3.2+营造清朗网络空间（教学设计）-【新教材】2025-2026学年八年级道德与法治上册

八年级上册 3.2《营造清朗网络空间》 教学设计 课题 3.2 营造清朗网络空间 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 八年级上册 核心素养目标 政治认同：认识到国家对营造清朗网络空间的重视，增强对我国网络治理体系的认同。 道德修养：养成网络素养，遵守网络公德，养成文明上网、合理用网的个人素质。利用网络为社会传递正能量，积极践行社会主义核心价值观。 法治观念：知晓网络言论自由的边界，树立法律意识，学会运用法律武器维护自身在网络空间的合法权益，提高依法参与网络生活的能力。 责任意识：明确自身在网络生活中的责任，主动抵制不良现象。合理运用网络，增强营造清朗网络空间，建设网络强国的责任感。 健全人格：理性看待网络信息，避免被不良信息误导，培养独立思考和批判思维能力，防止沉迷网络影响身心健康，形成健康、积极的网络人格。 重点 如何理性参与网络生活，营造清朗的网络空间 难点 如何正确认识网络世界；如何理性参与网络生活，营造清朗的网络空间 教学方法 创设情境、案例分析、讨论交流、学练结合等 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放视频：宣传未成年人网络保护条例公益广告 小宁的网络日常​ 同学们，今天我们认识一位同龄人小宁。最近，小宁的生活因为网络发生了不少变化，我们先一起来看看他的日常片段，大家可以边看边思考：网络给小宁带来了什么？又可能存在哪些问题？场景 1：周一早晨，小宁用手机 APP 快速查看天气预报，提前准备好雨伞；课间，他通过在线学习平台复习上周没弄懂的数学题；晚上，他和远​在外地出差的爸爸视频通话，分享学校里的趣事。 场景 2：周三放学后，小宁原本计划完成作业，却被手机里的游戏推送吸引，不知不觉玩了 3 个小时，直到妈妈提醒才发现作业还没动笔；睡前刷短视频时，他看到一条 “某品牌零食含有致癌物质” 的消息，下面有很多人评论 “再也不敢买了”，小宁心里也慌了神。 看完小宁的经历，大家是不是也联想到了自己的生活？ 接下来，我们就跟着小宁的故事，一起深入探讨如何正确认识网络世界，以及怎样理性参与网络生活，共同营造清朗网络空间。​ 观看视频 阅读感悟 激发学生学习动机，培养学习兴趣，营造良好学习氛围 创设情境，引发探究欲望 创设情境，引发探究欲望 讲授新课 探究任务一 网络是好是坏 情境材料：跟着小宁学知识 （一）小宁的困惑与思考​ 小宁看着自己因为玩游戏耽误作业，又被零食致癌的消息搞得心神不宁，他产生了一个疑问：网络到底是好是坏？ 我们先结合小宁的经历，一起来分析网络的两面性。 设问：大家回顾场景 1，小宁用网络查天气、复习功课、和爸爸视频，这些都体现了网络有何作用？​ 参考答案： 网络对我们的生活有积极影响。网络让信息获取更便捷、学习方式更灵活、人际交往更紧密，改变了传统的社会生活模式。 情境材料：再看场景 2，小宁因为沉迷游戏耽误学习，还被不确定的消息困扰。这其实就是网络可能带来的问题。 设问：大家想想，除了小宁遇到的 “网瘾” 和 “不良信息”，网络还可能衍生出哪些违规违法行为或不良影响？ 参考答案： 网络可能衍生的社会问题，比如有人因网瘾荒废学业、甚至偷钱充值游戏；有人发布谣言、暴力信息，误导公众、破坏社会秩序等，这些都会造成恶劣的社会影响。 探究任务二 如何理性参与网络生活 情境材料：（二）小宁的改变计划​ 计划1.小宁意识到自己在使用网络时存在问题，决定制定一个 “健康上网计划”。我们一起帮他完善这个计划，同时学习如何理性参与网络生活。 设问：小宁首先想改掉 “一刷手机就停不下来” 的习惯，大家有什么好建议帮他？ 参考答案： 提升媒介素养，理性使用网络。‌ 名词解释 媒介素养是指个体在面对各类媒介信息时，所具备的选择、理解、评估、创造及批判性回应的综合能力，旨在帮助人们正确使用媒介资源并参与社会进步。 设问：那么，该如何提升媒介素养，理性使用网络呢？​ 参考答案： 比如制定上网时间表，明确学习、娱乐的时间边界；学习辨别网络信息的真假，不盲目跟风等。 情境材料：计划2.小宁的 “信息筛选课” 小宁发现自己总是被游戏、短视频吸引，还容易相信看到的各种消息，这其实是没有做好信息选择。 设问：大家觉得，小宁应该怎样选择对自己有用的网络信息呢？​ 组织 “小宁的信息清单” 活动： （1）请你为小宁列出 “推荐浏览的信息” 参考答案：如学习资料、科普知识、正能量新闻； （2）请你为小宁列出“需要避免的信息” 参考答案：如无营养的八卦、低俗短视频； （3）提醒小宁不要只关注游戏相关内容，避免陷入 “信息茧房”。 名词解释 “信息茧房”是指人们关注的信息领域习惯性地被自己的兴趣所引导，从而将自己的生活桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中的现象。 参考答案：如可以偶尔看看科技、文化类内容，拓宽视野。 情境材料：计划3.针对之前看到的 “零食致癌” 消息，小宁不知道该不该相信，也不知道如何应对这类信息。 