“东南西北”（教学设计）-2025-2026学年浙美版（2024）美术二年级上册

2025-2026学年浙美版（2024）小学美术二年级上册 《“东南西北”》教学设计 1、 学情分析 1. 认知基础 二年级学生已具备基础的图形认知能力，能准确识别正方形、三角形等基本平面图形，在前期《折折剪剪》《可爱的动物》等课程中，初步掌握了 “对折”“压平” 等简单折纸技法，对 “对称”“重叠” 等空间概念有模糊感知。但 “东南西北” 作为兼具 “折纸结构” 与 “游戏功能” 的载体，涉及 “双向对折”“边角对齐” 等复杂步骤，学生此前未接触过此类立体折纸，需通过直观演示建立空间转换认知。 2. 动手能力 学生手部精细动作较一年级有明显提升，多数能独立完成沿直线折叠、抚平折痕等操作，但在 “对角线对齐”“控制折痕位置”（如距边缘 1cm 折边）等精准操作上存在差异：约 60% 学生能规范折叠，30% 学生需借助工具辅助（如尺子比对），10% 学生易出现折痕歪斜、边角错位问题。此外，学生使用安全剪刀裁剪图案时，易出现剪口不光滑、图案超出边界的情况，需在教学中强化分步指导。 3. 学习特点 该年龄段学生以具象思维为主，对 “游戏化学习”“情境化任务” 兴趣浓厚，注意力集中时间约 15-20 分钟，需通过 “动手实践 + 互动游戏” 保持参与热情。同时，学生具备初步的合作意识，能在小组中完成简单分工（如材料分发、步骤提醒），但在 “解决折叠难题”“创意装饰分工” 等深度协作上需引导。此外，学生对 “传统玩具” 认知较少，需通过文化链接激发探究欲。 4. 潜在困难 一是易混淆 “上下对折” 与 “左右对折” 的顺序，导致 “东南西北” 展开后形状不规则；二是在 “标注方向（东南西北）” 与 “书写 / 绘制内侧图案” 时，易出现方向颠倒、图案超出区域的问题；三是部分学生过度关注装饰图案，忽视折纸结构的稳固性（如折边未压实导致易散开），需在教学中平衡 “创意” 与 “功能” 的关系。 2、 核心素养目标 依据 2024 版美术新课标 “图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解” 五大核心素养，结合单元《巧折巧剪》“掌握基础折纸技法，感受传统工艺与游戏融合之美” 的要求，制定以下目标： 1.图像识读 1. 能观察教材中 “东南西北” 折纸步骤图，描述关键步骤（如 “两次对折成小正方形”“四角折向中心”）的视觉特征，说出折纸结构与游戏功能的关联（如 “四个面对应四个方向，内侧图案对应游戏结果”）； 1. 通过对比 “规范折法” 与 “错误折法” 的图像（如折痕歪斜的成品），识别折纸过程中 “边角对齐”“折痕压实” 的重要性。 2.美术表现 1. 掌握 “东南西北” 折纸 “对→折→压→剪→饰” 五步技法，独立完成 1 个基础款作品，确保展开后四个方向形状对称、结构稳固； 1. 能用安全剪刀裁剪简单图案（如星星、花朵），并在折纸外侧标注 “东南西北” 方向、内侧绘制 / 粘贴创意图案（如卡通形象、数字），提升手工操作的精准度与创意表达能力。 3.审美判断 1. 能从 “结构完整性”（是否对称、稳固）与 “装饰协调性”（图案与游戏主题是否匹配）两个维度，评价同伴作品，举例说明 “简洁图案” 与 “复杂图案” 在折纸装饰中的适用场景； 1. 在 “创意展示” 环节，辨别不同风格 “东南西北”（卡通风、传统风、简约风）的审美特点，表达自己的喜好并说明理由（如 “传统纹样款更有文化感”）。 4.创意实践 1. 尝试在基础款 “东南西北” 上进行创新改造，如调整尺寸（制作迷你款 / 超大款）、增加功能（内侧添加小机关、外侧粘贴立体装饰），完成 1 个创意款作品； 1. 小组合作设计 “主题东南西北”（如节日主题、学科融合主题），分工完成折纸、装饰、游戏规则制定等任务，培养协作创新能力。 5.文化理解 1. 了解 “东南西北” 作为传统民间玩具的历史背景（如起源于古代 “折纸游戏”，承载儿童社交功能），感知传统玩具与现代玩具的差异； 1. 通过欣赏不同地区 “东南西北” 的装饰风格（如北方剪纸纹样款、南方卡通手绘款），初步认识地域文化对美术创作的影响，理解 “传统工艺活态传承” 的意义。 3、 教学重难点 1.教学重点 1. 掌握 “东南西北” 核心折纸步骤：①将正方形彩纸上下对折、左右对折，压出十字折痕；②四角分别折向中心，形成小正方形；③翻面后再次将四角折向中心，压实折痕；④沿中线剪开部分折边，展开后整理成可活动的 “东南西北” 结构； 1. 能规范标注 “东南西北” 方向，在折纸内侧用绘画、剪贴等方式装饰与游戏相关的图案（如 “1-4 数字”“奖励 / 惩罚指令”），确保图案不超出区域。 2.教学难点 1. 突破 “两次四角折向中心” 的空间认知难点：通过教材步骤图放大演示、实物分层拆解（展示折前 - 折中 - 折后状态），引导学生理解 “平面到立体” 的转换过程，避免出现折边错位； 1. 解决 “装饰与功能平衡” 问题：示范 “简洁实用” 的装饰方法（如内侧用小贴纸、简笔画，外侧用单色马克笔写方向），引导学生避免因过度装饰导致折纸无法灵活活动。 4、 教学过程 （1） 情境导入：“东南西北” 游戏会 1.实物体验激趣 1. 展示教师提前制作的 “东南西北” 成品，邀请 3 名学生上台互动：“老师的‘东南西北’藏着小秘密，谁想试试？”（学生操控 “东南西北”，根据内侧图案获得 “奖励贴纸”“表演小节目” 等指令）； 1. 提问引导思考：“刚才大家玩的玩具叫什么？它有几个活动面？我们是怎么让它动起来的？”（预设回答：叫东南西北、有 4 个面、用手捏着角动），引出课题《“东南西北”》，板书课题并标注 “传统民间玩具”。 2.教材图像观察 1. 呈现教材第 1 页 “东南西北” 主题图：①展示不同装饰风格的作品（卡通款、传统纹样款、简约款）；②放大局部细节（标注方向的外侧、有图案的内侧）； 1. 组织小组讨论：“这些‘东南西北’有什么相同的地方？又有什么不同？”（预设回答：都有四个方向、都能活动；图案不一样、颜色不一样），教师总结：“相同的是核心结构，不同的是创意装饰，今天我们就来学习制作并装饰它。” 设计意图：通过 “游戏体验 + 图像观察”，将抽象的折纸教学转化为学生熟悉的互动场景，符合二年级学生具象思维特点，同时紧扣教材图像资源，初步落实 “图像识读” 素养，激发学习兴趣。 （2） 新知探究：折纸技法实验室 1.教材步骤拆解教学 聚焦教材第 2-3 页 “折纸步骤图”，结合实物演示分步讲解，每步设置 “学生跟练 + 纠错指导”： 1 第一步：压十字折痕 2 第二步：两次四角折中心 3 第三步：剪开与整理 1. 出示正方形彩纸，提问：“怎么让彩纸出现十字线？”（预设回答：上下对折、左右对折），示范 “上下对折”：将彩纸上下边缘对齐，用手指沿折痕从中间向两边抚平，强调 “边缘必须完全重合，折痕要清晰”； 1. 学生同步操作，教师巡回检查，对折痕歪斜的学生，用尺子辅助比对边缘；完成后继续 “左右对折”，形成十字折痕，展示教材步骤图 1，确认学生操作正确。 1. 放大教材步骤图 2-3，演示 “第一次四角折中心”：将彩纸一个角的顶点对准十字折痕的中心，边折边说：“顶点找中心，边缘要对齐”，用指甲压实折痕；依次折完四个角，形成小正方形； 1. 提问：“现在需要翻面吗？接下来要做什么？”（引导学生观察教材步骤图 3），示范 “翻面后第二次四角折中心”，强调 “两次折角方向一致，折痕要叠加”，避免出现 “一面折向中心、一面折向边缘” 的错误； 1. 展示 “正确折后状态”（小正方形、八个小三角折边）与 “错误状态”（折边错位、形状不规则），让学生对比纠错。 1. 结合教材步骤图 4，示范使用安全剪刀：“沿十字折痕的一半剪开，不要剪到边缘”（用尺子比量剪口长度，标注 “剪到 1/2 处”），提醒学生 “剪刀尖朝自己反方向，缓慢裁剪”； 1. 展开剪好的彩纸，引导学生观察：“现在它变成了什么形状？我们怎么让它变成能活动的‘东南西北’？”（预设回答：有四个小口袋、捏着四个角），示范 “整理结构”：将四个 “小口袋” 向外翻折，捏紧四个角，展示可活动的成品，与教材步骤图 5 对比确认。 2.方向标注与图案设计 解决 “方向标注” 问题： 提问：“我们怎么知道哪个面是东、南、西、北？”（预设回答：写上去），示范在四个外侧 “小三角” 上用马克笔写方向，强调 “字要小而清晰，写在中心位置”，展示教材示例图（标注方向的外侧）； 引导 “图案设计”： 1. 呈现教材第 3 页 “内侧图案示例”（数字、卡通形象、指令文字），提问：“内侧的图案有什么用？我们可以画什么？”（预设回答：玩游戏用、画小动物、写奖励）； 1. 示范两种装饰方法：①简笔画法（画小笑脸、小星星）；②剪贴法（用小贴纸、碎彩纸粘贴），强调 “图案要小，不能超出内侧‘小口袋’区域，否则会影响活动”。 设计意图：通过 “分步演示 + 教材对照 + 纠错指导”，将复杂折纸步骤拆解为可操作的小任务，降低认知难度；同时结合教材图像资源，落实 “美术表现” 素养，解决教学重点。 （3） 创意实践：我的 “东南西北” 1.分层任务布置 1. 基础层（全员达标）：按教材步骤完成 1 个基础款 “东南西北”，要求：①结构对称、折痕清晰、能灵活活动；②规范标注 “东南西北” 方向；③内侧用简笔画装饰 4 个不同图案（如 1-4 数字）； 1. 创意层（能力提升）：完成 1 个特色款 “东南西北”，需满足：①在基础款上创新（如调整尺寸、用花纹彩纸制作）；②内侧设计与主题相关的图案（如 “节日主题”：春节写 “贴春联”，中秋写 “吃月饼”）；③外侧添加简约装饰（如用荧光笔描边、贴小钻贴纸）； 1. 合作层（拓展挑战）：2-3 人小组完成 “学科融合款”，分工：1 人折纸、1 人装饰数学主题（内侧画算式）/ 语文主题（内侧写拼音）、1 人设计游戏规则，完成后小组内演示游戏。 2.教师巡回指导 1. 重点关注：①“两次四角折中心” 的准确性（用手轻压折痕，检查是否对齐中心）；②剪口长度（用尺子辅助确认，避免剪过头）；③图案装饰是否影响功能（如发现学生画大图案，提醒 “缩小图案，留出活动空间”）； 1. 针对不同学生提供支持：对动手慢的学生，提供 “预压折痕的彩纸”；对创意不足的学生，展示教材 “创意示例图”（传统纹样款、卡通款）；对小组合作，指导分工（如 “谁负责折纸、谁负责装饰，遇到问题一起讨论”）。 设计意图：分层任务兼顾不同能力学生，避免 “一刀切”；合作任务培养协作能力，同时通过 “学科融合” 拓展美术学习边界，落实 “创意实践” 素养，突破 “装饰与功能平衡” 的难点。 （4） 展示评价：“东南西北” 博览会 1.多维展示互动 布置 “班级博览会”：①按 “基础款”“创意款”“合作款” 分类摆放作品；②每位作者制作 “作品标签”（写清作品名称、装饰主题、游戏规则）；③设置 “游戏体验区”，学生可自由尝试同伴的 “东南西北”，并在 “好评卡” 上写下优点（如 “折得很整齐”“图案很有趣”）。 2.评价维度引导 1. 结合教材第 4 页 “学习建议”，出示星级评价量表： 评价项目 三星标准 二星标准 一星标准 结构稳固性 对称整齐，折痕清晰，灵活活动 基本对称，折痕较清晰，能活动 不对称，折痕模糊，活动不顺畅 方向与图案 方向标注规范，图案贴合主题不超界 方向标注基本规范，图案略有超界 方向标注混乱，图案严重超界 创意与特色 有创新设计（如尺寸 / 主题 / 功能） 有简单装饰，无明显创新 无装饰或装饰杂乱 1. 选取 3 件典型作品（1 件优秀、1 件中等、1 件需改进），组织全班评价：①先请作者介绍设计思路；②学生按量表打分并说明理由；③教师总结改进建议（如 “这件作品折得很整齐，若内侧图案再小一点会更灵活”）。 设计意图：通过 “展示互动 + 量表评价”，让学生从 “创作者” 转变为 “鉴赏者”，学会用专业维度评价作品，落实 “审美判断” 素养；同时通过 “好评卡”“作者分享”，增强学生自信心与表达能力。 （5） 拓展延伸：传统玩具的秘密 1.文化链接 1. 播放短视频：介绍 “东南西北” 的历史（起源于宋代 “折纸戏”，明清时期在民间普及，是儿童社交游戏），展示不同地区的特色作品（北方用红色剪纸装饰，寓意吉祥；南方用彩色卡纸手绘，风格活泼）； 1. 提问：“除了‘东南西北’，你们还知道哪些传统玩具？”（预设回答：风车、竹蜻蜓、风筝），教师补充展示传统玩具图片，引导学生感受 “传统工艺的智慧”。 2.课后任务 1. 实践任务：“家庭创意工坊”—— 和家人一起制作 1 个 “亲子款东南西北”，用家里的废旧材料（如旧日历纸、包装纸）改造，下次课分享合作故事； 1. 观察任务：“传统玩具小调查”—— 记录身边看到的传统玩具，用简单文字或图画记录其样子和玩法，融入 “文化理解” 素养的课后延伸。 设计意图：通过 “文化视频 + 课后任务”，将课堂学习延伸到生活与传统文化领域，落实 “文化理解” 素养，同时培养学生的家庭协作能力与观察能力，呼应单元 “巧折巧剪，传承工艺” 的主题。 5、 课堂总结 1.知识梳理 1. 师生共同回顾：①“东南西北” 折纸五步技法（对→折→压→剪→饰）；②制作关键（边角对齐、折痕压实、装饰不影响功能）；③文化属性（传统民间玩具，有不同地区特色）； 1. 用 “口诀” 强化记忆：“正方形，十字折，四角对中心；再翻面，重复折，剪口别过头；标方向，画图案，好玩又好看”，带领学生齐读，巩固核心知识。 2.素养升华 1. 展示学生优秀作品合集，提问：“今天我们用双手把一张普通的彩纸，变成了好玩的‘东南西北’，你们觉得美术创作的魔力在哪里？”（预设回答：能把简单的东西变有趣、能自己设计玩具）； 1. 教师总结：“美术不仅是画画、折纸，更是用创意让生活变精彩的能力。‘东南西北’是传统工艺的传承，希望大家以后既能玩转传统玩具，也能创造新的美术作品，做‘传统文化的小传承人’。” 6、 板书设计 “东南西北”（巧折巧剪单元） （一）、折纸五步：对→折→压→剪→饰 （十字折痕）（四角对中心）（压实）（剪1/2）（标方向+画图案） （二）、制作关键：边角对齐、折痕清晰、功能优先 学科网（北京）股份有限公司 $