Unit 2 More than fun Reading for writing 课件 2025-2026学年外研版（2024）七年级英语上册

该初中英语课件围绕“Emma的奇遇”展开，以阅读为载体，通过任务链设计引导学生从理解文本到梳理情节，再到迁移运用语言表达个人经历，形成由输入到输出的学习闭环。教学环节层层递进，从skim、read to divide、fill in blanks到writing summary，构建清晰的学习支架，帮助学生在真实语境中掌握关键句型与词汇。 其亮点在于融合语言能力、思维品质与学习能力的培养，如Task 9中要求学生用5W+1H结构分析故事，提升逻辑思维；通过不同字体区分内容层次（Emma写作、叙述者讲述、他人留言），强化语篇意识和信息提取能力；最后写作任务紧扣“分享爱好交朋友”的主题，体现文化意识中的跨文化交流价值。教师可借此激发学生主动表达兴趣，学生则能在实践中提升语言综合运用能力和自主学习意识。

More than fun 2 Unit Reading for writing 尊敬的各位领导，老师，大家好。我是嘉善一中的李静文。很荣幸为大家带来Unit2 more than fun, developing ideas, reading for writing 的讲课。 一、单元目标 1.能理解 “爱好” 相关主题的语篇，把握核心信息。 2.掌握与 “爱好、冒险、交友” 相关的词汇及核心句型。 3.能运用 5W+1H分析故事结构，完成语篇分段与主旨概括。 4.能结合自身经历，分享生活中的冒险故事，讨论爱好对交友的帮助，提升口语表达能力。 5.能根据阅读文本，撰写结构完整、信息准确的故事摘要，提升读写结合能力。 二、本课时目标 1.阅读 Emma 的冒险故事，能快速抓取主旨，并梳理故事细节。 能将故事按 “冒险前 - 冒险中 - 冒险后” 分段，掌握故事的篇章结构。 2.分析 Emma 的情感变化（孤独→充满希望→紧张→惊讶→开心），体会文本中动词传递的情感。 3.掌握核心短语（look around, tap on the door 等）和句型（stop doing sth., How about...），并能运用到口语和写作中。 结合自身经历，讨论 “爱好是否有助于交友”，并撰写 Emma 故事的英文摘要。 三、重难点 重点： 1.理解 Emma 故事的主旨与结构； 2.掌握与 “爱好、冒险、交友” 相关的词汇及核心句型； 3.运用 5W+1H 分析语篇。 难点： 1.准确划分故事段落并梳理逻辑； 2.撰写信息完整、语言连贯的故事摘要； 3.结合自身经历有条理地讨论 “爱好与交友”。 In this class, you will: read a passage and explore Emma’s adventure. share the adventure in your life. think and share how hobbies can help us make more friends. write a summary of the story. ➷➷ ➷ ➷ ➷ ➷ ➷ ➷ ➷ ➷ 教学步骤：课程导入（1 分钟） 教学环节：课程总览与目标明确 教学活动：教师面带微笑问候学生（“Good morning, class! Today we’ll learn Unit2 ‘More than fun’, and this lesson is ‘Reading for Writing’. Let’s first look at what we’ll do in this class.”），随后逐一朗读 PPT 上的 3 个课时任务（read a passage.../share the adventure.../think and share.../write a summary...）。 设计意图：通过清晰的目标呈现，让学生明确本节课的学习任务，建立学习预期；标题 “More than fun” 暗示 “爱好不仅带来乐趣，还能带来交友等收获”，为后续故事学习铺垫主题。 对应教学目标：整体明确本课时的阅读、分享、写作任务，为后续环节定向。 What is your hobby? What can you get from it? My hobby is reading. I can learn new things. My hobby is playing the erhu. It can bring me so much fun. I like playing the guitar. I can get much joy from it. My hobby is watching birds. It can give me knowledge. PPT2：爱好问答（What is your hobby? What can you get from it?） 教学步骤：热身活动（1 分钟） 教学环节：激活背景知识，引入主题 教学活动：教师先以自身为例示范（“My hobby is reading. I can learn new knowledge and make friends with book lovers.”），随后邀请 3-4 名学生模仿例句，分享自己的爱好及收获（如 “I like playing basketball. It brings me joy and helps me make teammates.”）。 设计意图：通过贴近学生生活的 “爱好” 话题，激活学生已有的词汇和经验，降低学习门槛；同时自然引出 “爱好的意义”，为后续 Emma 通过爱好交友的故事做铺垫。 对应教学目标：为 “分享生活中的冒险”“讨论爱好助于交友” 积累话题素材，初步激活相关语言表达。 1 Where is she? 2 What’s she doing? 3 What’s her hobby? In the library. She is writing. Her hobby is writing. 