第二次月考评价卷-【典创·月考诊断卷】2025-2026学年新教材七年级上册语文（统编版2024）

第二次月考评价卷 一、积累和运用（共7小题，计24分） 请运用积累的知识，完成各小题。 但是，那里去呢？S城人的脸早经看熟，如此而已，连心肝也似乎有些了然。总得寻别一类人们去，去寻为S城人所诟病的人们，无论其为chù生或mó鬼。那时为全城所笑骂的是一个开得不久的学校，叫作中西学堂，汉文之外，又教些洋文和算学……毕业，自然大家都盼望的，但一到毕业，却又有些爽然若失。爬了几次桅，不消说不配做半个水兵；听了几年讲，下了几回矿洞，就能掘出金、银、铜、铁、锡来么？所余的还只有一条路：到外国去。 1.给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 诟（ ）病    chù（ ）生   mó（ ）鬼    掘（ ）出 2.《朝花夕拾》原名是《 》。鲁迅原名 ，是中国现代伟大的文学家， 家、 家。 3.鲁迅离开S城后，又去过其他几个地方求学，但结果还是离开。请你参照下面示例，从鲁迅到过的其他地方中选一个来仿写。 示例：“我”离开S城是因为衍太太散播谣言，说“我”偷了母亲的首饰，“我”为了躲避流言的中伤所以离开。 阅读以下文段，按要求审校下面的文字。 ①文学是一个充满魅力的殿堂,沉醉其中,我们仿佛吹拂着轻柔的杨柳风,感到温暖惬意;仿佛沐浴着迷蒙的杏花雨，感到清新润泽;仿佛欣赏着灿烂的夏日花,感到绚丽多姿。②借文学的力量,我们在漫漫的人生里唱出春花秋月、夏蝉冬雪;在悠悠的岁月中吟出喜怒哀乐，悲欢离合。③通过阅读文学作品，使我们可以领略世间风情。 4.句中的标点使用错误，修改意见为： 。 5.句子有语病,修改意见为: 。 6．读完《从百草园到三味书屋》，有同学自拟了一副对联来表达对文章的理解和感悟。请选出最符合上联内容的下联。（   ） 上联：百草乐园，记录童年趣事 下联：________________ A．三味书屋，开启人生航路 B．三味书屋，指引学习方向 C．三味书屋，品咂历史知识 D．三味书屋，打开知识大门 7.阅读古诗文，将空缺处的原句书写在横线上。 （1）正是江南好风景， 。（《江南逢李龟年》杜甫） （2）峨眉山月半轮秋， 。（《峨眉山月歌》李白） （3）李益《夜上受降城闻笛》中，写诗人登临城楼所望到景象的诗句是： ， 。 （4）《论语·为政》中，揭示学与思的辩证关系的句子是： ， 。 二、阅读（共14小题，计46分） 【现代文阅读】（共8小题，计30分） （1） （9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一：什么是意境？人与世界接触，以宇宙人生的具体为对象，赏玩它的色相、秩序、节奏、和谐，借以窥见自我的最深心灵的反映：化实景而为虚境，创形象而为象征。 艺术的意境，因人因地因情因景的不同，同是一个星天月夜的景，影映出几层不同的诗境： 元人杨载《景阳宫望月》云：大地山河微有影，九天风露浩无声。 明画家沈周《写怀寄僧》云：明河有影微云外，清露无声万木中。 清人盛青嵝咏《白莲》云：半江残月欲无影，一岸冷云何处杳。 在一个艺术表现里情和景交融互渗，因而发掘出最深的情，“外师造化，中得心源”。唐代画家张璪这两句训示，是这意境创现的基本条件。 （节选自宗白华《意境的意义》，有删改） 材料二：画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。 什么是意境？我认为，意境就是景与情的结合；写景就是写情。山水画不是地理、自然环境的说明和图解，不用说，它当然要求包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。如果片面追求自然科学的一面，画花、画鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了别人。 在我们的古诗里，往往有很好的意境。虽然关于“人”一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情，如李太白《送孟浩然之广陵》的诗句： 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 ;孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 这里包含着朋友惜别的惆怅，使人联想到依依送别的情景：帆已经远了，消失了，送别的人还遥望着江水，好像心都随着帆和流水去了……情寓于景。这四句诗，没有一句写作者的感情如何，尤其是后两句，完全描写自然的景色；然而就在这两句里，使人深深体会到诗人的深厚的友情。 （节选自李可染《山水画的意境》） 材料三：如果不识文字，那自然不必说了。即使识了文字，如果仅能按照字面解释，也接触不到作者的所见所感。王维的一首诗中有这样两句： 大漠孤烟直，长河落日圆。 大家认为是佳句。要领会这两句诗，得睁开眼睛来看。看到的只是十个文字呀。不错，我该说得清楚一点儿：这幅图画简单得很，景物只选四样，大漠、长河、孤烟、落日，传出北方旷远荒凉的印象。给“孤烟”加上个“直”字，见得没有一丝的风，当然也没有风声，于是更来了个静寂的印象。给“落日”加上个“圆”字，并不是说唯有“落日”才“圆”，而是说“落日”挂在地平线上的时候才见得“圆”。圆圆的一轮“落日”不声不响地衬托在“长河”的背后，这又是多么静寂的境界啊！一个“直”，一个“圆”。