第3课 中国近代至当代政治制度的演变 教学设计--2025-2026学年高二上学期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理

第3课 中国近代至当代政治制度的演变 教学设计 一、课程标准 普通高中历史课程标准（2017年版）要求：通过了解中国近代至当代政治制度的演变历程，认识中国特色社会主义政治制度的形成与发展，理解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、人民代表大会制度等重要内容，增强对中国特色社会主义政治发展道路的认同。 二、教材分析 本课是《国家制度和社会治理》模块的第三课，内容涵盖从晚清、民国到新中国成立后的政治制度演变，包括君主立宪尝试、共和制度探索、人民代表大会制度确立与发展等重要内容。教材以时间为线索，突出中国政治制度现代化的艰难历程与重大成就，强调中国特色社会主义政治制度的优越性。本课既是理解中国近现代史的关键，也是培养学生政治认同的重要环节。 三、学情分析 高二学生已学习过中国古代政治制度和西方政治制度演变，具备一定的比较分析能力。但对近代中国政治制度转型的复杂性和当代政治制度的具体内容了解不深，特别是对多党合作和政治协商制度等概念较为陌生。学生需要通过具体史料感知历史进程，通过问题探究理解制度演变的内在逻辑。 四、教学目标 1. 唯物史观：理解经济基础与上层建筑的相互作用，认识中国政治制度演变的社会根源和必然性。 2. 时空观念：梳理中国近代至当代政治制度演变的时间脉络，把握各阶段的制度特征。 3. 史料实证：通过分析文献史料，实证各时期政治制度的内容与特点，培养史料解读能力。 4. 历史解释：多角度分析不同政治制度的利弊，理解其历史合理性与局限性。 5. 家国情怀：感悟中国特色社会主义政治制度的优越性，增强制度自信和道路自信。 五、教学重难点 重点：人民代表大会制度的形成与特点；中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。 难点：近代各种政治制度尝试失败的原因；中国特色社会主义政治制度的创新性。 六、教学方法 问题探究法：以问题链引导学生深度思考制度演变的规律。 史料教学法：通过文献史料实证历史结论，培养实证精神。 比较法：对比不同时期政治制度，理解演变脉络。 小组讨论法：分组探讨制度优劣，培养合作与表达能力。 七、教学过程 (一) 导入：制度的探索 教师活动： "梁启超在《变法通议》中疾呼：'变者，天下之公理也。'近代中国面临'三千年未有之大变局'，政治制度的变革成为救亡图存的核心议题。今天，我们将探寻中国近代至当代政治制度的演变历程。请思考：为什么政治制度变革对近代中国如此重要？" 学生活动： 结合已有知识，讨论政治制度变革与国家命运的关系。 设计意图： 以梁启超名言切入，激发学生思考兴趣；通过设问引导学生关注制度变革的重要性；为后续学习做好铺垫；培养学生的历史责任感；呼应课程标准要求，突出制度演变的历史意义。 (二) 新课讲授 1. 晚清的制度困境与变革尝试 教师活动： "1906年，清廷颁布《宣示预备立宪谕》：'各国之所以富强者，实由于实行宪法，取决公论。'然而，1911年《宪法重大信条十九条》规定：'大清帝国皇统万世不易'，'皇帝神圣不可侵犯'。请思考：清廷的立宪改革为何失败？" 呈现梁启超《立宪法议》："立宪政体者，必民智稍开而后能行之。"分析立宪改革的社会条件。 学生活动： 分析史料，探讨晚清立宪改革的局限性及其失败原因。 设计意图： 通过原始文献让学生直观感受晚清立宪的特点；培养学生分析历史事件的能力；理解政治制度改革需要相应的社会基础；为后续共和制度的探索做铺垫；培养唯物史观，认识经济基础与上层建筑的关系。 2. 民国时期的政治制度探索 教师活动： "1912年《中华民国临时约法》规定：'中华民国之主权，属于国民全体。'但孙中山后来感叹：'政治上和社会上种种黑暗腐败比前清更甚。'请阅读《临时约法》条文：'中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权。'思考：民国初年的共和制度为何难以真正建立？" 学生活动： 分组讨论《临时约法》的内容，分析民国初年政治制度实践的困难。 设计意图： 通过《临时约法》原文分析民国政治制度设计；培养学生史料解读能力；理解制度移植需要适合国情；认识政治制度建设的复杂性；为理解中国特色社会主义政治制度提供对比参照。 