设问：我们先一起来分析一下，这类信息属于什么？有什么危害？​ 参考答案：“零食致癌” 若未经证实，就是网络谣言，属于不良信息，会误导公众、损害企业利益，甚至引发社会恐慌。 设问：那小宁该如何辨别这条消息是不是谣言呢？大家可以结合知识点 11，帮小宁设计一个 “谣言辨别步骤”。 参考答案： ①查看消息出处，是否来自权威媒体；②关注市场监管局等官方账号的回应；③在不同平台搜索相关信息，多方验证；④仔细看内容，是否有具体的数据、来源，还是只有模糊的 “有人说”；⑤如果不确定，向老师、家长求助。 设问：当小宁确定这是谣言后，他应该怎么做？参考答案： 不转发、不评论，自觉抵制；如果看到有人传播，还可以提醒对方这是谣言，恪守道德和法律，不传播不良信息。 （自觉抵制不良信息，恪守道德与法律。） 情境材料：网瘾的危害与应对 —— 小宁的 “戒瘾行动” 计划4.小宁因为沉迷游戏耽误作业，其实已经有了轻微网瘾的倾向。 设问：大家想想网瘾还会对青少年造成哪些危害？ 参考答案： ①影响身心健康，长时间盯着屏幕会导致近视、颈椎问题，熬夜玩游戏还会影响睡眠；②容易让青少年弱化道德感，比如为了买游戏装备撒谎、偷钱，甚至在游戏里辱骂他人，滋生违规违法行为。 设问：那小宁该如何摆脱网瘾？大家可以分享自己的经验，给小宁出出主意。 参考答案： 制定严格的上网时间，比如每天娱乐时间不超过 1 小时；多参与线下活动，如运动、看书、和同学玩耍，转移对网络的依赖；让家长帮忙监督，遇到忍不住想玩游戏时，主动找家长沟通。 探究任务三 如何传播网络正能量 情境材料：（三） 小宁的 “网络正能量计划” 小宁在解决了自己的问题后，决定做一名负责任的网络参与者，还想为营造清朗网络空间出一份力。 设问：大家觉得，他可以怎么做？​ 我们先帮小宁梳理一下 “负责任网络参与者的行为清单”。 参考答案： 比如，小宁在网上看到不良信息时，要自觉抵制，不点击、不传播；在发表评论时，要对自己的言论负责，不随意宣泄负面情绪，不辱骂他人。 设问：大家还能补充哪些内容？ 参考答案： 提高个人信息保护意识，不随意在陌生网站填写姓名、电话；拒绝网络暴力，看到有人被欺凌时，不跟风指责，而是向平台举报；遵守法律法规，不制造、传播谣言和不良信息。 除了约束自己的行为，小宁还想主动传播正能量（传播网络正能量）。 设问：大家觉得他可以通过哪些方式做这件事？ 参考答案： ①小宁可以利用自己的绘画特长，在社交平台分享 “文明上网” 的漫画，弘扬主旋律；②参与学校组织的“网络公益宣传” 活动，制作短视频科普如何辨别网络谣言；③在看到正能量新闻时，比如 “学生救助受伤小鸟”，积极转发并评论，传递温暖；④践行社会主义核心价值观，在网络上发言时文明礼貌，带动身边同学一起营造健康的网络氛围。 小宁的成长与我们的行动 经过这一系列的学习和实践，小宁不仅学会了正确认识网络，还成为了一名负责任的网络使用者，甚至开始主动传播网络正能量。小宁的成长告诉我们，营造清朗网络空间不是某一个人的事，而是需要我们每一个人共同努力。希望大家都能像小宁一样，理性参与网络生活，恪守道德与法律，传播网络正能量，做网络强国的建设者和创新者。 阅读感悟 探究交流 理解记忆 阅读感悟 探究交流 理解记忆 阅读感悟 探究交流 理解记忆 知识拓展 探究交流 理解记忆 阅读感悟 探究交流 理解记忆 理解记忆 知识拓展 理解记忆 阅读感悟 探究交流 理解记忆 探究交流 理解记忆 探究交流 理解记忆 阅读感悟 探究交流 理解记忆 探究交流 理解记忆 阅读感悟 探究交流 理解记忆 探究交流 理解记忆 探究交流 理解记忆 回顾总结 避免单向知识灌输，创设情境，引导学生从感性认识逐步上升到理性认识。 发挥教师主导作用、价值引领作用和学生主体作用和自主建构作用。 通过师生互动、生生互动，引导学生深刻理解网络的利与弊。 创设情境，引导学生从感性认识逐步上升到理性认识，学会理性参与网络生活。 创设情境，引导学生从感性认识逐步上升到理性认识，学会选择网络信息。 创设情境，引导学生从感性认识逐步上升到理性认识，学会抵制不良网络信息。 创设情境，引导学生从感性认识逐步上升到理性认识，懂得要守底线。 通过分析交流，深刻认识网瘾的危害，形成良好的行为习惯。 发挥教师主导作用、价值引领作用和学生的主体作用、自主建构作用。 学会主动利用网络平台，传递网络正能量。 晓之以理，动之以情，导之以行，学以致用，培育政治认同、责任意识等核心素养。 当堂达标检测 单项选择题 小明在浏览某社交平台时，发现有网友发布恶意 P 图丑化某明星的内容，还附带侮辱性文字。下列做法中，符合 “营造清朗网络空间” 要求的是（ ）​ A. 迅速转发该内容，让更多人看到 “搞笑” 画面​ B. 私信发布者，赞美其 “创意十足”​ C. 向平台举报该内容，要求删除并严肃处理​ D. 假装没看见，继续浏览其他内容 认真思考 完成作答 抓住重点，突破难点，夯实基础，巩固提升，培育核心素养 板书设计 网络的利与弊 营造清朗网络空间 怎样营造清朗网络空间 教学反思 提示：从教师挖掘教学资源情况、师生互动生生互动情况、核心素养培育情况等方面反思。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $