Unit 6 A Day in the Life Section A 1a-1e 教学设计 2025-2026学年人教版七年级英语上册

课程:初中英语 教材:初中英语人教版(2024)七年级上册 章节:Unit 6 A Day in the Life Section A 1a-1e 一、教材分析 【What】 本单元围绕“如何合理利用时间”展开,包含时间表达、日常作息询问及时间管理探索。课文图片展示一群学生走在街道上,体现活力与日常情境。听力部分通过Peter和Han Lin的对话,呈现早晨的日常安排及时间管理差异。 【Why】 通过时间表达和作息讨论,帮助学生建立时间观念,提升时间管理能力,同时培养语言运用能力与自我反思意识。 【How】 教材通过图片引入主题,结合钟表匹配、听力理解和口语练习,构建真实语境,引导学生在交流中学习时间表达和作息描述,促进语言输入与输出的结合。 二、学情分析 学生此前已学过一些基础英语知识,可能对简单时间表达有初步认识,但掌握或许不够扎实。此阶段学生好奇心强,对贴近生活话题较感兴趣,知识储备逐步增加但运用能力有待提升。课文和听力重难点在于学会用英语准确表达时间,运用what time和when询问日常作息并了解不同人的作息。要求学生能熟练匹配时间与钟表,听懂相关对话并提取关键信息,还能用英语流畅交流学校日常上午的作息。 三、教学目标 1. 语言能力:学会用英语表达时间及询问日常作息。能用英语谈论自己和他人早上的日常安排。 2. 学习能力:能在听力练习中抓取关键信息,总结日常作息相关表达。主动参与课堂讨论,分享自己的日常。 3. 思维品质:通过探讨不同人的日常,分析如何合理利用时间,提升逻辑思维。 4. 文化意识:了解不同家庭洗漱时间习惯,感知文化差异,增强文化包容意识。 四、重点难点 教学重点 1. 用英语表述时间,如整点、半点、一刻钟等。 2. 运用what time和when询问日常作息。 教学难点 1. 准确掌握不同时间表达的用法及在对话中的运用。 2. 结合自身实际,熟练描述日常作息。 五、课堂导入 【教师活动】 1. 师生问好。 2. 教师展示单元主题图,提出 Big Question 并引导学生思考。 How can you make good use of your time? 3. 教师介绍本单元学习目标,帮助学生明确学习方向。 ① tell the time in English. ② ask about daily routines using what time and when. ③ learn about different people's routines. ④ explore how to make good use of time. 4. 教师围绕 Look and share 提出以下问题,引导学生思考和表达: T: What do you see in the photo? T: How long do you study every day? T: What do you do every day? 【学生活动】 1. 学生观察图片,积极思考并回答问题。 S1: I see some students walking on the street. They are wearing school uniforms and red scarves. S2: I study for about six hours every day. S3: I usually read books, play sports, and help my parents at home. 【设计意图】 通过观察图片和回答问题,激发学生兴趣,引导他们思考时间管理和日常生活安排,自然导入单元主题。 六、探究新知 pre-listening 【教师活动】 1. 呈现1a任务并引导学生完成题目。 展示课文1a中的四张钟表图片(A、B、C、D),并引导学生观察钟面上的时间。 教师提问:“What can you see in the picture?” 引导学生说出图片内容,如clocks、numbers、hour hand、minute hand等词汇。 教师继续引导:“We need to match the clocks with the correct times. Let’s read the time expressions together.” 教师带领学生朗读右侧的时间表达方式,如“one forty-five / a quarter to two”、“eight / eight o’clock”等,并帮助学生纠正发音。 教师鼓励学生尝试将每个钟表与对应的时间表达进行匹配,并请学生分享他们的答案。 2. 在学生完成匹配后,教师引导学生回顾时间表达方式,帮助学生理解不同表达法之间的关系。 教师举例说明:“‘a quarter to two’ means 1:45, because it’s 15 minutes before 2 o’clock.” 教师继续解释:“‘half past four’ means 4:30, because it’s half an hour after 4 o’clock.” 教师引导学生观察:“Some expressions use numbers directly, like ‘eight o’clock’, while others use phrases like ‘a quarter past six’.” 【学生活动】 1. 观察钟表图片,识别钟面上的时间。 2. 阅读并朗读时间表达方式,尝试理解其含义。 3. 将钟表与对应的时间表达进行匹配,并与同伴交流答案。 4. 回答教师提出的问题,参与时间表达方式的讨论。 【设计意图】 激活学生关于时间表达的已有知识,为后续听力任务中理解人物日常作息时间做好准备。 通过观察钟表和时间表达方式,帮助学生复习并掌握不同时间的英语表达,提升语言输入的理解能力。 引导学生在语境中理解时间表达方式,为听力中捕捉具体时间信息打下基础。 答案分析(教师活动补充) 1a 正确匹配如下: C — one forty-five / a quarter to two A — eight / eight o’clock D — six fifteen / a quarter past six B — four thirty / half past four 教师应在学生完成匹配后,逐一核对答案,并通过钟表图示帮助学生理解每种时间表达方式的构成和意义。 while-listening 一听/掌握听力策略 1b 【教师活动】 1. 呈现1b任务和题目并提问: 教师向学生展示1b任务及题目,引导学生观察任务要求和选项内容。教师播放录音前提问。 T: What are we going to do in this listening task? (To tick Peter’s activities this morning.) T: What kind of activities do you think Peter might do in the morning? 2. 呈现听力策略: 关注对话中的动词短语,这些往往直接对应题目中的活动选项。 注意人物的语言表述,尤其是妈妈和Peter的对话,通过他们的交流来判断Peter是否进行了相应活动。 3. 播放第一遍听力音频。 4. 答案分析: 在听力原文中,妈妈说 “Quickly! There’s no time for a shower. Get dressed and go.”,表明Peter没有时间洗澡,所以“take a shower”不勾选;妈妈又说“Get dressed and go”,说明Peter有“get dressed”这个活动,应勾选;Peter说“I can still brush my teeth.”,表明他进行了“brush his teeth”,应勾选;妈妈说“And here’s your breakfast. Take it to school.”,说明Peter没有在家吃早餐,“have breakfast at home”不勾选。所以答案为:- [ ] take a shower,- [√] get dressed,- [√] brush his teeth,- [ ] have breakfast at home。主要信息是妈妈叫Peter起床,告知他时间及他今天值日,Peter没时间洗澡,拿上早餐去学校。 【学生活动】 1. 听力活动:Listen carefully and tick Peter’s activities this morning according to what you hear. 2. 思考教师提问并回答:Answer the teacher's questions about the listening task and possible morning activities. 【设计意图】 1. 通过引导学生关注关键信息,如动词短语和人物对话,帮助学生掌握有效的听力技巧,提高抓关键信息的能力,从而更好地完成听力任务,初步理解听力材料中关于Peter早上活动的相关内容。 二听/运用听力策略 1c 【教师活动】 1. 说明听力任务: Now, listen to the second conversation again. Your task is to match the names with the reasons why Peter and Han Lin are at school early. 2. 引导学生关注关键信息: Before listening, think about what kind of information you need to pay attention to. Maybe words related to their reasons for being at school early. 3. 示例答案: For “1.Peter”, the answer is “B. on duty” because in the conversation, Peter says “I’m on duty today.” when Han Lin asks why he is at school so early. For “2. Han Lin”, the answer is “A. do some reading before class” as Han Lin says “I like to do some reading before class.” 【学生活动】 1. 听第二遍对话并完成1c任务: Listen carefully to the second conversation, and match Peter and Han Lin with the corresponding reasons according to what you hear. 【设计意图】 让学生再次聆听对话,强化他们捕捉关键信息的能力,同时加深对听力材料中人物行为原因的理解,提升学生基于听力内容进行逻辑匹配的能力。 三听/跟读练习 【教师活动】 1. 播放听力原文第一段对话(Conversation 1),重点引导学生关注时间表达和日常活动动词短语的连读与弱读现象: T: Listen carefully to how "It’s too early!" is pronounced — notice the /t/ sound between "It’s" and "too". Also, pay attention to the phrase "There’s no time for a shower" — hear how "for a" sounds like /f r /. Let me model it: / e r z n ta m f r a r/. Now repeat after me. 2. 播放第二段对话(Conversation 2),强调疑问句语调及时间表达的自然发音: T: Notice the rising intonation in questions like "What time do you usually get up?" and "When do you have breakfast?" Listen again and follow the rhythm. Now, repeat after me: /w t ta m d j ju li et p?/ 【学生活动】 1. 跟读并模仿教师示范的句子发音与语调: 学生逐句跟读:“A quarter past six.” “It’s too early!” “There’s no time for a shower.” 注意连读 /f r / 和弱读 / e rz/ 的发音。 2. 分角色朗读对话,模仿人物语气: 两人一组,分别扮演Peter和妈妈或Han Lin,模仿真实情境中的语速、停顿和情感语气(如Peter的惊讶“Oh, no! I’m late!”)。 【设计意图】 通过精准模仿时间表达和日常活动短语的语音特点(连读、弱读、语调),提升学生听力辨音能力和口语表达的自然度;角色扮演增强语境感知,帮助学生在真实交际中准确使用目标语言结构。 四听/文本知识归纳 【师生活动】 总结常用表达。 ① 询问时间 What time is it? 几点了?例如:What time is it? It's ten o'clock. ② 时间表达 a quarter past six 六点十五分;a quarter to two 一点四十五分;half past four 四点半;eight o'clock 八点整。例如:The meeting starts at a quarter to nine. ③ 日常活动表达 take a shower 洗澡;get dressed 穿衣服;brush one's teeth 刷牙;have breakfast 吃早饭。例如:I usually take a shower before going to bed. ④ 描述日常安排 What time do you usually get up? 你通常几点起床?I usually get up at... 我通常……起床。例如:What time do you usually have lunch? I usually have lunch at twelve. ⑤ 表示职责 be on duty 值日。例如:I'm on duty today, so I have to clean the classroom. 【设计意图】 帮助学生系统归纳听力文本中的重点知识,巩固常用表达和语法结构,加深对相关知识的理解与记忆,为语言运用奠定基础。 post-listening 书面应用 【教师活动】 活动名称:Morning Routine Description 活动目标:学生能够根据听力内容,准确完成1d任务并用完整的句子描述Peter和Han Lin的早晨日常,提升语言综合运用能力。 活动过程: 1. 教师引导学生回顾听力内容,完成课本1d任务,填写空白。 2. 教师展示书面应用的完整示例,帮助学生理解如何组织语言进行描述。 书面应用示例: Peter usually gets up at half past six. He has breakfast at ten to seven. He takes a shower in the morning before breakfast. Han Lin usually takes a shower at night. Peter’s school begins at eight. 3. 教师引导学生根据1d内容,用完整的句子描述Peter和Han Lin的早晨日常。 T: Let's describe Peter and Han Lin's morning routines using the information from 1d. Try to write 3–5 complete sentences. 活动评价:根据学生完成1d任务的准确性以及书面表达的完整性、语法正确性和语言流畅性进行评价。 【学生活动】 完成课本1d任务,填写空白。 根据听力内容和1d任务结果,用完整的句子描述Peter和Han Lin的早晨日常。 与同伴交流并互相修改书面表达内容。 【设计意图】 通过完成1d任务,学生能够巩固听力中获取的信息,并通过书面表达将信息结构化输出,提升语言综合运用能力。书面应用示例为学生提供了语言支架,帮助他们更自信地组织语言,同时避免了机械重复,增强了语言输出的真实性和逻辑性。 口语应用 【教师活动】 活动名称:Compare and Share 活动目标:学生能够根据听力内容完成1d填空任务,并通过口语练习,提升语言综合运用能力,掌握关于日常作息时间表达的句型结构。 活动过程: 1. 教师引导学生回顾听力内容,核对1d填空答案: Peter’s school begins at eight. Peter usually gets up at half past six. Peter usually has breakfast at ten to seven. Peter usually takes a shower in the morning. Han Lin usually takes a shower at night. 2. 教师示范如何用完整的句子复述Peter和Han Lin的日常作息安排,例如: Peter usually gets up at half past six. He brushes his teeth and takes a shower in the morning. He has breakfast at ten to seven, and then goes to school. His school begins at eight. Han Lin usually takes a shower at night. She likes to do some reading before class. 3. 教师引导学生两人一组,使用以下句型进行对话练习: What time does Peter usually get up? He usually gets up at half past six. When does he have breakfast? He usually has breakfast at ten to seven. What about Han Lin? When does she take a shower? She usually takes a shower at night. 4. 教师邀请几组学生上台展示对话,鼓励学生适当拓展内容,如加入自己的观点或比较自己与Peter/Han Lin的作息差异。 活动评价:教师根据学生对话的准确性、流利度以及合作表现进行评价,鼓励学生使用完整句型和正确时间表达。 【学生活动】 1. 完成1d听力填空任务,核对答案并理解Peter和Han Lin的作息安排。 2. 两人一组,使用目标句型进行问答练习,复述Peter和Han Lin的日常作息。 3. 上台展示对话,尝试加入个人观点或与自己作息进行比较,如: I usually get up at seven. I take a shower at night, like Han Lin. 【设计意图】 通过复述和对话练习,帮助学生巩固听力中获取的信息,提升学生对时间表达和日常作息相关句型的掌握。 引导学生将听力内容转化为口语输出,提升语言综合运用能力。 鼓励学生进行个性化表达,增强语言学习的趣味性和实用性。 七、语言知识 【教师活动】 ① Tell the time in English(用英语表达时间) 详细解释: 英语中表达时间的方式主要有两种: 1. 直接表达法:用“数字 + o'clock”表示整点时间,如 eight o'clock(八点)。 2. 非整点表达法: 分钟 ≤ 30:用“分钟 past 小时”,如 six fifteen(6:15)= a quarter past six(一刻过六)。 分钟 > 30:用“分钟 to 下一小时”,如 one forty-five(1:45)= a quarter to two(差一刻两点)。 特殊表达:four thirty = half past four(四点半)。 典型例句: It's a quarter to two. 现在是一点四十五分。 We start class at eight o'clock. 我们八点开始上课。 He gets up at half past six. 他六点半起床。 ② Ask about daily routines using what time and when(使用 what time 和 when 询问日常活动) 详细解释: What time:用于询问具体时间点,回答通常为具体时间。 When:用于询问时间范围或事件发生的时间段,回答可以是具体时间,也可以是时间段。 典型例句: What time do you usually get up? 你通常几点起床? When do you have breakfast? 你什么时候吃早饭? I usually get up at half past six. 我通常六点半起床。 I have breakfast at ten to seven. 我在六点五十吃早饭。 ③ Talk about daily routines(谈论日常活动) 详细解释: 使用一般现在时描述日常习惯和规律性动作。主语为第三人称单数时,动词要加 -s 或 -es。 常见动词短语: get up(起床) brush one's teeth(刷牙) take a shower(洗澡) have breakfast(吃早饭) go to school(去上学) 典型例句: Peter usually gets up at half past six. 彼得通常六点半起床。 Han Lin usually takes a shower at night. 韩林通常晚上洗澡。 I brush my teeth before breakfast. 我早饭前刷牙。 ④ Use of “before” and “after”(before 和 after 的用法) 详细解释: before:表示“在……之前”,常用于描述动作发生的顺序。 after:表示“在……之后”,也用于描述动作发生的顺序。 典型例句: I brush my teeth and take a shower before breakfast. 我在早饭前刷牙和洗澡。 After school, I play basketball with my friends. 放学后我和朋友打篮球。 ⑤ Use of “there’s no time for...”(没有时间做某事) 详细解释: 表达时间紧迫,来不及做某事。结构为:there is no time for + 名词/动名词。 典型例句: There’s no time for a shower. 没时间洗澡了。 There’s no time for breakfast. 没时间吃早饭了。 ⑥ Use of “like to do”(喜欢做某事) 详细解释: 表示某人喜欢做某事,强调一种习惯或偏好。结构为:主语 + like(s) to do sth。 典型例句: I like to do some reading before class. 我喜欢在课前读点书。 She likes to play the piano after dinner. 她喜欢晚饭后弹钢琴。 【学生活动】 1. 与教师一起梳理本单元重点语言知识,理解并记录。 2. 通过听力材料中的对话,模仿并练习时间表达和日常活动句型。 3. 用所学句型与同伴进行问答练习,描述自己的日常作息。 【设计意图】 1. 掌握本单元关于时间表达、日常活动描述的重点词汇和句型。 2. 学会使用 what time 和 when 进行提问与回答。 3. 能够用一般现在时描述自己和他人的日常作息。 4. 培养学生合理安排时间、珍惜时间的意识。 八、课堂总结 【教师活动】 总结本课的重点词汇、重点句型 Summarize the key vocabulary and sentence structures in this lesson. 1. 重点词汇(Key Vocabulary) 时间表达: eight o'clock(8点) half past four(4点半 / 半小时过4点) a quarter past six(6点15分 / 一刻过6点) a quarter to two(1点45分 / 差一刻2点) 日常活动: get up(起床) get dressed(穿衣服) brush one's teeth(刷牙) take a shower(洗澡) have breakfast(吃早饭) on duty(值日) do some reading(阅读) 2. 重点句型(Key Sentence Structures) 询问时间: What time do you usually get up? When do you have breakfast? 回答时间: I usually get up at half past six. I usually have breakfast at ten to seven. 表达日常活动: I brush my teeth and take a shower before breakfast. He/She usually takes a shower in the morning. 注意事项: “What time...” 和 “When...” 都可以用来询问时间,但“What time”更强调具体几点,而“When”更常用于问时间段或顺序。 时间表达中注意“a quarter past...” 和 “a quarter to...” 的用法。 【学生活动】 1. 跟随老师一起复习时间表达和日常活动的句型。 2. 两人一组练习用“What time...” 和 “When...” 互相询问对方的日常安排。 【设计意图】 1. 帮助学生系统掌握本课关于时间和日常活动的核心语言点,提升语言运用能力。 2. 通过互动练习,增强学生对时间表达和日常对话的理解与实际运用。 九、课后任务 任务一: 数学与英语融合任务 1. 制作一个英语时间轴。先在纸上用数学的图表方式,划分出一天24小时的时间段,然后在每个时间段旁边,用英语写下你在这个时间通常做的事情,如 “6:30 get up” “7:00 have breakfast” 等。完成后,向家人用英语介绍你的一天时间安排。通过这个任务,既能巩固时间表达和日常活动的英语词汇,又能借助数学图表的形式,更好地规划时间。 任务二: 地理与英语结合任务 1. 假设你要去一个陌生城市旅游,根据当地的时差,用英语制定一份一天的行程安排。例如,如果目的地与本地有时差,你要考虑到达时间后,合理安排参观景点、用餐等活动的时间,并全部用英语写下来。这样可以将地理时差知识和英语时间表达及日常活动词汇结合起来,锻炼综合运用能力。 十、板书设计 How can you make good use of your time? useful expressions: 1. What time do you...? 2. When do you...? 3. I usually get up at... 4. My school starts at... 5. a quarter to/past..., half past... 6. on duty, do some reading before class 十一、教学反思 本节课围绕“如何合理利用时间”展开教学设计,通过1a钟表匹配时间、1b-1c听力练习了解日常活动与作息,1d填空巩固时间表达与日常安排,1e进行口语交流。课程完成度较好,学生基本掌握时间表达方式及日常活动描述。不足之处在于1c匹配人物与原因时,部分学生对听力细节理解不足,导致准确率不高,后续应加强听力技巧指导与关键信息捕捉训练。 ( 1 ) 学科网(北京)股份有限公司 $