在图画方面说起来，都是简单的线条，和那旷远荒凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构成通体的一致。 像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。读者也许是到过北方的，本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静寂，使人怅然凝望。现在读到这两句，领会看作者的意境，宛如听一个朋友说着自己也正要说的话。 （节选自叶圣陶《驱遣我们的想象》） 8. 阅读三则材料，理解不正确的一项（ ） A. 材料一中引用三首写星天月夜的诗，是为了告诉我们：因人因地因情因景的不同，相同的景象可以表现出不同的意境。 B. “外师造化，中得心源”的意思是：艺术创作需要艺术家以自然为师，还要经过内心的感悟、提炼和创造。 C. 山水画主要是表现人的思想感情，不是地理。自然环境的说明和图解，不必追求自然地理的准确性。 D. 鉴赏文艺作品，要通过文字去想象作者的所见，领会作者的意境，就可以获得阅读愉悦感。 9. 联系上下文，在材料三横线处填入语句最恰当的一项是（ ） A. 要认真的去思考这十个文字的含义 B. 在想象中睁开眼睛来，看这十个文字所构成的一幅图画 C. 不要只看这十个文字 D. 要闭上眼睛想象这十个文字所构成的一幅图画 10根据以上三则材料，说说构成意境的要素是什么？怎样才能领会诗中的意境？ （二）（21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 了解“爱”的含义 海伦·凯勒 ①现在，我已经掌握了语言的钥匙，急于想加以运用。 ②通常，有听力的孩子可以轻而易举地学习语言。别人嘴里说出来的话，他们可以轻松愉快地了解与学习，并且摹仿着说出口。但是，耳聋的孩子却必须经历无数的痛苦煎熬，慢慢才能学会。但无论如何艰辛，结果总是无比美妙。我从每一件东西的名称慢慢学起，由期期艾艾地发音，进展到可以在莎士比亚的十四行诗中，进行无限类妙的想像。 ③起初，老师告诉我许多新鲜事，我很少发问。由于我知识有限，概念模糊，字词掌握得很少。随着我对外界的了解逐渐增加，词汇也多了，问题也就多了起来。我常常对一件事物一而再，再而三地问个究竟，想了解得更多些。有时从一个学习的新词，常常联想起以前发生的种种经历。 ④记得有一天早晨， 我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。 ⑤“爱是什么？ ”我问。 ⑥莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。” ⑦我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。 ⑧我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱就是花的香味吗？ ” ⑨“不是。”莎莉文老师说。 ⑩我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。 ⑪“爱是不是太阳？ ”我指着阳光射来的方向问，“是太阳么？ ” ⑫当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？ ⑬一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。 ⑭这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。 ⑮我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。 ⑯我又问老师：“爱是不是太阳？ ” ⑰“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。” ⑱刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。 （节选自《假如给我三天光明》，有删改） 11．下面对选文的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．选文标题“了解‘爱’的含义”，提示了文章主要内容。 B．选文用第一人称的叙述方式，真实可信，亲切自然。 C．写有听力的孩子可以轻而易举地学习语言，是侧面衬托。 D．选文第③段内容与主旨关系不紧密，多余，可以删去。 12．梳理“我”了解“爱”的含义的心路历程。 对老师表达爱的迷惑不解→ → 13.请简要分析第⑮段画线句子的表达效果。 14．品味下面的语句，结合全文，说说你对选文深层意蕴的理解。 刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。 15．选文中的莎莉文老师给你留下怎样的印象？ 请结合下面的链接材料，简要分析。 【链接材料】 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。 ——《再塑生命的人》 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 孔子见罗雀者 孔子见罗雀者①，所得皆黄口②小雀。夫子问之曰：“大雀独③不得，何也？” 罗者曰：“大雀善惊而难得，黄口贪食而易得。