教学步骤：情境导入（1 分钟） 教学环节：观察与表达训练 教学活动：教师展示 PPT 中的图片（女孩在图书馆写作），引导学生分组讨论 3 个问题，20 秒后邀请小组代表回答（预设答案：In the library. She is writing. Her hobby is writing.），随后追问 “What can she get from writing?”（引导学生联系上一页内容，回答 “share joy, make friends” 等）。 设计意图：通过 “看图问答” 训练学生的观察能力和简单句型表达能力；图片中的 “图书馆、写作” 场景与后续 Emma 的故事场景一致，实现情境衔接，自然过渡到核心文本。 对应教学目标：强化 “爱好与收获” 的关联，为理解 Emma 的故事场景（图书馆）和爱好（写作）做铺垫。 What can you get from this hobby? I can share the joy of writing with others. I can change my ideas into stories. P40 writing share joy friend idea story I can make new friends through writing. I can share interesting stories with my friends. 教学步骤：话题深化 教学环节：口语输出与主题衔接 教学活动 教师衔接上一页：“We know the girl loves writing. Now, use the words here (write/share/joy/friend 等) to say: What can she get from writing?” 抽 2-3 名学生快速回答，教师用例句引导（如 “I can make friends through writing”），并板书 1-2 个核心表达。 总结过渡：“Writing brings joy and friends—just like Emma. Let’s see her story next!” 设计意图 用提示词降低表达门槛，快速训练 “can + 动词短语” 句型，提升口语输出效率。 紧扣 “爱好的收获”，呼应单元 “More than fun” 主题，为 Emma 的故事做铺垫。 积累实用表达，助力后续文本理解与输出。 对应教学目标 能用简单句型表达爱好的收获，提升口语能力。 深化对 “爱好意义” 的认知，衔接后续故事学习。 积累相关词汇与句型，为后续任务奠基。 Look at the title. What is Emma's adventure? n. 历险，奇遇 Read the passage and find out the answer. 教学步骤：阅读预测（1 分钟） 教学环节：阅读策略指导（预测） 教学活动：教师板书标题 “Emma's adventure”，讲解 “adventure”（历险、奇遇）的含义，引导学生结合前两页的 “写作、图书馆、交友” 等信息，大胆预测 Emma 的冒险可能是什么（如 “Maybe she makes friends through writing in the library.”），并记录 2-3 个典型预测。 Emma’s adventure 1 Oliver is awake at midnight. Suddenly, a door appears in the wall. Oliver's heart almost stops. He walks over and taps on the door. 2 Emma shakes her head and stops writing. She is new at this school. There are no old classmates here. She feels a bit lonely. Emma likes writing magic stories. She wants to make friends and share the joy of writing. 3 She looks around the library. An idea hits her. 奥利弗半夜还醒着。 奥利弗心脏几乎停止跳动 走过去 敲了敲门 以前的同学 魔幻故事 ……的乐趣 交朋友 环顾了一下图书馆 一个想法突然冒了出来 设计意图：培养学生 “根据标题和已有信息预测语篇内容” 的阅读策略，激发阅读兴趣；让学生带着 “验证预测” 的目的进入文本阅读，提升阅读专注度。 4 Hello! This is my notebook. Do you like the story? Please write more! 5 Emma puts the notebook on a shelf and leaves. 6 A week later, Emma's notebook is still on the shelf in the library. Nervously, she opens it. Her eyes open wide. There are pages of new writing by different people! And there is a note on the last page. 7 "How about starting a writing group? Let's meet here on Wednesday after lunch." 8 “It’s the best ending to my story,” thinks Emma. 一周后 在书架上 她睁大眼睛 成立一个写作小组怎么样？ 最后一页 在这里见面 最好的结局 星期三午饭后 对应教学目标：为 “阅读文章探索 Emma 的冒险” 设定阅读目标，初步培养阅读预测能力。 Task 1 Skim the passage and answer. What is Emma's adventure? She makes friends by sharing her magic story in the library. 文本中三种不同字体分别是什么内容? Emma 写的故事 作者讲述 Emma 的经历 别人在 Emma 笔记本上的留言 故事文本与任务 1（Read the passage and find out the answer. Task1: Skim and answer "What is Emma's adventure?"） 