3. 新民主主义革命时期的制度创新 教师活动： "1931年《中华苏维埃共和国宪法大纲》规定：'中国苏维埃政权所建设的是工人和农民的民主专政的国家。'1940年毛泽东在《新民主主义论》中指出：'国体——各革命阶级联合专政。政体——民主集中制。'请思考：新民主主义时期的制度探索有何重要意义？" 学生活动： 分析新民主主义时期政治制度的特点，讨论其历史价值。 设计意图： 通过原始文献了解中国共产党早期的制度探索；培养学生历史解释能力；理解新民主主义政治制度的历史创新性；为学习人民代表大会制度做铺垫；培养家国情怀，认识中国政治发展的自主性。 4. 中国特色社会主义政治制度的确立与发展 教师活动： "1954年《中华人民共和国宪法》规定：'中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主国家。''中华人民共和国的一切权力属于人民。人民行使权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。'请阅读邓小平《党和国家领导制度的改革》：'制度问题更带有根本性、全局性、稳定性和长期性。'思考：中国特色社会主义政治制度有哪些优越性？" 学生活动： 分组讨论人民代表大会制度的特点和优势，理解中国特色社会主义政治制度的创新性。 设计意图： 通过宪法原文让学生了解我国根本政治制度；培养史料实证能力；理解中国特色社会主义政治制度的历史必然性和优越性；增强制度自信和道路自信；为全面理解当代中国政治制度奠定基础。 5. 改革开放以来的制度完善 教师活动： "2019年习近平总书记指出：'中国特色社会主义政治制度是中国共产党和中国人民的伟大创造。'请阅读《中国的政党制度》白皮书：'中国实行的政党制度是中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，它既不同于西方国家的两党或多党竞争制，也有别于有的国家实行的一党制。'思考：中国特色社会主义政治制度有何独特优势？" 学生活动： 分析多党合作和政治协商制度的特点，讨论其与西方政党制度的区别。 设计意图： 通过最新文献让学生了解中国特色社会主义政治制度的创新发展；培养比较分析能力；理解我国政治制度的独特优势；增强政治认同；培养家国情怀和制度自信。 (三) 总结与提升（10分钟） 教师活动： "从晚清立宪到中国特色社会主义政治制度，中国政治制度经历了艰难而辉煌的演变历程。请结合今天所学，谈谈中国政治制度演变的历史启示。" 学生活动： 回顾本课内容，撰写一段关于中国政治制度演变规律和历史启示的短文。 设计意图： 通过写作巩固所学知识，提升历史思维能力；综合运用五大核心素养，实现知识内化；强化家国情怀和政治认同；培养从历史中汲取智慧的习惯；为后续学习提供方法论基础。 八、板书设计 第3课 中国近代至当代政治制度的演变 一、晚清：立宪改革尝试（1906-1911）→失败 二、民国：共和制度探索（1912-1949）→曲折 三、新民主主义时期：制度创新（1931-1949） 四、当代：中国特色社会主义政治制度确立（1954） 1. 人民代表大会制度（根本政治制度） 2. 多党合作和政治协商制度（基本政治制度） 五、改革开放以来：制度完善与发展 主线：从模仿借鉴到自主创新，形成中国特色社会主义政治制度 九、教学反思 本课以丰富的史料为基础，通过问题链引导学生深入思考中国政治制度的演变历程，较好地实现了核心素养的培养目标。教学中，学生对晚清立宪改革和民国共和制度的表现出浓厚兴趣，但对这些制度尝试失败的社会根源理解不够深入，需要增加更多社会经济背景材料辅助理解。 在讲授中国特色社会主义政治制度时，学生能够较好地理解制度内容，但对制度优越性的认识还需要通过更多具体案例来强化。特别是对多党合作和政治协商制度的理解，需要更多历史比较和现实案例来支撑。 时间分配上，民国部分占用时间稍多，导致改革开放以来的制度完善部分略显仓促。今后可以适当压缩前期的内容，留出更多时间探讨当代政治制度的创新与发展。教学方法上，可以增加更多小组讨论和辩论环节，让学生通过主动探究加深理解。 总体而言，本课教学达到了预期目标，学生能够把握中国政治制度演变的主线，理解中国特色社会主义政治制度的历史必然性和优越性。今后需要进一步强化史料教学，培养学生实证精神；加强中外比较，开阔学生视野；联系现实生活，增强学习兴趣。通过这些改进，可以更好地实现历史教育的立德树人目标。 学科网（北京）股份有限公司 $