第14课 当代中国的外交 教学设计--2025-2026学年高二上学期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理

该高中历史教学设计聚焦当代中国外交的发展脉络，以和平共处五项原则为起点，依次呈现恢复联合国席位、改革开放外交调整、新时代大国外交与人类命运共同体理念的演进逻辑，通过领导人论述、外交文献和政策文件构建清晰的学习支架，引导学生从历史事实中理解外交政策的内在动因与发展规律。 本设计突出唯物史观与史料实证的深度融合，如用1954年中印联合声明解析和平共处五项原则的提出背景，体现经济基础决定上层建筑的原理，强化学生对历史本质的认知。同时借助乔冠华发言、《中美建交公报》等一手史料培养实证意识，提升历史解释能力。课堂注重时空观念建构，梳理不同时代特征下的外交战略选择，帮助学生建立系统认知。教师可直接使用此设计开展高质量教学，学生则能在真实史料中感悟中国外交智慧，增强家国情怀与国际责任感。

第14课 当代中国的外交 教学设计 一、课程标准 普通高中历史课程标准（2017年版）要求：通过了解当代中国外交的发展历程，认识独立自主的和平外交政策，理解和平共处五项原则的内涵和意义，掌握中国特色大国外交的理念和实践，增强国家主权意识与国际责任感。 二、教材分析 本课是《国家制度和社会治理》模块的第十四课，内容系统阐述新中国成立以来的外交政策和实践。教材以历史发展为主线，全面展示了从和平共处五项原则到人类命运共同体理念的外交演进过程，重点突出了中国坚持独立自主的和平外交政策、推动构建新型国际关系的重要实践。 三、学情分析 高二学生已具备一定的中国现代史基础知识，对国际关系有初步认识。但学生对外交政策的深层内涵和实践意义理解不够系统，需要通过具体外交文献和案例剖析，帮助学生建立完整的外交知识体系，理解中国外交的战略选择和世界意义。 四、教学目标 1. 唯物史观：运用经济基础与上层建筑关系的原理，分析外交政策制定的国内外环境和发展逻辑。 2. 时空观念：梳理中国外交政策的历史演进，把握各阶段的外交特点和时代特征。 3. 史料实证：通过分析外交文献，实证中国外交理念的具体内容和实践成果。 4. 历史解释：多角度分析外交政策的成效与影响，理解其历史价值和现实意义。 5. 家国情怀：增强国家主权意识，树立全球视野，培养国际责任感。 五、教学重难点 重点：和平共处五项原则；中国特色大国外交的理念与实践。 难点：人类命运共同体理念的深刻内涵；中国对全球治理的贡献。 六、教学方法 问题探究法 史料教学法 案例分析法 小组讨论法 七、教学过程 (一) 导入：大国外交的征程 教师活动： 周恩来总理曾说：外交工作代表国家形象，关系国家利益。从和平共处五项原则到人类命运共同体，中国外交走过了不平凡的历程。今天，让我们共同学习当代中国的外交。请思考：为什么说外交是国家实力的重要体现？ 学生活动： 结合已有知识，讨论外交工作的重要性。 设计意图： 以领导人论述切入，激发学习兴趣；通过设问引发深度思考；建立历史与现实联系；培养国际视野；为新课学习做好铺垫。 (二) 新课讲授 1. 和平共处五项原则的提出 教师活动： 1954年《中印两国总理联合声明》首次明确提出：互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处。请阅读周恩来在万隆会议上的发言：中国代表团是来求团结而不是来吵架的。思考：和平共处五项原则有何重大意义？ 学生活动： 分析文献史料，归纳和平共处五项原则的内涵和价值。 设计意图： 通过原始外交文献理解原则内容；培养史料解读能力；掌握外交原则核心要义；认识原则的普世价值；培养国际法意识。 2. 恢复联合国合法席位 教师活动： 1971年联合国2758号决议明确：恢复中华人民共和国的一切权利。请分析乔冠华大使的发言：中国永远不称霸，永远不做超级大国。思考：恢复联合国席位对中国外交有何重要意义？ 学生活动： 分组讨论中国重返联合国的历史影响。 设计意图： 通过联合国决议文献了解历史事实；培养国际文书分析能力；理解多边外交重要性；认识国际地位提升的意义；培养多边主义理念。 3. 改革开放与外交调整 教师活动： 邓小平指出：中国的对外政策是独立自主的和平外交政策，目标是争取世界和平。请思考：改革开放后中国外交有哪些重大调整？ 呈现《中美建交公报》：美利坚合众国承认中华人民共和国政府是中国的唯一合法政府。 学生活动： 分析改革开放时期的外交政策转变。 设计意图： 通过领导人论述理解政策调整；培养政策分析能力；认识改革开放与外交互动关系；理解独立自主外交本质；培养战略思维能力。 4. 新时代中国特色大国外交 教师活动： 习近平总书记提出：中国必须有自己特色的大国外交。请阅读《新时代的中国与世界》白皮书：中国坚持独立自主的和平外交政策，推动构建新型国际关系。思考：中国特色大国外交有哪些特点？ 学生活动： 探讨新时代外交理念的创新内涵。 设计意图： 通过白皮书文献理解外交理念；培养理论思维能力；掌握新时代外交特征；认识外交理论创新；培养时代使命感。 5. 人类命运共同体理念 教师活动： 联合国决议写入构建人类命运共同体理念。请分析习近平总书记论述：这个世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深，人类生活在同一个地球村里。思考：人类命运共同体理念有何世界意义？ 学生活动： 分析人类命运共同体理念的深刻内涵和实践路径。 设计意图： 通过联合国文献了解理念传播；培养全球视野；理解共同体理念的深远意义；认识中国对全球治理的贡献；培养人类关怀精神。 6. 一带一路倡议 教师活动： 《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》指出：秉持和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的理念。请思考：一带一路倡议如何体现中国外交理念？ 学生活动： 探讨一带一路倡议的外交意义和成果。 设计意图： 通过倡议文件理解实践创新；培养实践分析能力；认识倡议的开放包容性；理解共商共建共享原则；培养合作共赢意识。 (三) 总结提升 教师活动： 从和平共处到人类命运共同体，中国外交不断创新发展。请谈谈你对中国外交智慧的理解。 学生活动： 撰写学习心得，交流认识体会。 设计意图： 巩固所学知识；提升外交理论认识；培养国际思维能力；强化国家自豪感；增强学习成就感。 八、板书设计 第14课 当代中国的外交 一、和平共处五项原则 1. 提出：1954年中印联合声明 2. 内容：相互尊重、互不侵犯等 二、联合国合法席位恢复 1. 1971年2758号决议 2. 意义：重返国际舞台 三、改革开放时期外交 1. 政策调整：独立自主 2. 重大事件：中美建交等 四、新时代大国外交 1. 特色：和平发展合作共赢 2. 理念：新型国际关系 五、人类命运共同体 1. 理念内涵：合作共赢 2. 实践：全球发展倡议 六、一带一路倡议 1. 原则：共商共建共享 2. 成果：互联互通 九、教学反思 本节课通过系统的外交文献和政策文件，引导学生深入理解当代中国外交的演进历程和理论实践。教学中注重史料实证和理论分析，取得了较好的教学效果。 成功之处在于：1）运用丰富的外交文献，让学生直接接触原始史料；2）采用案例分析帮助学生理解外交实践；3）通过理论阐释培养学生的国际视野；4）注重历史与现实的联系，增强学习实效性。 需要改进的方面：1）对外交案例的选择可以更加多元和具体；2）可以增加模拟外交谈判等实践活动；3）对当代外交热点的联系可以更加深入；4）需要进一步优化课堂时间分配。 今后教学中，将进一步加强史料建设，注重文献的典型性和可读性；强化实践环节设计，提高学生参与度；深化理论联系实际，帮助学生理解外交政策的现实意义；注重价值引导，培养学生的国际责任感和家国情怀。通过持续改进，更好地实现历史教育的育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 $