪个地方体验生活？（ ） A. 码头 B. 工厂 C. 筑路工地 D. 农村 2. 以下对《大路歌》情感表达理解最准确的是？（ ） A. 欢快喜悦 B. 悲壮激昂，展现工人坚韧与抗争精神 C. 抒情优美 D. 低沉哀伤 答案：（一）填空题 1.1934；孙瑜；聂耳 2.单三部；工人牵拉压路铁滚的劳动号子 （二）选择题 1.C 2.B 【板书设计】 《大路歌》 1=F 广板 沉着 有力地 电影《大路》主题歌 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $