11 河南省焦作市2025年九年级第一次模拟测试语文试卷-【中考刷题必备】备战2026年中考语文试题精选(河南省)

及时调整方向是发现美好的钥匙。华为在遭遇芯片断供 的沉重打击时，没有在“错过太阳”的困境中绝望哭泣，而是 将研发重心转向鸿蒙系统，在操作系统领域大放异彩。这恰 似登山者遇到陡峭绝壁，若执意攀爬只会遍体鳞伤，适时转身 或许能发现更平坦的山路。生活中，许多人在一条道路受阻 时便停滞不前，殊不知换个角度，那些看似遗憾的错过，实则 是命运指引我们走向更适合的方向。 然而，保持豁达并非盲目乐观，调整方向也不是随意放 弃。它需要我们在正视挫折的基础上，理性分析处境，在坚守 原则与灵活应变间找到平衡。正如溪流遇到巨石，既不会盲 目冲撞，也不会停滞不前，而是迁回前行，终能汇聚成海。 生活从不会亏待积极向前的人。当我们遭遇“错过太 阳”的遗憾时，不妨擦千泪水，以豁达之心拥抱变化，以智慧 之眼寻找新的可能。如此，便能在人生的转角处，邂逅属于自 己的璀璨“群星”，收获意想不到的美好 11.焦作市2025年九年级第一次模拟测试 语文试卷 一、积累与运用（共23分） 1.(1)juan zai(每空1分，共2分)【解析】本题考查字音。 “镌刻”读作juan ke,指雕刻。“承载”读作chéng zai,指托着 物体，承受它的重量， (2)馈揣（每空1分，共2分）【解析】本题考查字形。“馈 赠”，指赠送（礼品）。“怀揣”指胸怀里藏着。 2.②④③①(3分)【解析】本题考查句子的衔接与排序。回答 此类题目时，可以根据关键词、行文逻辑和设空处标点符号等 进行分析。②首先说明春节的时间背景（春回大地、万物复 苏)，介绍“春节”命名的自然依据。④接着点明命名的由来 (人们从新年与自然现象的重合中获得灵感)，直接解释“春 节”一词的起源。③然后阐述命名的用意（庆祝新年到来与自 然更新)，是对④的进一步延伸。①最后升华到文化意义（对 时间与自然的敬畏)，作为总结。故排序为②④③①。 【名师点睛】 句子衔接与排序的三个“抓手” 抓住了语段的中心意思，其总领句、总结句、过渡 抓中心 句、解说句、观点句、材料句等，就会依次呈现出它 们在语段中的地位和作用。一个语段中往往只有 一个中心，位置常常在句首或句尾。 按照各句陈述内容的时间先后排列顺序 时间 这种顺序安排大多出现在记叙性或说明性 顺序 的文字中。 按照句子所述内容的空间顺序（由上到下 空间 从左到右或从右到左、由外到内或由内到 抓思路 顺序 外等)排列，这种顺序安排大多出现在描写 性或说明性的文字中。 一是人们对客观事物的认识顺序（从现象 逻辑 到本质、从个别到一般、由浅入深、由感性 顺序 到理性等)，二是客观事物内部固有的逻辑 关系（由因到果、由轻到重等）。 关联词语的呼应。关联词语之间的搭配关系或并 列，或转折，或条件，或假设，或递进，或因果等。 ①“换句话说”表示等同关系，位置在后： “同时”表示并列，位置在后。 ②“与此同时”“与此相反”“反过来说”表 示相反、相对关系，中间不可插入别的 句子。 暗示 ③“首先”“其次”“再次”表示主次轻重，不 抓标志 性词 语的 可倒置。 使用 ④“先前”与“后来”，“过去”“现在”与“将 来”，表示时间先后。 ⑤“总之”“综上所述”“由此看来”表示要 提出结论。 ⑥“诸如此类”表示综合，“所谓”表示解 释，“例如”表示举例。 关键词语、相同句式的重复出现 3.(1)“已升升”以蛇为原型，整体形如甲骨文中的“已”，“已”字 形状似蛇，对应了十二生肖中的“已蛇”，2025年正是乙已蛇 年，吉祥物生肖蛇形象造型可爱，极具亲和力。(2)“已”又象 征万物生长繁茂，吉祥物整体造型参考甲骨文“已”字，寓意万 物生生不息，彰显着中华民族精神根脉生生不息的时代力量。 (3)“已升升”头部轮廓、脸上螺旋状的腮红、尾巴等，参考了鎏 金坐佛纹云头银如意的外形，寓意事事如意、幸运相随。 (4)它头上还趴着一只小蝙蝠，“蝠”与“福”谐音，寓意福气当 头，表达对新一年美好生活的祝愿。(5)它身上的纹路如春花 开放、繁花似锦，巧妙地寓意“春回大地”，传递出春天的生机 与希望。（每点2分，任答三，点，意思对即可。共6分） 【解析】本题考查材料信息提取整合、图文转换和语言表达的能 力。解答此类题，首先应当认真审读题干，明确答题要求，随后 运用恰当的语言，按照一定的顺序介绍图像内容和寓意。本题 要求结合图文材料，介绍“已升升”的设计意图。根据材料一可 知，“巳”字代表万物生长繁茂的景象，寓意美好，根据题千可 知，2025是乙已蛇年，“已”又强调了时间元素，而“升升”则暗含 “步步高升”“生生不息”之意，构思巧妙；联系材料三的图1、图 2可知，“已升升”的造型和甲骨文中“已”的字型，都与自然界中 蛇的外形相似，再一次强调2025乙已蛇年这一时间元素：联系 材料三中的图1、图3可知，“已升升”的头部轮廓、腮红形状、尾 巴轮廓，参考了鎏金坐佛纹云头银如意的外形，寓意事事如意； 联系材料二和材料三的图1可知，“巳升升”头部的蝙蝠元素，象 征着“福气当头”：根据材料三图1可知，“已升升”身上的纹路 形似繁花，蕴含“春回大地”的期许。据此组织语言回答即可。 4.(1)将“望您准时参加”改为“期待您的到来（敬请光临、请届 时出席等)”。（修改合理即可。1分） 【解析】本题考查邀请函内容和礼貌用语。结合材料可知，题 中邀请函“望您准时参加”的表述，语气过于生硬，不符合邀请 者和受邀者之间师生关系的常情，违背了具体情境的要求，应 当修改为谦虚、殷切的语气，如“期待您的到来（敬请光临、请 届时出席等)”。 (2)将“敬礼！”顶格书写。(1分) 【解析】本题考查邀请函格式。邀请函是由机构、团体、公司、 学校或个人拟写，用于邀请某人参加庆典、会议及各种活动的 信件，一般包涵五个部分：标题、称谓、正文、祝颂语和落款。其 中，标题应居中书写：称谓应另起一行，顶格书写，后加冒号：正 文应另起一行，空两格书写，内容包括邀请事由、时间、地，点等： 祝颂语须分两行，第一行空两格书写，第二行顶格书写：落款应 在右下方另起一行，分别写清邀请者（单位或个人）的名称及 发邀请函的日期。结合材料可知，题中邀请函的祝颂语格式书 写有误，应将“敬礼！”顶格书写 5.①夕阳西下②断肠人在天涯③箫鼓追随春社近④衣冠 简朴古风存⑤但愿人长久⑥千里共婵娟⑦黄发垂髫 ⑧并怡然自乐（每空1分，有错该空不得分。共8分） 二、现代文阅读（共27分）》 (一)（共16分） 6.①“我”开始害怕②老奶奶给“我”讲故事③“我”对“海棠 依旧”有了莫名的亲切感④“我”心酸难过/感激敬佩她/变 得坚强（每空1分，意思对即可。共4分） 【解析】本题考查整体感知文意、概括故事情节。答题时，第一 步：阅读题千，找出关键字。题千要求“结合文章内容和提示， 完成下表”，所以作答时，应注意“情节”和“心理”的对应。第 二步：阅读全文，进行分析，确定要点。第三步：提取要点，简要 概括。将每层的内容按照“情节+心情”的形式归纳，逐一填写 即可。另外注意，填写的时候需要从“我”的角度出发。结合 材料可知，本文主要讲述了“我”住院治疗期间与同病房老奶 奶之间发生的事情。“我”意外受伤后，因疏忽导致伤势加重， 历经两次手术仍旧不见好转，逐渐开始害怕。老奶奶想开导 “我”，“我”却郁郁寡欢，不想理她。老奶奶改变方法，给“我” 讲故事。这一招奏效了，“我”不再反感和她沟通。某天清晨 “我”看到窗外的桃花，颇感振奋，老奶奶趁机给“我”讲了李清 照的《如梦令》，使“我”对“海棠依旧”有了莫名的亲切感 “我”决心积极接受治疗，以期早日出院，回家去看院子里的海 棠花，却意外得知老奶奶罹患骨癌的实情，因此对她生出同情 感激和敬佩之情。据此组织语言回答即可。 7.(1)运用比喻的修辞手法，把“我不想活了”这句话比作“吊在 绳子上的随时都会倾翻的黑锅”，生动形象地写出“我”在经历 两次手术失败后情绪低落甚至绝望，但又不甘就此放弃的复杂 心理。（修辞手法1分，分析1分，意思对即可。共2分） 【解析】本题考查比喻修锌手法及其作用。回答此类题时，应 首先找准“…像/是/有如/好似…”等比喻词，检索并匹配 本体和喻体，进而联系前后句或上下文，分析作者感情，体味表 达效果，并用精准合适的语言表达出来。可采用以下模版： “运用了比喻的修辞手法，将…比作…，生动形象地写出 了…”联系题目和画线句上下文可知，此时“我”经历过两次 手术失败，对身体恢复丧失了信心，开始胡思乱想，并产生轻生 的念头，但出于本能的求生意志，仍旧勉力坚持。运用比喻的 修辞手法，以“我不想活了”为本体。以“吊在绳子上的随时都 会倾翻的黑锅”为喻体，生动形象地体现了“我”既趋向放弃、 又希冀生存的矛盾心理。 (2)示例一：“乱颤”，意为“杂乱地、不停地颤动”，生动描绘了桃花 在风中摇曳的姿态，表达了“我”看到桃花时激动、兴奋的心情。 示例二：“跃”，意为“跳跃”，生动地表现出眷天通过窗口扑面 而来的生机与活力，表达了“我”看到桃花时激动、兴奋的心 情，也预示着“我”将对自己的病情充满信心。（点明词语1 分，分析1分，意思对即可。共2分) 【解析】本题考查词语运用。解答此类题时，首先，要通读所给 材料，找出使用精当的字（词）。其次，要解释该字（词）的准确 含义，并展开联想，有条理地描绘出原句所写景象。再次，要判 断该字（词）是否运用了修辞手法，若有，应指明这种手法，并 简要分析。最后，要点出该字（词）在表情达意方面的作用。 联系题干可知，“乱颤”“跃”等动词使用精当，描绘了生机勃勃 的春日桃花，体现了“我”看到桃花、春色的激动，预示着“我” 治病信心的恢复。 8.(1)双线结构。小说的明线是“我”摔折腿后的住院经历和心 理变化，暗线是老奶奶积极乐观地与病魔抗争，两条线索交织， 突出无论遇到什么样的困难，都要保持积极乐观、勇敢面对的 主旨。(2)情节突转。小说结尾交代老奶奶得的不是骨髓炎 而是骨癌，出人意料，使平淡的情节陡生波澜，更突出了老奶奶 的乐观豁达。(3)叙事张弛有度。在“我”受伤住院、手术效果 不佳陷人绝望等情节上，叙事节奏较为紧张：在老奶奶出现，与 “我”交流，给“我”讲故事、讲花信风、讲解诗词时，节奏趋于舒 缓，营造出温暖、平和的氛围。(4)欲扬先抑。起初“我”因腿 伤心情糟糕，对主动搭话想开导“我”的老奶奶抵触冷淡；后来 老奶奶讲故事、讲花信风、聊海棠花并讲解诗词，“我”不再反 感，在得知她患骨癌仍笑语盈盈后，“我”深受感动并对她产生 敬意。（每点2分，任答两点，意思对即可。共4分） 【解析】本题考查写作构思技巧。回答此类题目时，既要指明 知识点，又要联系原文内容。据题可知，本文明写我入院治腿， 暗写老奶奶对抗骨癌，双线交织，揭示了遇到困难应积极面对 的主旨：小说结尾突转，交代老奶奶患癌的实情，使情节陡生波 澜，塑造了老奶奶坚强、乐观、善良的形象，揭示主旨；本文叙事 张弛有度，便于表现“我”从濒临绝望到重拾信心的心理变化 过程，利于渲染氛围和抒情：欲扬先抑，“我”与老奶奶的关系 由疏到亲，对她的态度也从无视转向感激、钦佩，利于塑造老奶 奶坚强、乐观、善良的形象。 