第50讲——《春江花月夜》（进阶篇）-【大鹏语文】2025-2026学年高二语文选择性必修上册PPT课件(统编版)

该高中语文课件聚焦《春江花月夜》，以“春、江、花、月、夜”意象为核心，通过原文研读、炼字辨析（如“生”“待”字）及问题探究，构建从意象感知到意境鉴赏再到情感与哲理体悟的学习支架，助力学生掌握诗歌意象表情述志的方法。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，通过“生”字析意境、“待”字品拟人等炼字探究（语言运用），结合“四幅图景”梳理，引导学生感受传统文化魅力与诗歌的景物美、哲理美、情感美。采用问题驱动式教学，学生能提升诗歌鉴赏与思维能力，教师可直接利用系统的探究问题与巩固练习优化教学。

《春江花月夜》 主讲老师：黄老师 1.了解和把握古代诗人借助意象表情述志的方法，以提升诗歌鉴赏能力； 2.引导学生抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美； 3.感受中华民族传统文化的魅力。 文章梳理——研读感知 【原文】 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明！ 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰； 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年只相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。 江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。 不知乘月几人归，落月摇情满江树。 文章梳理——研读感知 1.鉴赏前八句。 【回答】 ①开篇便写春、江、花、月、夜，紧扣文题。 ②描写的景物极多，但以月光统摄各种景物，由大到小、由远及近地一一展开，层次分明。 ③画面色泽柔和，意境幽美恬静。 文章梳理——研读感知 2. “海上明月共潮生”一句中的“生”字可不可以换成“升”字？为什么？ 【回答】 不能。 ①“生”本义为“出生、诞生”，在此处有“突然出现”之意。 ②“生”字有强烈的表达效果：江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势恢弘。这时一轮明月随潮涌生，一个“生”字就赋予了明月与潮水以活泼的生命，使春潮涌动的景象更加壮观。而“升”字只是写出了月初升的状态，无任何情味。 文章梳理——研读感知 3.良辰美景引发了作者什么样的遐想？诗人对人生对宇宙的认识有何特点？ 【回答】 ①引发的遐想：“江畔何人初见月，江月何年初照人。” ②诗人的认识特点：由“人生代代无穷已，江月年年只相似”可以看出作者没有像前人那种感慨宇宙永恒、人生短暂的消极思想，他认为个人的生命是短暂即逝的，而人类的生命长河则是绵延长久的。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到当时时代强音的回响。 文章梳理——研读感知 4.“不知江月待何人，但见长江送流水。”这句中的“待”字，有些版本作“照”字，你觉得作“待”字好还是作“照”字好？这句话在结构上有何作用？ 【回答】 ①“待”字好。“待”字用拟人的手法表现了明月徘徊，像是在等待什么人似的，但又永远不能如愿的情境。而“照”字只表现了月光照人的情景，缺乏“待”字的悠远和怅惘的意境。 ②承上启下。江月有恨，流水无情，诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人生图象，引出下半篇男女相思的离愁别恨。 文章梳理——研读感知 5.请结合全诗内涵解释结句“落月摇情满江树”中“摇情”的内涵。 【回答】 结句中的“摇情”——不绝如缕的思念之情，将月光之情、游子之情、诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。 文章梳理——研读感知 【思考1】简析“不知江月待何人，但见长江送流水”中“待”、“送”的修辞效果。 【回答】 “两句中的“待”、“送” 两字，运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人间的离愁别恨。 文章梳理——研读感知 【思考2】“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？” 这几句诗的抒情方式。 【回答】 直接抒情：“愁”“相思”，直抒胸臆，抒发离愁别绪和思念之情。 间接抒情：通过对“白云”、“扁舟”和“明月楼”这些意象的描写表达游子思妇的两地相望相思之情。 文章梳理——研读感知 【思考3】“可怜月上楼徘徊，应照离人妆镜台” 中“徘徊”一词的表达作用。 【回答】 （1）拟人手法，写出月游移不定的动态。 （2）赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。 （3）与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。但此种做法却惹得思妇更为思念。 文章梳理——研读感知 【思考4】“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”中“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？请作简要分析。 【回答】 鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处写出了月光的清澈。但也是用典——“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。思妇怀远，相思无着落。 文章梳理——研读感知 【思考5】从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”写游子想家。如何表达游子思归的感情？ 【回答】 （1）在梦中也想归家，心理描写。 （2）对春光渐逝的惋惜中，表达其想要归家的心情。 （3）以“无限路”表达其有家却难归的无奈。 （4）“落月”、“海雾”等衬托其无限的思念。 “人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就个体而言何其短暂！那么,面对生命的短暂，你将如何面对？是消极懈怠，还是积极进取？请谈谈你的看法。 消极懈怠。宇宙浩大，个人渺小，一个人终其一生即使再努力，力量也是渺小的，或许也只是白折腾。还不如，善待自己，让自己平稳安适地度过这短暂的人生。 示例一： “人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就个体而言何其短暂！那么,面对生命的短暂，你将如何面对？是消极懈怠，还是积极进取？请谈谈你的看法。 示例二： 积极进取。人生就是用来奋斗的，积极进取是人生的主旋律。虽然人生短暂，但我们不去奋斗，不去争取，就不会有个人的发展，社会的进步，人类的前行。从个体来看个人力量或许微不足道，但是众人的力量确实巨大的。也许，一代人的奋斗是有限的，但一代代人接继奋斗，终会赢来胜利的曙光。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．白云飘忽，象征“扁舟子”的行踪不定。“青枫浦”为地名，“枫”“浦”在诗中也常用为离别的景物、处所。“白云”“青枫浦”托物寓情，显得诗中的离情荡漾，诗意曲折有致。 B．言“谁家”，可见不止一家，言“何处”，可见不止一处。在这两句诗中，诗人跳出一户一牖，走出一人一事，走进被月亮笼罩的大千世界的春夜，望见了天下离人的愁情。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） C．“可怜”“应照”二句，诗人不直接书写分离的悲和泪，而是借“月”来烘托，赋予月光以灵性，描绘出月以悲悯的柔光追随游子徘徊的步伐久久不忍离去的迷离之景。 D．诗歌节选部分赞叹自然的奇丽，却超越了单纯模山范水的景物诗；讴歌爱情的纯洁，却不局限于抒儿女别情离绪。而是以月为核心意象，形成了一种景与情水乳交融的幽美而邈远的意境。 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“追随游子”错误，“可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台”这两句不是从游子的角度展开，而是从思妇的角度来写。故选C。 【答案】C 2．清人王闿（kǎi）运赞叹本诗“孤篇横绝，竟为大家”。请结合节选诗句，分析其语言上“竟为大家”的原因。 【回答】 ①语言清新自然，富有生活气息。节选部分白云、枫树、扁舟、高楼、镜台、卷帘、衣砧等生活意象，与不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌形象，展现出一幅充满生活情趣的画卷。 ②巧用动词。“玉户”“捣衣”两句用“卷”和“拂”两个动词，生动地表现出思妇内心无法排遣的惆怅和迷惘。 ③多用修辞手法。作者将月拟人化，“裴回”赋予月以人的动作和情感，月光怀着对思妇的怜悯之情，一直陪伴着她，不忍离去。诗人借用“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”的典故，寄托相思之情。 ④问答句式，且四句一换韵，节奏优美而强烈。 3. 对于写景的诗歌，要围绕“意象及意境、手法、情感”三要素来鉴赏，请鉴赏本首诗歌，并用具体的文字表达出来。 【回答】 意象：江，花，月（春、夜是背景） 浩瀚澄澈的江，绚烂耀眼的花，明亮空灵的月。 意境：幽美邈远　清幽静谧 情感：美好，兴奋，快乐。 手法：景中含情、融情于景 4. 简析“不知江月待何人，但见长江送流水”中“待”、“送”的修辞效果。 【回答】 两句中的“待”、“送” 两字，运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人间的离愁别恨。 5. 从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”写游子想家。如何表达游子思归的感情？ 【回答】 （1）在梦中也想归家，心理描写。 （2）对春光渐逝的惋惜中，表达其想要归家的心情。 （3）以“无限路”表达其有家却难归的无奈。 （4）“落月”、“海雾”等衬托其无限的思念。 春江花月夜 意象：春、江、花、月、夜 美 景物美 哲理美 情感美 四幅图景 春江花月图、月下沉思图、 思妇怀远图、游子思归图 完美融合 谢 谢！ $