教学步骤：略读训练（1.5 分钟） 教学环节：主旨阅读输入 教学活动：1. 教师播放文本录音，学生跟读并略读（快速浏览，不纠结生词）；2. 学生独立完成 Task1，用 1 句话概括 Emma 的冒险（预设答案：She makes friends by sharing her magic story in the library.）；3. 教师核对答案，明确故事核心事件。 设计意图：通过 “略读” 训练学生快速抓取语篇主旨的能力；录音跟读帮助学生熟悉文本语音语调，同时通过 Task1 检验学生对故事核心的理解，落实 “探索 Emma 的冒险” 的目标。 对应教学目标：阅读文章并把握 Emma 冒险的核心内容，达成 “阅读文章探索 Emma 的冒险” 的基础目标。 Task 2 Read and divide the passage into 3 parts. Before the adventure During the adventure The end of the adventure When you read a story, focus on 5W+1H: What Who Where When Why How 任务 2（Read and divide the passage into 3 parts: Before/During/The end of the adventure. Focus on 5W+1H） 教学步骤：精读分析（1.5 分钟） 教学环节：篇章结构梳理 教学活动：1. 教师讲解 “5W+1H”（What 事件 / Who 人物 / Where 地点 / When 时间 / Why 原因 / How 方式）的分析方法；2. 学生以小组为单位，结合文本内容，将 8 个段落划分为 “冒险前（Para2：Emma 转学孤独，喜欢写魔法故事）、冒险中（Para3-5：Emma 在图书馆留笔记本邀人续写）、冒险后（Para6-8：笔记本被续写，有人提议成立写作小组）”；3. 小组展示分段结果，教师点评并明确分段依据。 设计意图：通过 “分段” 任务，引导学生用 “5W+1H” 分析故事结构，理解叙事类文本的 “开端 - 发展 - 结局” 逻辑；小组合作降低学习难度，培养协作能力。 对应教学目标：掌握故事的篇章结构，深化对 Emma 冒险过程的理解，为后续撰写摘要奠定结构基础。 1. Who is the main character? A. Emma. B. Oliver. C. Old Classmates. 2. When does the story take place? A. A week later. B. When she is new at the school. C. At midnight. 3. Where does the story take place? A. In the library. B. On the shelf. C. In the wall. Task 3 Read and choose. What happens to Emma? 任务 3（Read and choose: 3 questions about Who/When/Where） 教学步骤：细节阅读（1 分钟） 教学环节：细节理解巩固 教学活动：1. 学生再次快速阅读文本，独立完成 3 道选择题（答案：1.A Emma；2.B When she is new at school；3.A In the library）；2. 教师随机抽查学生答案，要求学生说出答案对应的文本依据（如 “Para2 says ‘She is new at this school’，so Q2 answers B”）。 设计意图：通过选择题聚焦故事的核心要素（人物、时间、地点），检验学生对文本细节的理解；要求 “找依据” 的环节，培养学生 “从文本中找证据” 的阅读习惯。 对应教学目标：精准把握 Emma 故事中的关键细节，强化对 “5W” 要素的理解。 Task 4 Read and fill in the blanks. What happens to Emma? Before the adventure: She is ____ at this school. There are no old _______ here. She feels a bit _____. Emma likes ____________ ______. She wants to make friends and ____________ of writing. During the adventure: She _____________ the library. An idea hits her. Emma puts the ________ on the shelf with a note to invite others to _____ _____. After the adventure: A week later, Emma's notebook is still __________. Nervously, she opens it. Her eyes open ____. There are pages of new writing by _________ people. And there is a _____ on the last page. What is the note for? new friends lonely writing magic stories share the joy looks around notebook on the shelf wide different note Someone wants to start a writing group with Emma and meets in the library on Wednesday after lunch. Emma ____________ through her hobby - ________. makes friends writing write more 任务 4（Read and fill in the blanks: What happens to Emma?） 教学步骤：细节深化（1 分钟） 教学环节：信息梳理与词汇巩固 教学活动：1. 学生结合文本和 PPT 提示词，独立完成填空（如 “Before the adventure: She is new... no old friends... feels lonely... likes writing magic stories... share the joy”）；2. 教师带领学生核对答案，重点强调 “writing magic stories”“share the joy”“different people” 等核心短语和信息。 设计意图：通过 “填空” 任务，系统梳理故事的 “前 - 中 - 后” 细节，强化学生对核心词汇和关键事件的记忆；同时自然引出 “Emma 通过写作交友” 的主题，呼应单元 “More than fun” 的内涵。 对应教学目标：巩固故事细节，掌握与 “爱好、交友” 相关的核心词汇，为口语分享和写作积累素材。 Task 5 How is Emma’s feeling changing? Lonely, sad Hopeful Nervous Surprised Happy What other action words can you find in the reading passage? What feelings do they show? "Oliver's heart almost stops." The word "stop" shows that he is nervous. 任务 5（How is Emma’s feeling changing? Find action words and feelings） 教学步骤：情感分析（1 分钟） 教学环节：文本深层理解 教学活动：1. 教师引导学生结合文本情节，梳理 Emma 的情感变化（孤独 lonely→充满希望 hopeful→紧张 nervous→惊讶 surprised→开心 happy）；2. 以例句 “Oliver's heart almost stops (nervous)” 为例，让学生找出文本中其他传递情感的动词（如 “shakes her head”“eyes open wide”），并说明对应的情感。 设计意图：通过分析情感变化，引导学生从 “事件理解” 走向 “情感共鸣”，深化对文本的深层理解；结合动词分析情感，帮助学生体会语言的情感表达功能。 对应教学目标：理解 Emma 的情感变化，提升对文本情感线索的把握能力。 Pay attention to the expressions. 在午夜 感到有点孤独 敲门 stop doing sth. 停止做某事 交朋友 环顾四周 【辨意】 hit v. 使 (某人) 突然意识到 hit v. 击打，撞击 一周后 在架子上 在图书馆 她的眼睛睁得大大的。 在最后一页 ……怎么样？ 成立一个写作小组 在周三 …… 的最佳结局 走过去 短语翻译（Translate the following expressions into English/Chinese） 教学步骤：语言知识巩固（0.5 分钟） 教学环节：核心短语应用 教学活动：教师随机抽取 5 个短语（如 “环顾四周 - look around”“成立一个写作小组 - start a writing group”），邀请学生口头翻译，其他学生纠正补充，重点强调易混淆短语（如 “on the shelf” vs “in the library”）。 11. 感到有点孤独 12. 停止做某事 13. …… 的最佳结局 14. 成立一个写作小组 15. 她的眼睛睁得大大的。 Translate the following expressions into English. 6. 环顾四周 7. 敲门 8. 在图书馆里 9. ……怎么样 10. 在最后一页 1. 走过去 2. 在午夜 3. 一周后 4. 交朋友 5. 在书架上 Task 6 walk over at midnight a week later make friends on the shelf look around tap on the door in the library How about...? on the last page feel a bit lonely stop doing sth. the best ending to start a writing group Her eyes open wide. 设计意图：快速巩固本节课的核心短语，为后续写作（摘要）和口语表达提供语言支持；通过 “随机抽查” 保持学生的注意力。 对应教学目标：掌握与故事相关的核心短语，扫清语言表达障碍。 magic friends joy more new writings Complete the notes with the words and expressions from the story. 3 P42 Task 7 任务 7（Complete the notes with words from the story） 教学步骤：信息整合（0.5 分钟） 教学环节：摘要素材准备 教学活动：学生独立完成笔记填空（答案：1.magic；2.friends；3.joy；4.more；5.new writings），教师快速核对答案，引导学生发现笔记逻辑（爱好→目标→行动→结果），明确这是撰写摘要的核心框架。 设计意图：通过 “填空笔记”，帮助学生将故事信息提炼为 “爱好 - 目标 - 行动 - 结果” 的逻辑链，为后续撰写摘要提供清晰的内容框架，降低写作难度。 对应教学目标：梳理故事核心逻辑，为撰写故事摘要做好内容准备。 1 What is the best ending for Emma? The best ending for Emma is making some new friends because she feels lonely. Task 8 P42 任务 8（Think and share: 1. Best ending for Emma? 2. Hobbies help make friends?） 教学步骤：口语输出（1 分钟） 教学环节：联系生活，观点表达 教学活动：1. 针对问题 1，学生快速回答（预设：Making new friends is the best ending）；2. 针对问题 2，学生分组讨论 1 分钟，用 “Yes/No, because...” 句型分享观点（如 “Yes, because hobbies give us topics to talk about”），每组派 1 名代表发言。 设计意图：通过 “联系自身” 的讨论，让学生从文本走向生活，深化对 “爱好与交友” 关系的理解；训练学生用简单句型表达观点，提升口语输出能力。 对应教学目标：分享生活中的相关经历，讨论爱好对交友的帮助，达成 “分享生活中的冒险”“思考爱好助于交友” 的目标。 2 Do you think hobbies can help you make more friends? Why or why not? Yes, I think hobbies can help me make more friends. Hobbies bring lots of people together. They create a relaxed and fun setting. They give us an interesting subject to talk about. Learning to think for question 2 Your own experience may help you think. Do you and your friends share the same hobby? How do you feel? 接下来就是写作环节了 Write a summary of the story. 5 P43 The story is about ... Organise your answers above into a short paragraph. It happens ... It happens at first ... when ... There are ... and they ... Answer the questions. 写作任务（Write a summary of the story. Step1-Step4） 教学步骤：写作指导与输出（1 分钟） 教学环节：读写结合，成果输出 教学活动：1. 教师引导学生按照 Step1-Step4 完成写作：Step1 确定 “故事关于 Emma”“发生在图书馆”；Step2 按 “开端 - 发展 - 结局” 组织语言；Step3 对照检查清单（包含人物 / 地点、使用文本词汇、体现 “爱好交友”）；Step4 同桌互查；2. 教师展示 1 篇范文（如 “The story is about Emma, a new student who feels lonely. She likes writing magic stories and wants to make friends. She puts her notebook in the library to invite others to write more. A week later, many people write in it and suggest a writing group. Emma is happy as she makes friends through writing.”）。 Check. Did you: □ include the people and place in the story? □ use the words and expressions from the reading passage? □ cover the idea of making friends through sharing a hobby? Share your paragraph with the class. 设计意图：通过 “分步骤指导 + 检查清单”，降低写作难度，帮助学生写出结构完整、信息准确的摘要；范文为学生提供写作参考，明确写作标准。 对应教学目标：撰写故事摘要，达成 “读写结合” 的核心目标，提升书面表达能力。 1. Can you tell Emma's adventure? 2. Can you write a summary of the story? 3. Can your hobbies help you make more friends? 自我评价（Self-evaluation） 教学步骤：总结反思（0.5 分钟） 教学环节：学习目标达成度反思 教学活动：教师引导学生对照 3 个问题（“能讲述 Emma 的冒险吗？能写故事摘要吗？能说爱好助于交友吗？”）进行自我评价，举手示意 “能 / 基本能 / 不能”，教师根据反馈简要总结本节课的掌握情况。 设计意图：通过自我评价，让学生主动反思学习目标的达成情况，培养自主学习意识；教师通过反馈了解教学效果，为后续教学调整提供依据。 对应教学目标：帮助学生明确自身学习成果，梳理本节课的核心收获。 Polish your writing done in class. 作业（Assignment: Polish your writing） 教学步骤：课后延伸（0.5 分钟） 教学环节：写作成果优化 教学活动：教师布置作业 “修改课堂上写的摘要，可增加 1 句自己对 Emma 故事的感受（如 “I think Emma is smart to make friends through writing.”）”，明确修改要求（语句通顺、信息完整、包含个人感受）。 设计意图：通过 “修改摘要 + 增加感受” 的作业，进一步提升学生的写作能力，同时引导学生深化对故事的理解，实现 “读写结合” 的延伸。 对应教学目标：巩固写作成果，深化对文本的理解，延伸本节课的学习目标。 Thank you! 以上就是我分享的内容，感谢大家的聆听，如有不当之处，请批评指正，谢谢！ null 104962.43 $