【名师点睛】 写作构思技巧及作用 技巧 阐释 作用 指贯穿整个小说情节发 展的脉络，它可以是小说 使情节更加集中紧凑： 的人物、事物，也可以是 使人物性格更加突出， 线索 小说的事件、作者的情 形象更加丰满：使主题 感，还可以是故事发生的 得以深化、更加丰富 时间或空间 指在小说的叙述中先设 置一个谜面，藏起谜底 引人入胜，使读者的期 悬念 在适当的时候再予以 待心理得到满足 点破 指对写作对象欲扬先抑 使小说产生峰回路转、 抑扬 或欲抑先扬，然后陡然一 跌宕起伏的效果，增强 转，出乎读者意料 小说的可读性 快速的叙事节奏可以增 加紧张感：平缓的叙事 节奏可以营造氛围和抒 张弛指故事的节奏变化 情；在关键时刻放慢节 奏可以增加戏剧性：若 张弛有度，可以使小说 一波三折、跌宕起伏 在叙事前段，有意识地设 引起读者阅读兴趣：使 置误会，把读者的思维引 误会 小说情节富有戏剧性、 向相反的方向，构造悬念 波澜起伏：凸显人物形 到叙事后段才点明真相 象，服务于小说主题 把两种对立的事物或者 对比 同一事物的两个不同方 渲染气氛、表现人物或 面，放在一起相互比较 突出主题 指描绘某一事物来表现 使小说更生动；人物、事 衬托 另一事物的艺术手法，它 物形象更突出：主题更 分为正衬和反衬两种 鲜明 具有渲染效果，可以把 故事描述得更充分，使 读者能够更深入地理解 和感受小说所传达的信 息和情感；缓和叙事节 把已发生（提到）的事情 重复 奏，具有延宕效果，迟迟 讲述数遍 不讲下文，可以引发听 众的好奇和追问：使小 说有循环往复之美，增 强其艺术感染力和悲 (喜)剧色彩；突出人物 形象：深化主旨 为了突出后面要出场的 主要人物、事物或要发生 的事件，先对次要人物 蓄积气势，突出人物，揭 铺垫 事物、事件进行铺陈描 示主旨 述，来烘托、引出重要的 情节和内容的一种表现 手法 使全文前后呼应，结构 在前文为后文所作的提 伏笔 示或暗示 更严谨、因果更分明、情 节发展更合理 小说前后内容上的关照 使全文情节连贯、脉络 照应 呼应，分为：照应伏笔、照 应标题、照应重复 清晰、结构紧凑 在小说结尾部分，作者常 常收到意料之外、情理 常采用突转的方法形成情 节的某种“巧合”、某种意 之中的效果；对表现小 突转 说主旨起到画龙，点睛的 料之外的反转，或者是形 作用 成人物性格的“急剧改变” 9.(1)“海棠依旧”照应文中老奶奶给“我”讲李清照《如梦令》中 的“海棠依旧”，也指第十六番风一吹，海棠花便会如约依旧盛 开。(2)“海棠依旧”也是指“我”在老奶奶的鼓励下，相信自 己能重新站起来回家看海棠花开，暗示“我”由消极变得积极 乐观。(3)“海棠依旧”象征着一种像老奶奶那样虽遭重病但 仍然坚强、乐观、笑对生活的信念，标题既表达了“我”对老奶 奶的感激、敬佩，也揭示了无论遇到什么样的困难，都要积极乐 观、勇敢面对的主旨。（第一点和第二点每点1分，第三点2 分，意思对即可。共4分) 【解析】本题考查标题的含义。作答此类题时，首先要分析标 题的表层含义，即抓住标题中的关键词，解释标题的本义、字面 义，并联系文章，说明标题在文中的指代义。其次要分析标题 的深层含义，即深入文本，解释标题的修辞义、象征义、潜藏情 感态度及其与主旨的内在联系。联系题目和原文，标题“海棠 依旧”照应老奶奶给“我”讲李清照《如梦令》的事情，也指海棠 花与第十六番风之间的约定，这是它的表层含义。“海棠依 旧”既指“我”在老奶奶的鼓励下重燃康复信心，也隐含着“我” 对老奶奶的感激、敬佩，还象征着遇到困难应乐观应对的主旨， 这是它的深层含义。据此组织语言回答即可。 (二)（共11分） 10B(3分)【解析】本题考查文本理解分析。由文本一第⑦段 “播下热爱劳动的种子…要把当下的一堂堂课上好”可知， B项表述过于绝对化，是不正确的，所以符合题意。故选B。 11.首先以江苏徐州幼儿园劳动教育活动走红及各地校园劳动课 的例子引出“劳动课”这一论题：接着从注重实践、注重教育 效果、提高课程实施能力三个方面论证如何上好劳动课：最后 总结强调上好劳动课、播下热爱劳动的种子对学生未来生活 和工作的重要性。（意思对即可。共4分） 【解析】本题考查文本论证思路。首先要回顾全文，按照段落 梳理分论点，划分层次。在此基础上，找出论题、论点和论据 进而理清论证思路。联系原文，第①②段列举各地劳动课的 例子，引出“劳动课”这一论题，第③段论述“好的劳动课应注 重实践”，第④⑤段论述“好的劳动课要注重教育效果”，第 ⑥段论述“上好劳动课也对课程实施能力提出了更高要求” 第⑦段进行总结，强调了上好劳动课、播下热爱劳动的种子的 重要性。据此组织语言回答即可。 12.(1)科学设计劳动课程，丰富劳动课程形式，形成“劳动+”的 课程体系。(2)开设家长学校或座谈会，纠偏并增强劳动意 识，让家长能言传身教。(3)布置劳动任务应切合实际，避免 增加负担。(4)保障场地、师资、安全等，整合学校、家庭、社 会各方面的力量。（每点1分，意思对即可。共4分） 【解析】本题考查文本信息概括。回答时，首先仔细阅读题 干，按照要求，定位到文本一第⑥段和文本二，接着浏览原文 圈画重点，围绕“劳动课程”“学校、家庭、社会共同努力”等重 点回答即可。注意语言应简洁。 三、古诗文阅读（共15分）》 (一)（共11分） 13.C(3分)【解析】本题考查文言词语的理解和分析。在“食 之不能尽其材”中，“食”同“饲”，是“喂”的意思，C项不正确， 符合题意。故选C。 14.想要与普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里 呢？（意思对即可。2分） 15.甲文第一段写千里马的悲惨遭遇，“也”虽为陈述语气，但流 露出作者对千里马命运的悲愤、无限痛惜之情。（意思对即 可。2分) 【解析】本题考查语气和情感分析。回答此类问题时，应结合 原文内容及写作背景，多方面考虑。根据所学知识可知，韩愈 年轻时，曾几次上书给当朝权相，希望得到重用，以展才智，但 都被冷落。本文可以说是他的一篇“不平则鸣”之作。结合 甲文第一段，作者通过列举伯乐与千里马的典故，陈述了千里 马因未逢伯乐而被埋没的悲惨命运，借此抒发对千里马的痛 惜。“也”虽然是陈述语气，但平淡之中，言简义丰，愈发显出 作者情感的激烈。据此组织语言回答即可。 16.甲文以“千里马”喻人才，认为人才多，但识才者少，因此要能 识别人才、善用人才，不致人才被埋没：乙文认为人的才能自 古以来就没有全面的，通过引用孔子的话说明即使一个人再 贤能，也会有人非议，因此选用人才要取长补短。（意思对即 可。共4分) 【解析】本题考查课内外文言文对比阅读与理解。答题时，首 先要细读题千要求，明确答题重点，而后深入文本，分别找到 所需内容，概括其要点。甲文认为人才多，但识才者少，强调 要善于发现人才：乙文认为人无完人，用人时需要取长补短。 据此组织语言作答即可 附【乙】参考译文 人的才干品行，自古少有完备的，如果有擅长的，就一定 有短缺的。如果采取长处、补足短处，那么天下没有不可任用 的人：指摘短处而丢开长处，那么天下没有不被厌弃的人。再 加上感情有爱憎，兴趣有异同，即使圣明如伊尹、周公，贤德如 同墨翟、杨朱，从众人的议论去要求他们，谁能免于被讥讽嫌 弃？过去子贡向孔子请教，说：“同乡的人都赞许他，（这个 人)怎么样？”孔子说：“不一定。”“同乡的人都厌恶他，（这个 人)怎么样？”孔子说：“不一定。不如乡人里善良的人赞许 他，不善的人厌恶他。”大概是因为君子和小人的心意一定相 反，那么小人厌恶君子，也像君子厌恶小人。要想调查实情， (关键)在于慎重听信，听信君子则小人的道路废弃，听信小 人则君子的道路消亡。 (二)（共4分）》 17.战马像的卢马那样跑得飞快，弓弦像震雷一样，让人心惊，这 是多么激烈的战斗场面！（意思对即可。2分） 【解析】本题考查词作画面描述。作答此类题目时，首先要疏 通句意，其次根据词中提到的景象，将其有机组合，适当发挥 联想和想象，在脑海中构建出相关画面，而后用自己的话表述 出来即可。结合题干，“的卢”代指战马，“霹雳”比喻弓弦之 声，可知词人描写的是激烈的战争场面。 18.“将军白发征夫泪”写将士们白发丛生，表达了词人的壮志难 酬、思乡优国，也含蓄表达了词人对当时朝廷的腐朽，不修武 备、不重边功的愤懑。“可怜白发生”一句，作者由梦境回到 现实，“白发”表达了词人壮志难酬、报国无门的痛苦、悲愤 无奈。（意思对即可。共2分） 【解析】本题考查情感把握。作答此类题时，需要结合所学知 识和具体语境，分析同一意象传达出的不同情感。在范仲淹 的词中，“白发”与“衡阳雁”“家万里”“归无计”同用，体现了 将士们征战多年、垂垂老矣却不得归家的思乡之情，“白发” 与“四面边声”“燕然未勒”连用，揭露战事危急、己方却军力衰 弱这一现状，继而表现词人对朝廷不修武备的愤懑和隐忧。在 辛弃疾的词中，词人梦回沙场征战场景，醒后回忆起曾经杀敌 报国、建功立业的壮志，与功名未立、年华老去的现实形成残酷 对比，借“白发”抒发悲愤、惆怅之情。据此组织语言回答即可。 四、名著阅读(5分) 19.示例一：我选择简·爱，谭波儿小姐对她影响深远。当简·爱 被校长污蔑为“说谎者”时，谭波儿小姐认真倾听她的解释， 还写信去调查真相，终为简·爱洗清了冤屈，这让简·爱感受 到了信任和尊重，重新获得生活的勇气。谭波儿小姐还在学 习上教授简·爱知识，引导她阅读各类书籍，让简·爱增长了 知识，开阔了视野，激发了她对知识的渴望和热爱。 示例二：我选择保尔·柯察金，朱赫来对他影响巨大。他教保 尔拳击，让保尔学会了自我保护。朱赫来向保尔传播革命思 想，引领保尔走上了革命道路，在朱赫来的影响下，保尔逐渐 成长为一名坚定的共产主义战士，拥有了为革命事业不懈奋 斗的坚定信念，无论遇到何种困难和挫折，都能始终坚守自己 的信仰，为实现理想而英勇无畏地战斗。（写出人物名1分， 能结合名著中人物两点具体情节2分，写出对主人公的影响 2分。符合原著，言之成理即可。共5分) 【解析】本题考查名著整本书阅读与理解。题干要求从简· 爱和保尔·柯察金中任选其一，“结合相关情节，分析名著中 的某个人物对他（她）成长产生的关键影响”，则回答问题时， 既要谈到情节，也要分析影响。若选简·爱，可以写罗切斯 特、海伦·彭斯、谭波儿小姐对她的帮助和影响。若选保尔· 柯察金，可以写朱赫来、冬妮娅、丽达、达雅等对他的引领或影 响。言之成理即可。 五、写作(50分) 20.【写作指导】 (1)本题考查命题作文，要求以“我选择试一把”为题，写 一篇记叙文。①审题立意。“选择”二字，要求我们在写作之 时，突出主人公行为的自发性、能动性，体现主人公奋发向上 积极进取、直面困难的精神；“试一把”三字，要求我们在安排 情节时，聚焦主人公“尝试”相关行为，围绕“尝试行为”结果 的不确定性，体现主人公敢于突破、不畏失败的精神。据此可 确定作文主旨，进而匹配作文内容。如“尝试新的学习方法” “尝试主动结交朋友”“尝试主动向某人道歉”“尝试超越自 我”“尝试补足短板”“尝试克服心理阴影”“尝试独立做事 等。②构思行文。情节安排方面，可以采取先抑后扬的手法， 先写自己的退缩和犹豫，继而写自己心态的转变、付出的行 动，最后写尝试的结果及其给自已带来的感悟。布局上，可 以采用“起-承-转-合”的叙事结构，做到有头有尾：叙事顺 序上，可以借助倒叙、插叙，使叙事跌宕起伏：手法上，宜采 用心理描写、动作描写、语言描写、神态描写、细节描写、直 接抒情、托物言志等方式，便于抒发情感。整篇作文应做到 内容具体、情感其实。 (2)本题要求写一篇简单的议论文。审读材料，可以提 炼出以下关键词：“规则”“不公平”“质疑”“依然”“改变” “我想试试”“反抗精神”。考生可将这些关键词有机组合， 选择感兴趣的论点，进而拟题。如“打破不平的规则”“敢于 尝试才能改变”等。写作时，首先要提出明确的论点，如“突 破困境”“挑战规则”“保持初心”“坚守正义”“抗争不公” “直面质疑”“勇于尝试”等；其次要选择合适的论据，可以是 名人事迹、历史典故、诗文古籍等具有代表性的内容，范围 不要局限在一个小的领域，而应当放眼古今中外，从个人、 集体、社会、到国家，多方面选取，以增强说服力：最后展开 论证，过程中尽量选择多种论述方法，如举例论证、对比论 证、比喻论证等，语言要简洁有力。整篇作文应做到论点鲜 明、论据精准充足、论证合理流畅。 【佳作示范】 我选择试一把 难道你还想改变这个世界？ “我想试试！” 一题记 “小、小豫，你、你来读课文…”同学们的嘻笑打闹声又 传来，我死死攥着课本，仿佛要把纸页揉碎在掌纹里。因为天 生口吃，我一开口就会引来此起彼伏的窃笑。那些字句在喉 咙里碎成满地玻璃渣，扎得我满嘴是血。 那天放学，班主任周老师把演讲比赛报名表轻轻推到我 面前。夕阳斜斜地落在她明媚的笑脸上。“我、我…”我本 能地往后缩，却听见她说：“那天老师听见你蹲在紫藤花架下 背诗，念得比谁都好呢。” 那一刻，我突然泪流满面，我听到心底有一个声音在说： “我想试试！” 深夜的台灯暖黄，我对着镜子一遍遍重复“大家好！”。 镜子里的男孩涨红了脸，额角的青筋随着破碎的音节突突跳 动。清晨五，点的护城河边，我裹着校服外套，把演讲稿折成小 船放进河水里，对着粼粼波光大声背涌。直到某天，卖早点的 阿婆掀开蒸笼时，突然说：孩子，你念的《少年中国说》，我听 了半个月，都会背了。 决赛当天，礼堂穹顶的吊灯亮得刺眼。镁光灯打在脸上 的瞬间，我又听见后排寒容的嗤笑。但这次，过往的记忆突然 化作暖流，我想起晨雾里背完演讲稿时，阿婆塞给我的热豆 浆：想起周老师办公桌上永远备着的润喉糖：想起母亲深夜悄 悄放在我房门口的枇杷膏… “各、各位好…”第一个字出口仍是颤抖的，可当目光掠 过观众席上母亲鼓励的微笑，周老师信任的额首，我听见护城 河的水声漫过心跳。“我是口吃者，但不该被噤声…”演讲稿 上的字句自动流淌，每个结巴的音节，都是词语在舌尖的浪涌。 掌声响起来时，我摸到脸上冰凉的泪。礼堂穹顶的灯光 变得温柔，像极了紫藤花架漏下的阳光。或许我永远无法宇 正腔圆，但我已然明白：让世界弯腰倾听的，未必只有完美的 声音，还有声音里住着的那个不肯低头的灵魂。 12.平顶山市2025年中招学科第一次调研 语文试卷 一、积累与运用（共23分） 1.(1)juan gicǎo(每空1分，共2分)(2)伦粹（每空1分， 共2分)(3)删去“因为”或“的缘故”。(2分) 【解析】(1)本题考查字音。“镌刻”读作juan ke,指雕刻。“悄 然”读作qiǎ0r,一指忧愁的样子，二指寂静无声。(2)本题 考查字形。“绝伦”指独一无二，没有可以相比的。“精粹”一 指精练纯粹，二指（事物）精美纯粹的部分。(3)本题考查病句 修改。画线句成分杂糅，“因为”和“的缘故”只能保留一个。 2.①亭亭净植②可远观而不可亵玩焉③九万里风鹏正举 ④为篱下黄花开遍⑤秋容如拭⑥万里赴戎机⑦关山度若 飞⑧会挽雕弓如满月（每空1分，有错该空不得分。共8分） 3B(3分)【解析】本题考查句子排序。回答此类题目时，可以 根据关键词、行文逻辑和设空处标，点符号等进行分析。④首先 介绍汝瓷在宋代的地位（专为宫廷烧制，传世稀少），铺垫了历 史背景，符合从历史到现状的叙述逻辑。②接着描述汝瓷的典 型特征（釉色、釉面、开片纹理等），这是对其艺术价值的具体 说明，承接上文的“珍品”身份。①然后说明汝瓷烧制技艺的 苛刻要求（工序复杂、匠人心血），解释其珍贵的原因。③最后 落脚于现状（非遗传承、艺人创新），与后文自然衔接。故选B。 4示例：①举办“豫剧进校园”活动。②首先，在校内宣传、通知 “豫剧进校园”活动安排和意义；接着，邀请专业的豫剧演员到 学校进行豫剧经典片段的表演，如《花木兰》中“刘大哥讲话理 太偏”选段（或《穆桂英挂帅》中“辕门外三声炮如同雷震”选 段)等：最后，表演结束后，现场教学简单的豫剧唱段和动作， 学生亲身参与体验（或开展豫剧知识小讲座，让学生了解豫 剧)。③预期效果：通过表演和互动，让青少年近距离接触豫 剧，激发他们对豫剧的兴趣：知识讲座可以让青少年了解豫剧 的深厚文化底蕴，培养他们对传统文化的认同感（或亲身体验 能让青少年更深人地感受豫剧的魅力，为豫剧的传承和发展 培养接班人)。（活动形式1分，活动流程3分，预期效果2分， 共6分) 【解析】本题考查活动设计。解答此类题时，考生要认真审读 题干，根据关键词“青少年”“豫剧”，明确答题范围，定位到相 关信息：材料一中提到的剧目《花木兰》《穆桂英挂帅》、材料二 中“传播局限于本地或小圈子，外界了解甚少”、材料三中“部 分学校将河南非遗引入校园，激发学生对非遗的热爱”，并分 别与“活动形式”“活动流程”“预期效果”匹配。最后整合所 提取的信息，组织语言作答即可。 二、现代文阅读（共27分） (一)（共16分） 5.(1)“我”回忆娘剪的窗花。(2)腊月里，娘在准备迎年活计间 隙带“我们”剪窗花。(3)娘指导“我们”贴窗花、看窗花。 (4)娘不在后，“我”年年剪窗花。（每点1分，共4分） 【解析】本题考查故事情节概括。答题时要先纵览全文，整体 感知文意，并划分段落，然后用简洁的语言概括。可采用“什 么人+什么事+结果如何”的格式来写。注意主语一致，语言简 洁。结合本题，应围绕“第③至②段”“与窗花有关”这两个关 键词，总结“我”与娘之间发生的与窗花有关的事情。 6.(1)语言生动细腻。运用拟人手法，赋予剪刀人的情感，把娘 剪窗花的过程写得细致生动，富有趣味。(2)语言质朴，生活 化。使用拟声词“咔嚓”和叠词“掏掏”“裁裁”等，口语“嘿” “这儿”“那儿”，富有生活气息；(3)多用短句，“左踟蹰，右停 顿”“行一步，退一退”“这儿掏掏，那儿裁裁”句式整齐，音韵和 谐，读来朗朗上口。