黄口从大雀则不得，大雀从黄口亦可得。” 孔子顾谓弟子曰：“善惊以远害，利食而忘患，自其心矣，而以所从为祸福。故君子慎其所从，以长者之虑，则有全身之阶，随小者之戆④，而有危亡之败⑤也。” （选自《孔子家语》，有改动） 【注释】①罗雀者：张网捕鸟的人。②黄口：雏鸟的嘴为黄色，后又借指雏鸟。③独：表示转折，相当于“却”。④戆：鲁莽。⑤败：灾，祸灾。 16．解释下列句中加点词。 （1）黄口从大雀则不得 （2）孔子顾谓弟子曰 17．用现代汉语翻译下列句子。 （1）大雀善惊而难得，黄口贪食而易得。 （2） 故君子慎其所从，以长者之虑，则有全身之阶，随小者之戆，而有危亡之败也。 18．你从本文中获得了哪些启示？ 19．如何评价孔子于小事教育学生这一行为？ （四）（4分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 江南逢李龟年 杜甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 20．结合语境，分析“落花”的含义。 21．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 三、作文（50分） 22. 阅读下面的材料，完成写作任务。 在《百草园与三味书屋》中，寿镜吾老师那自我陶醉的读书姿态给鲁迅的读书生活增添了几分趣意；在《再塑生命的人》中，莎莉文老师智慧而又富有耐心的教导使迷茫无助的海伦•凯勒重获新生……在成长的过程中，总有那么一个或一些人，丰富着我们的历程，滋养着我们的生命…… 请以“伴我成长的人”为题，写一篇文章。 要求：①有真情实感；②文体自选（诗歌除外）；③不少于600字；④不套作，不抄袭；⑤文中不得出现真实的地名、校名、人名。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二次月考评价卷参考答案及详解 一、1．gòu 畜 魔 jué 2.旧事重提 周树人 思想 革命 3.示例一：“我”离开南京是因为感受到了江南水师学堂和矿路学堂的种种弊端，“我”为了探求真理和实现救国救民之志所以离开。示例二：“我”离开仙台是因为看电影事件极大地刺伤了“我”的民族自尊心，“我”发现唤醒民众是当下最重要的事情所以离开。 4.②“喜怒哀乐”后的逗号(，)改为顿号(、) 5.③删去“通过”或者“使” 6.D 7．落花时节又逢君 影入平羌江水流 回乐烽前沙似雪 受降城外月如霜 学而不思则罔 思而不学则殆 二、（一）8.C 9.B 10.构成意境的要素：情与景（景与情）交融互渗。领会诗中的意境的方法：通过文字想象作者的所见所感（驱遣想象）；结合自身的经历、体验去领会作者的意境。 （二）11．D 12．寻求“爱”的解释。 终于理解“爱”的意思。 13．生动形象地写出了“我”用太阳来寻求“爱”的解释。 14．经过莎莉文老师具体形象的解释，使海伦茅塞顿，真正理解了什么是“爱”，“无形的线条”就是“爱”，正是人们相互之间有了爱的关心。爱的温暖才使生活充满了阳光。 15．示例：莎莉文老师是一个爱心和耐心的好老师（或热爱学生的好老师） （三）16．跟随 回头看 17．（1）大雀容易警觉，所以不易捕到，小雀贪吃，因此容易捕到。（2）因此君子应当慎重地选择他所要跟随的人，依靠长者的谋虑，就会有保全自身的凭借，跟从年少者的鲁莽，就会有危急死亡的祸患。 18．示例：一是不要只顾眼前利益；二是要多借鉴长者的经验；三是要有忧患意识；四是不效仿年轻人的鲁莽。 19．示例：孔子善于从生活小事中得出生活哲理，并以此引导教育学生，其教育思想和教育理念值得我们学习，其生活哲理值得我们领悟。 【参考译文】孔子见罗雀者，孔子看见用网捉鸟的人，他捉到的都是小鸟。孔子问他说：“大鸟却捕不到，这是为什么呢？”捕鸟人说：“大鸟容易受到惊吓，所以难以捕捉到，小鸟贪吃，所以容易捕捉到。”孔子回过头对弟子们说：“容易受到惊吓的（大鸟）就能远离祸害，喜欢贪食的（小鸟）就容易忘记祸患，这是出自它们的本性啊。所以君子要谨慎选择自己跟从的人，借助年长者的谋虑来保全性命，仿效年轻人的愚蠢和鲁莽，会有面临危险死亡的祸患 20．诗中的“落花”既表明了诗人遇见李龟年恰逢暮春季节，又暗指当时唐朝由盛转衰的黑暗现状。 21．表达了诗人对开元初年鼎盛生活的眷念之情，和对当前国事凋零、人们生活困苦的感慨之情。 三、22.【写作指导】本题考查命题作文写作。一、审题：题目“伴我成长的人”要求我们写一篇关于成长过程中对我们产生重要影响的人的文章。这个人可能是亲人、老师、朋友，甚至是一个陌生人。关键在于这个人对我们的成长有所贡献，让我们从中汲取力量、学到知识或受到启发。二、立意：文章应围绕“成长”和“陪伴”两个核心概念展开。通过描述这个人在我们成长过程中的具体作用，展现他们对我们性格、价值观、人生观等方面的积极影响。同时，表达对他们的感激之情，以及他们在我们生命中不可替代的地位。三、构思：引入话题，可以简述成长过程中的一些普遍经历，然后提出那个特别的人对我们的成长有着不同寻常的影响。描述这个人的外貌、性格或与我们相遇的情景。具体阐述他们是如何陪伴我们成长的，包括他们给予我们的支持、鼓励、教导或挑战。通过具体事例展示他们对我们成长的具体影响，如改变了我们的某个习惯、帮助我们克服了某个困难、激发了我们的某个兴趣等。总结这个人在我们成长过程中的重要性，表达对他们的感激和怀念之情。同时，也可以展望未来，说明我们将如何带着他们的教诲和影响继续前行。 学科网（北京）股份有限公司 $