5《铺满金色巴掌的水泥道》教案-2025-2026学年三年级上册语文统编版

三年级上册5《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计 教材分析 《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上种满法国梧桐的水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的事情，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，使学生养成积极的生活态度。课文激发学生留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处意识。 教学目标 （1）会认“粘、印”等6个生字，会写“朗、晶、珠”等12个生字。正确读写“排列、规则”等14个词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。 （3）培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，激发学生了解大自然、走进大自然的愿望。 教学重点  通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。 教学难点 1.学习课文内容，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 教学过程 第一课时 教学环节一：出示任务， 激趣导课 【教师课堂行为】 1.教师出示树叶，引导学生观察。  同学们，每逢秋季我们都会看到形态各异、色彩斑斓的叶子。比如在你每天上学的路上，或者前往公园的路上都见到了哪些叶子？大家想想，可以从叶子的形状、颜色、气味等方面来考虑，你产生了什么联想。 2.教师明确活动任务。  这节课我们就一起来制作一幅多彩的叶子画，用来装扮你的观察日记，或者你也可以根据叶子画内容以及对叶子的观察完成你的日记。 【学生学习活动】 1.学生思考，说自己的叶子有什么特点，看到这个叶子，想到了什么。  2.学生准备各种叶子，并明确活动任务。 【设计意图】绘制叶子画是学生们喜欢的秋季动手活动之一，此活动既与后面的课文学习相衔接，又整合了课文部分的小练笔作业，体现了阶段教学的连续性和整体性。 教学环节二：欣赏叶子画，合作探究 【教师课堂行为】 1.教师展示叶子画作品。  2.组织学生制作叶子画。  过渡：前面我们欣赏了这么多的叶子画，你知道它们都是怎么粘贴出来的吗？ 【学生学习活动】 1.学生观察叶子画。 （1）在这幅叶子画上，你发现了什么呢？大家说这幅叶子画漂亮不漂亮呢？老师还带来了更漂亮的叶子画，想不想欣赏欣赏呢？ （2）学生欣赏，观察，说出自己的发现。 （3）学生继续观察叶子画作品，并发现粘贴完小动物之后要画一些背景，那样做出来的图画会更漂亮。 2.学生探究叶子画制作过程和步骤。 让学生以小组为单位探究叶子画制作方法步骤。 小组代表汇报，教师根据学生回答板书： 教师根据学生汇报板书：构思——选叶——裁剪——帖制——整理装饰。 【设计意图】教师通过展示作品启发学生的思维。通过小组合作探究叶子画的制作过程，能够培养学生善于思考，仔细分析的做事习惯。 教学环节三：动手制作，交流展示 【教师课堂行为】 1.过渡：同学们想不想自己亲手制作一幅美丽的叶子画呢？那好，在制作之前，老师有几个小小的要求，不知道同学们能不能做到呢？ 2.教师巡视。 3.组织展示交流。 【学生学习活动】 1.学生了解制作要求： ①可以一个人做，也可以两三个人或者小组内共同合作完成一幅叶子画。 ②展开想象，体现独特的创意； 为作品创编解说词或小故事。 ③使用剪刀时要注意安全，不要拿剪刀对着别人。 ④把不用的叶子放入垃圾袋中，保持好教室卫生。 2.学生动手制作叶子画。 3.学生展示。 （1）制作完毕后进行作品展示，并能介绍一下你的想法和做法以及制作过程中发现的问题。然后全班进行评比，评出最佳优秀奖和优秀奖若干。  （2）展评交流。  学生以小组为单位评价展示的叶子画作品，然后全班进行评价和评奖，并让获奖作者介绍制作的想法和感受。 【设计意图】课上为学生留足动手时间，才能让静态的知识转化为动态的学习成果。通过小组展评环节，一方面锻炼了学生的口头表达能力，另一方面也是对学生学习成果的认可，激发学生的学习动力。 第二课时 预习环节：预习课文，摘录笔记 【教师课堂行为】 教师布置预习任务。  【学生学习活动】 1.摘录。 （1）我喜欢的词语（至少10个词语）。 （2）我喜欢的句子（至少3个句子）  2.查字典，学习不懂的词语。 我通过查字典，了解了以下词语的意思。 明朗：晴朗；光线充足。 凌乱：不整齐；没有秩序。 熨帖：妥帖舒服。 【设计意图】培养学生良好的预习习惯，同时为课文学习奠定基础。 教学环节一：复习检查，导入新课 【教师课堂行为】 1.检查预习作业，听写词语。 2.分段，指名，检查课文朗读。  3.出示课题：《铺满金色巴掌的水泥道》。  【学生学习活动】 1.学生写词语。  2.朗读课文。  3.看到课题、联系课文，请你跟同桌互相描述一下这个水泥道是什么样子的？ 【设计意图】通过课题质疑，提高同学们参与学习的热情，培养学生的学习主动性。 教学环节二：初读课文，合作学习 【教师课堂行为】 1.指导学生开展合作学习。  2.教师指导并提出学习方法。  3.检查自学情况。  4.介绍资料。 法国梧桐树，大乔木，高可达20～30m，树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状，花黄绿色。多数坚果聚成叶球形，3-6球成一串，呈刺毛状，果柄长而下垂。花期4-5月；果9-10月成熟。  它适应性强，又耐修剪整形，对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，广泛应用于城市绿化，是世界著名的优良庭荫树和行道树。  5.合作学习，完成识字、写字。 （1）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“增、棕”，识字要与词语的学习结合。 （2）字理识记“晶”和“印”。 ①晶。 古时候的“晶”是这样写的，像三颗星星在眨眼睛，古时候的“三”表示“多”的意思，用三颗星星来表示满天的星星，所以“晶”最开始指的是星光。 后来，人们把圆圈里加一点的写法慢慢写成了“日”字，于是，“晶”就成了三个“日”字垒在一起，变成了我们现在看到的样子。 因为星光有亮度，所以“晶”就有了光亮的意思，例如：亮晶晶。一年级下册课文《荷叶圆圆》中“小水珠眨着亮晶晶的眼睛”，就是指水珠晶莹透亮的样子。 因为水晶光亮透明，所以“晶”也指水晶。在大自然中，还有很多物质的分子由于有一定的空间排列顺序，因此它们有着规则的外形，我们称这些物质为“晶体”，例如：食盐、明矾，想想看，它们跟水晶的外形是不是有点像呢？ ②印 古时候的“印”字是这样写的，像一个人伸出手按住另外一个人，让他跪下的样子。所以“印”最开始是按压的意思。 随着时间的推移，“印”的字形发生了变化。小篆时，表示手的部件和跪着的人变得更整齐了。汉字简化后，“印”字由上下结构变成了左右结构，也就看不出原来按压的样子了。 因为盖章时需要把图章按压下去，所以“印”又指图章，例如：印章。按下印章，表面就会留下痕迹，因此“印”又可以表示留下痕迹、印上痕迹。例如：印刷。 课文中，水泥道像印有落叶图案的、闪闪发光的地毯，就是指这些落叶在水泥道上留下了痕迹。 （3）练习写字。  老师提示注意笔画变形，提醒学生书写时要记准笔顺以及笔画位置。 “珠”是左右结构，左边是王字旁，注意“王”在字的左边做王字旁时，末笔的横要变成提。 “粘”是左右结构，左边是米字旁，注意“米”在字的左边做米字旁时，末笔的捺要变成点。 “规”是左右结构，左边是“夫”，右边是“见”，注意“夫”在字的左边做部件时，末笔的捺要变成点。 以上的笔画变形现象都体现了汉字书写的避让原则。 （4）引导学生完成“语文园地——书写提示”。  学习执钢笔姿势：一指二指捏着，三指四指托着，小指收着。捏住笔杆，注意食指长拇指短 。  注意一拳一尺一寸。  学生看好笔顺、笔画位置，然后按笔顺书写语文园地中的其他字。  教师巡视指导。 6.引导学生补充摘录笔记。 【学生学习活动】 1.学生小组合作学习课文。  （1）组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容。 （2）学生了解四读法。 一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。  二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。  三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？  四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。  （3）在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）  3.学生汇报。  （1）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。  （2）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。  4.学生了解梧桐树的相关资料。  （1）学生先说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，学生进行比较、观察，法国梧桐的树叶是什么样子的？  （2）学生进一步了解法国梧桐。 5.学生学习生字。 （1）交流自己记忆生字的方法并组词，注意读准字音。 使用加一加的方法识记汉字： 米+占=粘 歹+刂=列 土+曾=增 木+宗=棕 使用减一减的方法识记汉字： 例-亻=列 利用形声字的特点识记汉字： 左形右声：粘、凌、增、棕 使用数笔画的方法识记汉字： “印”，起笔是撇，末笔是竖，共五画。 （2）字理识记“晶”和“印”。 （3）练习写字。注意笔画变形，记准笔顺。 （4）引导学生完成“语文园地——书写提示”。 6.将课文中有新鲜感的词语补充到摘录笔记中。 【设计意图】教师引导学生采取合作自学的方式，完成课文的初步学习，既是对学生自主合作学习能力的日常培养，也将课堂上的时间和空间留给学生用来学习。此外，教师通过图片资料介绍梧桐树，完成了课文学习时必要知识的了解，又提高同学们的阅读期待。 识字写字环节引导学生采用多种方法识记汉字，激发学生学习主动性，补充字理识字知识，引导学生将字形和字义建立联系，激发汉字学习兴趣。融合了语文园地中的书写提示部分的内容，重点指导使用钢笔时的执笔姿势，培养学生良好的书写习惯。 教学环节三：梳理知识，回顾总结 【教师课堂行为】 引导学生总结本课学了哪些知识，回顾重点内容。 【学生学习活动】 学生用自己的话说说本节课的收获。 【设计意图】此环节引导学生在体验学习过程后回顾梳理，培养学生的元认知能力，同时形成良好的学习习惯。 第三课时 教学环节一：回顾课文，整体感知 【教师课堂行为】 回顾课文：  在绘制叶子画的过程中，我们发现了铺满金扇子的石板路，铺满金色小马褂的花砖路……发现了那么多美妙的叶子和美好的故事。带着这种美好的心情，我们来看看“铺满金色巴掌的水泥道”。  金色巴掌是怎么回事？ 【学生学习活动】 1.学生用自己的话说说金色巴掌指的是什么。  2.学生大致回顾课文内容。 【设计意图】回顾关键信息，图文结合，导入学习，感受梧桐树叶的美，激发学生学习的热情。 教学环节二：品味文本，体会情感 【教师课堂行为】 1. 引导学生学习课文第一部分（第1自然段）。 （1）说说自己眼中的秋风。  （2）说说自己了解的秋雨。　　  （3）课件出示描写秋风、秋雨的片段，欣赏阅读。  秋天来了，天气变得越来越冷了，树叶开始变黄了，风一吹，大片大片的叶子从树上飘落下来，满地都是干枯的叶子，走在上面，发出“嘎嘎”的声音。    秋天的雨水特别多，总是滴滴答答下不完，害得我哪也去不了。不过空气变得清新了，不再干燥了，雨一停，秋高气爽，很美丽。  2. 指导学生读课文第二部分（第2—9自然段）。  作者在上学的路上看到了什么？  ①多么明朗的天空。   “明朗”是什么意思？你能不改变句意，换一个词吗？  预设：晴朗、明媚  总结：明朗的意思你知道了吗？（光线充足，明亮）  ②地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。   ③道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。   ④水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……   ⑤每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。  你能用刚刚理解“明朗”的方法，来理解“凌乱”的意思吗？   换词理解：混乱、杂乱  总结：乱而无条理。  3.体会人物心情。（第10.11自然段）。  【学生学习活动】 1.学生尝试描述自己眼中的秋风秋雨。  2.学生体会学习第二部分。  3.学生结合文中语句体会作者的心情。  ①作者心情愉快。（我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……）  ②作者非常喜欢雨后的水泥道。（要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。……当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）  【设计意图】结合学生已有的生活经验理解句子，激发学生的学习热情。课文主体部分主要以两个大问题引领，避免了零碎的追问，为学生提供了更多的自主空间，以获得初步的情感体验，培养学生感受美，鉴别美的能力。 教学环节三：思考交流，互助学习 【教师课堂行为】 1.指导学生再读课文。说说自己是如何观察周围的事物的？   2.阅读交流自己喜欢的句子。  【学生学习活动】 1.学生明白善于观察是一个很好的习惯。  2.学生从课文中找出自己喜欢的句子，多读几遍并和同桌互相交流。  （1）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。（观察细致，描写具体。）   （2）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……（把水泥道上的树叶比作一块彩色的地毯。）  （3）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（把法国梧桐树的落叶比作金色的小巴掌。）   （4）你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……（比喻、拟人的修辞方法使句子生动、形象。） 【设计意图】自主交流汇报教学环节的创设，尊重了学生的个性化理解，同时完成了课文中重点句子的理解。 教学环节四：课堂练笔，完成作品 【教师课堂行为】 1.课堂练笔。  同学们结合刚才大家谈到的观察方法以及你在收集树叶时所看到的景色或者是绘制叶子画时所观察到的画面，用几句话写下来。为你的精美的叶子画配上文字，一幅完美的作品即将诞生。  2.教师组织展示、评价。 【学生学习活动】 1.学生动笔练习。  2.学生最终完成“绘秋色”作品。 【设计意图】该环节与此阶段的第一课时内容相呼应，形成了一个完成的闭环设计，学生在活动中记录了自己的观察，学习了文章中理解难懂词语的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $