变幻的云（教学设计）-2025-2026学年浙美版（2024）美术二年级上册

2025-2026学年浙美版（2024）小学美术二年级上册 《变幻的云》教学设计 一、教学设计理念 1. 趣味性导入理念：小学二年级学生对 “游戏”“故事” 类形式兴趣浓厚，本课以 “水墨游戏” 为核心，结合 “云的变幻” 这一贴近生活的自然现象，通过 “猜云形”“编云故事” 等趣味活动，降低水墨学习的陌生感，让学生在轻松氛围中感受水墨的灵动，激发学习兴趣与探索欲。 2. 生活化联结理念：云是学生日常可见的自然景观，教学中从学生对云的生活认知切入，引导学生回忆不同天气、不同时间里云的形态与色彩变化，再将这种生活观察与水墨表现结合，让学生体会 “艺术源于生活”，学会用水墨语言表达生活中的所见所感，增强学习的代入感与实用性。 3. 核心素养导向理念：以美术核心素养 “图像识读”“美术表现”“审美判断”“创意实践”“文化理解” 为统领，在教学中分层落实。通过观察云的形态与水墨作品，培养图像识读能力；通过尝试水墨技法表现云，提升美术表现能力；通过欣赏优秀水墨云作品，发展审美判断能力；通过发挥想象创作独特云形象，锻炼创意实践能力；通过了解水墨文化在表现自然中的应用，渗透文化理解素养。 4. 循序渐进教学理念：考虑到二年级学生首次系统接触水墨，遵循 “认知 — 体验 — 实践 — 创新” 的流程，先让学生认识水墨工具特性，再通过简单尝试感受水墨浓淡、干湿变化，最后结合云的形态进行创作，逐步降低学习难度，帮助学生建立学习信心，扎实掌握水墨表现的基础方法。 二、核心素养目标 1.图像识读：能观察并描述生活中不同形态的云（如蓬松的积云、纤细的卷云、灰暗的层云），说出教材中水墨云作品（如用淡墨表现的轻薄云、用浓墨表现的厚重云）的墨色变化特点，知道水墨的浓淡、干湿能表现云的不同质感。 2.美术表现：能正确使用毛笔、宣纸、墨汁等水墨工具，运用 “泼墨”“点染”“勾勒” 等简单水墨技法，表现出至少 1 种形态的云，做到墨色有浓淡变化，画面整洁、主体突出。 3.审美判断：能区分不同水墨云作品的美感差异（如淡墨云的轻盈感、浓墨云的厚重感），说出自己喜欢的水墨云作品的理由（如 “我喜欢这幅淡墨画的云，因为它像棉花糖一样软”）。 4.创意实践：能发挥想象，将画好的云联想成具体形象（如小动物、花朵、玩具），并通过简单添加线条或色彩，让云的形象更生动，创作具有个人想法的 “变幻的云” 水墨作品。 5.文化理解：知道水墨是中国传统绘画的重要形式，了解用水墨表现自然景物（如云、山、水）是中国传统绘画的常见题材，感受水墨文化的独特魅力，初步培养对传统美术文化的喜爱。 三、教学重难点 1.教学重点 （1）认识水墨工具特性与墨色变化：知道毛笔的笔尖、笔腹、笔根能蘸取不同量的墨，了解 “淡墨”“中墨”“浓墨” 的调配方法（如墨汁少、加水多为淡墨；墨汁多、加水少为浓墨），能说出墨色浓淡与云质感的关联（淡墨表现轻薄云，浓墨表现厚重云）。 （2）掌握表现云的简单水墨技法：学会用 “泼墨法”（将调好的淡墨轻轻泼洒在宣纸上，形成自然的云形）、“点染法”（用笔尖蘸取淡墨，在宣纸上轻轻点画，表现云的蓬松感）、“勾勒法”（用较浓的墨，沿云的边缘简单勾勒，明确云的形态）表现云的基本形态。 2.教学难点 （1）控制水墨的干湿与浓淡：二年级学生初次使用毛笔，难以掌握蘸墨量与含水量，易出现 “墨太浓晕不开”“墨太淡没效果”“水分太多渗纸” 等问题，需引导学生通过多次尝试，找到适合表现云的水墨状态。 （2）将云的自然形态与创意联想结合：在表现云基本形态的基础上，引导学生发挥想象，将云的轮廓联想成具体形象，并通过简洁的笔墨添加，让作品既有云的特征，又有创意元素，避免出现 “只画云，无联想” 或 “联想形象与云脱节” 的情况。 四、教学过程 （1） 情境导入：“云宝宝的变身秀”（设计意图：激发兴趣，联结生活认知，引出课题） 1.播放云的动态视频：课件播放不同天气下云的变化视频（晴天蓬松的积云、阴天厚重的层云、傍晚带色彩的火烧云），教师提问：“同学们，视频里的云宝宝们是不是很调皮？它们一会儿变成大大的棉花糖，一会儿变成厚厚的被子，大家平时在天上还见过云宝宝变成什么样子呀？” 2.学生自由分享：引导学生说出 “像小兔子”“像飞机”“像花朵” 等，教师及时回应：“哇，大家观察得真仔细！云宝宝的变身本领可强了。” 3.引出水墨表现：教师拿出教材，翻开《变幻的云》一课的水墨云作品页面，说：“今天我们要和水墨做游戏，用毛笔、墨汁这些工具，把调皮的云宝宝画下来，让它们在纸上继续‘变身’，这节课我们就来学习《变幻的云》。” 4.教师板书课题《变幻的云》，同时在黑板上贴出 “云的形态示意图”（图表辅助，包含积云、卷云、层云的简笔画与特点描述），为后续学习做铺垫。 （2） 新知探究：“认识水墨工具与云的墨色秘密”（设计意图：结合教材内容，讲解水墨基础，落实图像识读素养） 1.认识水墨工具（师问生答，结合实物展示） （1） 教师拿出毛笔、宣纸、墨汁、调色盘，提问：“大家看看这些工具，毛笔和我们平时用的铅笔、水彩笔有什么不一样？宣纸摸起来和普通画纸有什么感觉？” （2） 学生观察后发言，教师补充：“毛笔的笔毛软软的，有笔尖、笔腹、笔根，能蘸很多墨和水；宣纸很薄，吸水性强，墨洒在上面会慢慢晕开，这就是水墨画特别的地方。” （3） 教师示范正确握笔姿势（食指、中指在前，拇指在后，无名指、小指托住笔杆），让学生跟着模仿，纠正错误姿势，强调 “轻轻握笔，不用太用力”。 2.教材课文内容讲解：教师指着教材中的水墨云作品，提问：“请大家看看教材里的画，画家叔叔阿姨用不同深浅的墨画了云，你们发现哪幅画的云看起来更轻、像飘在天上？哪幅画的云看起来更重、像要下雨了？” 3.学生小组讨论（4 人一组）：每组选 1 名代表发言，教师总结：“用浅浅的墨画的云，看起来很轻薄，像晴天的云；用深深的墨画的云，看起来厚厚的，像阴天的云。这就是水墨的‘浓淡’秘密，我们也来试试调配不同浓淡的墨吧！” 4.示范墨色调配（结合教材 “墨色调配小提示”） （1） 教师在调色盘里分三个区域，分别倒入少量墨汁：“第一个区域，墨汁里加很多水，搅拌均匀，这是淡墨，像我们平时喝的稀释果汁；第二个区域，墨汁里加少量水，是中墨，像原味果汁；第三个区域，不加一滴水，是浓墨，像浓缩果汁。” （2） 教师用毛笔分别蘸取三种墨，在宣纸上轻轻点画，展示 “淡墨浅、中墨适中、浓墨深” 的效果，提问：“如果我们要画一朵飘在天上的轻薄云，用哪种墨最合适？画一朵马上要下雨的厚重云，又该用哪种墨呢？” （3） 学生回答后，教师总结：“淡墨画轻薄云，浓墨画厚重云，大家记住这个小技巧哦！” 5.填写 “墨色与云质感关联表”（图表辅助，师生共同完成） （3） 技法学习：“水墨变云小魔法”（设计意图：教授核心技法，解决教学重点，落实美术表现素养） 1. 示范 “泼墨法” 表现云（结合教材技法图示） （1）教师说：“第一个小魔法叫‘泼墨变云’，我们先把毛笔蘸满淡墨，像给毛笔‘喝饱水’，然后轻轻抬起手，让毛笔在离宣纸 10 厘米左右的地方，慢慢把墨泼洒下去，大家看，宣纸上是不是出现了像云一样的形状？” （2）教师边示范边强调：“泼墨的时候要轻轻的，不能太用力，不然墨会溅得到处都是；如果想让云大一点，就多蘸点墨；想让云小一点，就少蘸点墨。” （3）学生尝试：发放小张宣纸，让学生每人用泼墨法尝试 1-2 次，教师巡视，指导蘸墨量：“这位同学的墨有点少，云看起来太淡了，再蘸点淡墨试试；那位同学的水分太多，云晕得太大了，下次少蘸点水。” 2. 示范 “点染法” 表现云（结合教材案例） （1） 教师指着教材中用点染法画的云，说：“大家看教材里这幅云，像不像很多小棉花球堆在一起？这是用‘点染法’画的。我们用笔尖蘸取淡墨，在宣纸上轻轻点画，点的时候要密集一点，但不要叠在一起，这样就能画出云的蓬松感。” （2） 教师示范：笔尖蘸淡墨，在宣纸上围绕一个中心，轻轻点出圆形的云，提问：“如果我们想让云的边缘更柔和，应该用毛笔的哪个部位点画？” （3） 学生思考后，教师揭晓答案：“用笔腹轻轻点画，边缘会更模糊、更自然，像云飘起来的感觉。” 学生再次尝试点染法，教师重点指导用笔部位。 3. 示范 “勾勒法” 明确云形 （1） 教师说：“有时候泼墨或点染的云形不够清楚，我们可以用‘勾勒法’给它‘画轮廓’。用毛笔蘸取中墨或浓墨，沿着云的边缘，轻轻画出弯曲的线条，不要画得太直，因为云的边缘是软软的。” （2） 教师在之前泼墨形成的云形边缘，用浓墨简单勾勒，提问：“勾勒之后，云的形状是不是更清楚了？大家觉得勾勒的时候，线条应该粗一点还是细一点？” （3） 学生回答后，教师总结：“线条要细一点，不然会盖住云的柔和感，像给云宝宝轻轻围了一圈小围巾。” （4） 案例赏析：“优秀水墨云作品里的小创意”（设计意图：培养审美判断素养，启发创意联想，为创作铺垫） 1. 赏析教材中的创意云作品：教师翻开教材，展示《变幻的云》一课中 “云变小兔子” 的作品（淡墨泼出云形，用浓墨勾勒出兔子的耳朵、眼睛、嘴巴），提问：“大家看这幅画，画家把云变成了什么？他是怎么让我们知道这是小兔子的？” （1）学生回答 “加了耳朵和眼睛”，教师补充：“画家先画出了云的基本形状，然后根据云的轮廓，添加了简单的线条，就把云变成了小兔子，既保留了云的样子，又有了新创意。” 2. 赏析教师准备的优秀学生作品：课件展示其他二年级学生的作品（如 “云变小飞机”：淡墨点染出云形，用浓墨勾勒飞机的机翼、尾翼；“云变花朵”：淡墨泼出云形，用淡彩（稀释的红色、黄色）点画花瓣），提问：“这些作品里的云都变成了什么？你们最喜欢哪一个？为什么？” （2）学生自由发言，教师引导从 “墨色变化”“创意联想”“画面整洁” 三个方面评价，如 “我喜欢云变飞机的作品，因为它的墨色很淡，像真的云，飞机的翅膀画得很清楚”。 3. 分析 “问题作品”：课件展示 “墨太浓，云像黑团”“没有联想，只画了云”“联想形象和云脱节（云旁边画了兔子，不是云变成兔子）” 的作品，提问：“这些作品有什么地方可以改进？如果是你，你会怎么改？” （3）学生指出问题后，教师总结：“画云的时候，墨色要合适，不能太浓；联想的时候，要让创意和云的形状结合起来，这样作品才会更好看。” （5） 动手实践：“我的云宝宝变身记”（设计意图：落实创意实践素养，解决教学难点，让学生将所学转化为作品） 1.布置创作任务：“请大家当‘水墨小画家’，用今天学的泼墨、点染、勾勒技法，画一朵变幻的云，然后发挥想象，把它变成你喜欢的形象（小动物、玩具、花朵等），可以用墨，也可以用少量稀释的彩色颜料（如红色、黄色、蓝色）添加细节，要求：①墨色有浓淡变化；②云的形象清晰；③有自己的创意联想。” 2.发放材料：每人一张四开宣纸、毛笔、调色盘、墨汁、稀释的彩色颜料（红、黄、蓝），提醒学生 “先在小纸上试墨，再在大纸上创作”。 3.教师巡视指导（分层指导，解决难点） （1） 对 “水墨控制困难” 的学生：手把手教蘸墨（“笔尖蘸一点墨，笔腹蘸水，这样墨就不会太浓”），示范控笔（“手腕轻轻动，不要太用力”），帮助他们找到合适的水墨状态。 （2） 对 “缺乏创意联想” 的学生：引导观察自己画的云形，提问：“你看你画的云，边缘弯弯的，像不像小鸭子的身体？我们可以加个嘴巴和脚呀！”“这个云的形状长长的，像不像小火车的车身？” （3） 对 “创意与云脱节” 的学生：指出问题所在，“你画的云很好看，但兔子画在云旁边，我们可以把兔子的耳朵和云连起来，让兔子像从云里出来一样”，并示范简单的添加方法。 4.小组交流：创作过程中，鼓励学生互相看看同伴的作品，说说 “你把云变成了什么”“你觉得他的墨色用得怎么样”，互相启发灵感。 （6） 评价展示：“云宝宝创意展”（设计意图：巩固知识，落实文化理解素养，增强学生信心） 1. 作品展示：将学生的作品平铺在教室前方的展示区，组成 “云宝宝创意展”，每个学生给自己的作品起一个名字（如《云变小兔子》《会飞的云飞机》），写在作品右下角。 2. 学生自评：邀请 3-4 名学生上台，介绍自己的作品：“我用淡墨泼出云形，用点染法加了蓬松的感觉，然后把它变成了小猫咪，用浓墨画了眼睛和胡须，我觉得我的云很软。” 3. 学生互评：发放 “小五星” 贴纸，每个学生有 3 颗贴纸，贴在自己喜欢的作品上，贴的时候要说出理由，如 “我把贴纸贴给这幅云变花朵的作品，因为它的墨色很淡，像真的云，花朵的颜色也很好看”。 4. 教师评价：从 “墨色控制”“技法运用”“创意联想”“画面整洁” 四个方面评价，重点表扬有进步的学生和有独特创意的作品，如 “这位同学第一次用毛笔，就能画出有浓淡变化的云，还把云变成了小恐龙，特别棒！”“这幅作品用淡彩点画，让云更漂亮了，很有想法。” 5. 文化渗透：教师说：“我们今天用的水墨，是中国画家画了几千年的工具，以前的画家也喜欢画云，他们用水墨画出了很多好看的山水画。我们现在也会用水墨画云了，大家都是传承中国传统美术文化的小能手！” 学科网（北京）股份有限公司 $