（任答两点即可。每点2分，共4分） 【解析】本题考查语言鉴赏。回答此类题目时，可从句式、词 语、修辞、风格等角度考虑。结合本题，“那剪刀好像有自己的 路”将剪刀拟人化，多角度描写了母亲操作剪刀剪窗花的过 程，语言风格细腻。口头语“嘿”“这儿”“那儿”，富有生活气 息，读来亲切。拟声词“咔嚓”使人如临其境。叠词“裁裁”“掏 掏”富有音韵美。“左踟蹰，右停顿”“行一步，退一退”“这儿 掏掏，那儿裁裁”多为短句，且句式整齐，读来朗朗上口。据此 组织语言回答即可。 【名师点睛】 语言特色赏析 长句 细致准确，节奏舒缓 短句 凝练有力，节奏明快 长短结合 行文错落有致，富于变化 句式整齐，节奏鲜明 整句 语调铿锵，气势充沛 富有建筑美和音韵美 句 散句 灵活多变，生动自然 式 整散结合 句式参差，节奏顿挫，音韵和谐 倒装句 突出强调人物特点/事物作用 设问句 一问一答，引起读者的注意和思考 反问句 语气强烈，表意明确，引发思考 感叹句 语气强烈，便于抒情 双重否定句 起强调、突出作用焦作市2025年九年级第一次模拟测试 语文试卷 (考试时间120分钟满分120分) 一、积累与运用（共23分） 2024年12月4日，春节申遗成功。班级开展“探寻春节密码”主题学习活动，你所在的小组搜集整 理了一些材料，请你完善。 1.小组成员想用下面这段文字介绍春节，里面有一些字词拿不准，请你判断。（共4分) 春节这一古老而盛大的节日是镌( )刻在华夏儿女灵魂深处的盛大诗篇，是岁月长河中永不落 幕的璀璨华章，是岁月ku 赠的诗意礼物。它承载()着人们对美好生活的期待，让我们在 团圆的温馨中汲取力量，怀chuai 着希望，迈向新的征程，不断续写着属于自己、属于民族的新 春诗篇。 (1)语段中两个加点字怎么读？请在括号内写出正确的拼音。(2分) (2)语段中两个横线处应分别写哪个字？请工整书写。(2分) 2.小组成员找到了关于“春节”命名的相关材料，请帮助他将查找到的文字信息排列出最恰当的顺序，将句 子序号依次填在横线上，使该段文字语意连贯。(3分) 春节标志着农历新年的开始， ①它更体现了中国传统文化中对于时间和自然的敬畏与尊重 ②且这个时节正值春回大地、万物复苏之际 ③这一命名意在庆祝新的一年的到来，以及大自然的重生和更新 ④人们从新年起始与这一自然现象的巧妙重合中获得灵感，将这一盛大节日命名为“春节” 3.2025年是乙已蛇年，小组成员找到了2025年春节联欢晚会的吉祥物“已升升”，但是不太明白其设计意 图，请你结合以下图文材料介绍一下吉祥物“已升升”的设计意图。(6分)》 【材料一】在《说文解字》中，“已”象征着阳气已出，阴气已藏，万物生长繁茂的景象。 【材料二】在汉字中，“蝠”与“福”谐音，因此蝙蝠成为了福气的象征，常用于建筑、服饰等。 【材料三】 图12025春晚吉祥物 图2甲骨文中的“已” 图3鎏金坐佛纹云头银 “巳升升” 如意（法门寺博物馆藏） 4班级计划于2月20日下午3点在九(1)班教室举办此次活动，班长小豫想邀请语文老师王老师参加此 次活动。请你从内容和格式两方面修改拟写的邀请函。（共2分） 四焦作一模一1 邀请函 尊敬的王老师： 为了让同学们深入了解春节，弘扬传统文化，我班将于2月20日下午3点在九(1)班开展“探寻春 节密码”主题学习活动，望您准时参加！ 此致 敬礼！ 学生：小豫 2025年2月18日 (1)邀请函的内容有一处用语不得体，请提出修改意见。（1分) (2)邀请函的格式有一处不规范，请提出修改意见。（1分) 5,小组成员为本次活动写了一段结束语，请你将空缺的古诗文名句补充完整。(8分) 亲爱的同学们，此次活动即将落下帷幕。春节，是中华民族心中最温暖的符号。它是傍晚漂泊在外 的游子“① ② ”(马致远《天净沙·秋思》)的乡愁； 是展现古朴民俗的乡村“③ ,④ ”(陆游《游山西村》)的 热闹；是不能相聚的人们对彼此“⑤ ,⑥ ”[苏轼《水 调歌头（明月几时有）》]的祝福；是理想世界中老老小小“⑦ ,⑧ ”(陶渊明《桃花源记》)的祥和。愿大家将春节文化的火种持在心中，奔赴新岁！ 二、现代文阅读（共27分） (一)阅读下文，完成6~9题。（共16分） 海棠依旧 ①那年我十三岁，淘气得不得了。我上树掏鸟，不小心摔了下来，腿折了。起初，我并不知道事情的 严重性，以为在家里躺几天，就又可以蹦蹦跳跳了。然而，右腿越来越疼，脚腕肿得连秋裤都穿不进去了。 父母用架子车把我拉到了县医院。 ②这是我第一次住院。病房干净整洁，有现成的开水，在我看来就是奢侈的宾馆。我天真地以为，身 体上的任何毛病，只要到了医院，总会有办法医治。然而在经过两次手术后，我的腿仍然没劲儿，有时还 会突然失去知觉。父母越来越忧愁，我也模糊地意识到事情的严重性。我开始害怕了，一个残酷的 词—残废，迅速浮现在我的脑海中。 ③我开始胡思乱想。我想我再也不能跑跳了，也不能去上学了，我会永远坐在轮椅上，成为父母的累 赘。我的脾气开始变得暴躁，我动不动就和父母吵架。我说我不想再受罪了，我要回去。我下一句想说 的是“我不想活了”，可我不敢说出口。这句话太可怕了，就像一口吊在绳子上的随时都会倾翻的黑锅。 我不想就这样放弃。我不甘心自己就这样被摧毁，可又有什么办法呢？我只能躺着，望着天花板发呆。 ④父母想尽各种办法来安慰我，甚至护士和医生也来劝我，要我配合治疗，说第三次手术一定会成功 的。我将信将疑。 ⑤一天，病房里住进来一位老奶奶，她是被人用板车推进来的，听说是得了骨髓炎。她躺在我对面的 病床上，不时有儿女来看她。看得出，她家境很好，是城里人。当天晚上，老奶奶和我父母便熟识了，自然 见焦作一模一2 而然地聊到了我的腿。老奶奶看我把头蒙在被子里，就故意和我说话，说她以前在乡下教过书，问我是哪 所学校的。我知道她想开导我，可我不想接她的话茬儿。 ⑥父母埋怨我没礼貌，被老奶奶制止了，她说她也是病人，知道病人的难受；虽说难受但也得受，不能 老沉溺在难受里，那样会越想越难受。说着，她从兜里掏出几粒糖，递给我的父母，让他们转交给我。 ⑦随后的日子里，老奶奶为了鼓励我，让我振作起来，给我讲了许多小故事。一方面我承认老奶奶的 故事讲得很好，我对她不再反感；另一方面我又在心里嘀咕，这里不是课堂，是医院，一阵阵袭来的疼痛是 不讲道理的。 ⑧一天清晨，我从被窝里探出头，望向窗外。突然，在窗户的右上角，看见了一枝桃花。准确地说，只 有六朵，嫣红的，新鲜极了，我似乎能闻到香味。我向窗外探去，渴望能看到更多的桃花。可一阵疼痛又 把我的身体拉了回来。这时，一阵微风吹来，桃花乱颤，仿佛在跳舞，似乎整个春天都跃到窗口，向我招 手。我已经好久没到室外去了，几乎已把春天遗忘。我虽看不清这枝桃花的全貌，心里的激动却是强烈 的。老奶奶看出了我的兴奋，她徐徐地说：“花信风，第十三番花信风吹来了！” ⑨花信风？十三番？我不明白她在说什么。老奶奶兴致勃勃地说：“花与风之间是有约定的。每年 从小寒到谷雨的这四个月时间里，一共要吹二十四番风。一番风吹来，一种花开。一番风吹开梅花，二番 风吹开山茶，三番风吹开水仙，四番风吹开瑞香…直到立夏，所有的花都开放。风有信，花不误，岁岁如 此，永不相负，这样的风便叫花信风。” ⑩我满怀惊奇地听着，多美的风啊！多美的约定！ ①我问老奶奶：“海棠花是哪一番风吹开的？”老奶奶掐指算算，笑着说：“是第十六番风。再过十五 天左右，那风一吹，海棠花就开了，一定的。”然后她问我：“为什么喜欢海棠？”我说：“我家院子里有，我不 清楚它开了没有。”老奶奶微笑着说：“花信风，人信己，你安安心心地做第三次手术…说不定，半个月 后，还真能回家看上海棠花哩。”接着，老奶奶给我朗诵并讲解了李清照的《如梦令》（昨夜雨疏风骤），我 对“海棠依旧”有了莫名的亲切感。 ②在我顺利做完第三次手术，临出院的前几天，我才从父母那里得知，其实老奶奶得的并不是骨髓 炎，而是骨癌。我躺在病床上，看着老奶奶正和儿女们笑语盈盈地说着话，鼻子一酸。 ③我在被子里攥紧拳头，暗暗告诉自己：我一定要坚强起来，我一定能站起来。因为，我想回家看海 棠花开，我相信海棠依旧。 (作者：羊白。有删改) 6“我”在摔折腿后，心情发生了一系列变化。请结合文章内容和提示，完成下表。(4分) 情节 心理 经过两次手术后 ① 老奶奶想开导“我” “我”不想理她 ② “我”不再反感 老奶奶给“我”讲《如梦令》（昨夜雨疏风骤） ③ 得知老奶奶得的不是骨髓炎，而是骨癌 ④ 7.请按括号中要求的角度赏析文中画线句。（共4分） (1)这句话太可怕了，就像一口吊在绳子上的随时都会倾翻的黑锅。（修辞手法的角度）(2分) 四焦作一模一3 (2)这时，一阵微风吹来，桃花乱颤，仿佛在跳舞，似乎整个春天都跃到窗口，向我招手。（词语运用的 角度)(2分) 8.本文在情节设置上构思巧妙，请结合文章内容从两个方面分析。(4分) 9.文章标题“海棠依旧”意蕴深刻，请结合小说的内容和主旨说说你的理解。（4分) (二)阅读下面两个文本，完成10~12题。（共11分） 【文本一】 播下热爱劳动的种子 ①烙饼、包饺子、蒸槐花窝窝头…近期，江苏徐州一所幼儿园的劳动教育活动经短视频走红网络。 孩子们做起饭来全神贯注，手法有模有样，有网友留言：一日生活皆是教育。 ②各地校园里，火热的劳动课还有很多：东南大学的“春耕节”上，学生在“耕读园”种植农作物与花 卉，用自己收获的蔬菜制作春饼；在首都师范大学，学生在烹饪课上洗菜、备菜、烧菜…学生们说：这样 的劳动课，“真香”！ ③让学生收获满满的劳动课，一个共同特，点是注重实践。注重实践，就是让学生面对真实的任务情 境身心参与，注重手脑并用。注重实践，就意味着不能停留在口头上“喊”劳动、课上“听”劳动、课外“看” 劳动，要切实保证每一个学生都有必要的劳动实践经历，避免走过场。就拿烹饪来说，根据《义务教育劳 动课程标准(2022年版)》，各年级学生有不同的实践任务，例如：1~2年级从择菜、洗菜学起，可以剥毛 豆、做水果茶，7~9年级要能设计一日三餐的食谱、独立完成3~4道菜。循序渐进，做中学、学中做，方能 取得实效。 ④一堂好的劳动课，还要注重教育效果。劳动是手段，育人是目的。劳动教育不是单一、机械的劳动 技能训练，不是简单的知识讲解，而是要帮助学生树立正确的劳动观念、形成必备的劳动能力、养成良好 的劳动习惯和品质、培育积极的劳动精神。既要防止坐在教室里讲劳动，也要避免“有劳动无教育”的 现象。 ⑤劳动课上，挥锹铲土、提水浇灌的过程中，要让学生体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；一针一线、 耐心缝补的细节里，要让学生学会认真专注，眼到手到心到。教师应把握好讲解说明、淬炼操作、项目实 践、反思交流、榜样激励等劳动教育的关键环节，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。 ⑥上好劳动课，也对课程实施能力提出了更高要求，需要学校、家庭、社会共同努力。如何根据学生 年龄特，点科学设计劳动课程，师资是否充足，场地如何建设，安全保障如何强化，家长能否言传身教。总 之，要整合各方面力量，解答好这些问题，把劳动教育水平提上去。 ⑦播下热爱劳动的种子，学生们长大后，在生活中能为自己和家人烹饪一桌好莱，懂得洒扫应对；走 上工作岗位，能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，用勤劳的双手创造美好人生。而实现这样的育人目 标，要把当下的一堂堂劳动课上好。 (作者：吴月。有删改) 【文本二】 下面是部分家长针对劳动课程实施的相关留言： 见焦作一模一4 留言一：终于进校园了，好事！学校布置的劳动任务比家里要求的容易执行得多。看我家那傻小子 再找啥借口偷懒！ 留言二：学业那么重，孩子又小，做啥劳动呀！学校布置的洗碗、炒菜等劳动任务，都由我们大人代劳 了，孩子摆拍交张照片就行！ 留言三：真是太卷了！我儿子小学二年级，有一次学校安排他们手工制作火箭模型！哪做得了呢？ 还不是我帮忙完成的。 留言四：劳动好啊！我家那小子，都上高三了还整天放不下手机，质检考成绩不能见人。你瞧，我带 去工地搬了两天砖，他就知道好歹了！不给我好好读书就流血流汗去！ 留言五：我看到隔壁学校，用劳动课+社团活动，用劳动课+课外活动…很有意思！美煞人了！不像 我们学校，照本宣科，太无趣了！ 10.下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A文本一第③段运用举例论证，以烹饪为例，具体有力地论证了“一堂好的劳动课，要注重实践”。 B.文本一认为只要播下热爱劳动的种子，学生们长大后就能在生活和工作中通过劳动创造美好人生。 C.文本二中家长的留言体现了家长对于劳动教育的重视程度不一。 D结合两个文本可知各地劳动课应根据学生特点有差异地开展，而非统一教学内容。 11.请简要分析文本一的论证思路。(4分) 12.文本一第⑥段和文本二都涉及“劳动课程实施”，请从这些语段中概括如何提高劳动教育水平。(4分) 三、古诗文阅读（共15分） (一)阅读下面两个文段，完成13~16题。（共11分） 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死 于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不 足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”鸣呼！其真无马 邪？其真不知马也！ （韩愈《马说》) 【乙】人之才行，自昔罕全，苟有所长，必有所短。若录长补短，则天下无不用之人；责短舍长，则天下 无不弃之士。加以情有爱憎，趣有异同，假使圣如伊、周①，贤如墨、杨②，求诸物议③，孰免讥嫌？昔子贡问 于孔子曰：“乡人皆好之，何如？”子曰：“未可也。”“乡人皆恶之，何如？”子曰：“未可也。不如乡人之善者 好之，其不善者恶之。”盖以君子小人意必相反，其在小人之恶君子，亦如君子之恶小人。将察其情，在审④ 其听，听君子则小人道废，听小人则君子道消。 (节选自《陆贽论人才》) 【注释】①伊、周：指伊尹、周公。②墨、杨：指墨翟、杨朱。③求诸物议：从众人的议论去要求他们。 ④审：详细，引申为“慎重”。 13.下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.“祗辱于奴隶人之手”中的“辱”是“受屈辱”的意思，突出了千里马的悲惨遭遇。 见焦作一模一5 B.“才美不外见”中的“见”同“现”，是“表现”的意思，这句话揭示了千里马被埋没的原因。 C.“食之不能尽其材”中的“食”是“吃”的意思，突出了食马者不能让千里马吃饱的无知。 D.“苟有所长”中的“苟”是“如果”的意思，与“故不为苟得也”(《鱼我所欲也》)中的“苟”意思不同。 14.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分) 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 15.“也”常表示某种语气，也暗含情感。请结合甲文第一段的内容分析“不以千里称也”的“也”字。（2分) 16.甲、乙两文都谈到人才问题，请结合两个文段内容分析两文对于人才的看法分别是什么。(4分) (二)阅读下面一首词，完成17~18题。（共4分) 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 17.结合词意，用自己的话描述“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”呈现的画面。（2分) 18.范仲淹《渔家傲·秋思》中“将军白发征夫泪”与这首词的“可怜白发生”都提到了“白发”，请简要分 析两位词人借“白发”分别表达了怎样的情感。(2分) 四、名著阅读(5分) 19.《简·爱》中的简·爱和《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金在成长过程中都遇到了对他们影响 深远的人。从这两位名著主人公中任选其一，结合相关情节，分析名著中的某个人物对他（她）成长产 生的关键影响。（5分) 五、作文(50分) 20.阅读下面材料，任选一题作文。（50分) 电影《哪吒之魔童闹海》中，哪吒走向更大的世界后发现了规则的不公平，在他人的质疑中，他依然 决定试图改变这一切。一句“我想试试”让哪吒的反抗精神更加鲜明。 (1)请以“我选择试一把”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实。②600字左右。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 (2)以上材料引发你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据。②600字左右。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 见焦作一模一6