第一单元 奇妙的身体（知识清单）科学冀人版三年级上册（新教材）

该小学科学知识清单系统梳理了“奇妙的身体”单元内容，涵盖人体结构、动物身体特征及植物器官功能三大知识范畴，构建了从“外部形态认知”到“内部功能理解”再到“跨物种比较分析”的递进式学习支架，帮助学生建立清晰的科学观念体系。 清单通过分类归纳、分级标注和关联对比等方式呈现知识体系，如将“肺的功能”设为三星重点并配以“中转站”类比记忆法，强化科学思维中的模型建构能力；设计“消化器官作用对比表”和“实验操作提示卡”，如在根吸收水分实验中明确植物油防蒸发、棉花固定植物的作用，提升探究实践能力。特别设置“易错点提醒”和“生活应用链接”，如指出“过冷食物易伤胃”等实用建议，既助力学生自主复习，又为教师提供精准教学依据，实现核心素养落地。

第一单元 奇妙的身体（知识清单） 第一部分：知识巩固 第1课 我们的身体 1.人体外部可清晰分为头部、颈部、躯干、四肢四部分，各部分功能不同. 2.头部：包含大脑（控制身体活动的“指挥中心”）、眼、耳、口、鼻等，主要负责感知外界信息、思考和指挥身体动作； 3.颈部：连接头部与躯干，能灵活转动，让头部可向不同方向观察； 4.躯干：容纳心脏、肺、胃等重要内脏器官，是身体的“核心支撑区”； 5.四肢：包括上肢手臂）和下肢腿，上肢负责抓握、操作（如写字、拿东西），下肢负责行走、跳跃等运动。 6.参与呼吸的器官有鼻腔或口腔、气管、支气管、肺。肺是进行气体交换的器官。 7.肺是身体气体交换的“中转站”，这个“中转站”的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。 8.人体的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠。 9.消化器官的作用 (1)口腔：搅拌、咀嚼、磨碎食物。(2)食道：把食物运输到胃里。(3)胃：通过蠕动把食物变成糊状。(4)小肠：消化、吸收的主要部位，能吸收食物中的大部分营养。(5)大肠：从未被消化的食物残渣中吸收一部分水分和少量营养物质。 10.消化器官是非常容易受到伤害的，过冷、过热、不洁净、没有经过充分咀嚼的食物都会影响它们的工作和健康。 第2课 动物的身体 1.哺乳动物（如猩猩、虎、牛、猫）与人类身体组成具有高度相似性，均包含头、颈、躯干、四肢四部分，部分哺乳动物还具有“尾”（如猫、虎）。 2.哺乳动物的共同特征：(1)靠眼睛、鼻子等感官获取外界信息；(2)体表有体毛，且体温恒定（不会随环境温度大幅变化）；(3)靠四肢（或尾辅助）帮助运动。 3.昆虫的身体组成（共同结构）所有昆虫的身体均分为头、胸、腹三部分，且具有统一的“器官数量标准”：头部：有1对触角（感知气味、触觉）；胸部：有3对足（支撑、运动）和2对翅（飞行，部分昆虫翅退化但仍符合结构）；腹部：包含消化、呼吸等内部器官（外部无明显特殊结构）。 5.生物学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物 第3课植物的身体 1.所有绿色开花植物（如凤仙花、向日葵、狗尾草、花生、草莓）的身体，均由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成，各器官在植物生长中承担不同角色，共同支撑植物的生命活动。 2.不同植物器官的“共性与差异”通过对比凤仙花、向日葵、狗尾草、草莓等植物，可发现：相同点：均具备“根、茎、叶、花、果实、种子”六大器官，器官生长位置具有规律性（根在地下，茎连接地下与地上，叶、花、果实长在茎上）； 不同点：器官形态、结构差异显著（如根：凤仙花是须根，向日葵是直根；果实：草莓果实表面有小颗粒，花生果实埋在地下；叶：狗尾草叶细长，向日葵叶宽大）。 3.将一颗带根的植物放入有水的试管中，在水面上滴些植物油，并在水面处做好标记，过一段时间，试管中的水位会下降，说明根有吸收水分的作用。 4.植物的树干是茎，树枝也是茎。 5.植物的茎有运输水分、养料和支撑植物的作用。 6.根的最终功能总结结合事实与实验，根的核心功能：①吸收土壤中的水分和矿物质；②固定植物，防止植物被风吹倒或冲走；③部分根（如胡萝卜、山药）能储存营养物质。 7.茎能将根吸收的水分和营养运输到植物全身（叶、花、果实），同时支撑地上器官（叶、花）的生长。 第二部分：实验探究题 1．呼吸是怎样进行的？ 如图所示的装置模拟的是人体的呼吸系统，装置中的各部分分别模拟的是人体中的呼吸器官。实验时我们上下移动橡胶皮膜B，观察到气球会变大或变小。 （1）A代表的是 ；B代表的是 。 （2）吸气时，膈肌下移，胸腔空间变 （填“大”或“小”），肺扩张，从而吸入空气：呼气时，膈肌上移，胸腔空间变 （填“大”或“小”），肺收缩，从而排出废气。 （3）呼吸是我们身体进行生命活动必不可少的，呼气主要是为了排出 气体。 【答案】 肺 膈肌 大 小 二氧化碳 【解析】【小题1】在这个模拟实验中，瓶子模拟人体的胸腔；气球模拟人体的肺；橡皮膜模拟人体的膈肌；Y形玻璃管模拟人体气管。 【小题2】吸气时，胸廓向外扩张，膈肌向下移，胸腔空间变大，吸入了空气。呼气时，胸廓向内收缩，膈肌向上移，胸腔空间变小，肺泡里的二氧化碳被排除体外。 【小题3】在呼气的过程，胸腔向内收缩,膈肌向上移，胸腔空间变小，肺泡里的二氧化碳被排出体外。 2．在鱼缸内放入一些河水，再放入一条鲫鱼。用凡士林把另一条大小、活力等条件相近的鲫鱼两侧的侧线封住，放入鱼缸。用木棒顺时针搅动水，观察两条鲫鱼的活动情况。实验结果是被凡士林封住侧线的鱼在水中无方向地翻动。 (1)在探究活动中，选择的两条鲫鱼大小、活力等要相近，原因是 。 (2)鲫鱼两侧各有一条侧线，侧线是一种特殊的 器官。 (3)本探究活动可以提出的探究问题是 。探究活动得出的结论是 。 【答案】(1)控制单一变量，排除其他因素对实验结果的干扰 (2)感觉 (3) 鲫鱼的侧线是否与感知水流方向有关 侧线能帮助鲫鱼感知水流方向，维持身体平衡 【分析】在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验是对比（对照）实验。 【详解】（1）实验中要求两条鲫鱼条件相近，是为了控制单一变量，确保实验变量（是否封闭侧线）是唯一差异，避免鱼的大小、活力等因素影响实验结果，使结论更准确。 （2）鲫鱼的侧线是一种特殊的感觉器官，能够感知水流方向、水压变化及周围物体的运动，帮助鱼在环境中定位和保持平衡。 （3）实验中通过封闭侧线后鱼的异常表现（无方向翻动），说明侧线缺失导致无法感知水流方向。因此，可以提出的探究问题是：鲫鱼的侧线是否与感知水流方向有关？根据实验结果：被凡士林封住侧线的鱼在水中无方向地翻动。可以得出结论：侧线能帮助鲫鱼感知水流方向，维持身体平衡。鱼的身体两侧有一行侧线，侧线其实是一种特殊感官，侧线和神经相连，能够帮助鱼类测定方向和感知水流，起到维持身体平衡的作用。 3．探究植物的根是否有吸收水分的作用。 实验材料：一棵带根的植物、锥形瓶、水、棉花、记号笔、植物油。 实验步骤： （1）将带根的植物放入锥形瓶中，加入适量的水，使根浸入水中，用记号笔在外壁上作好记号，在水面加入适量的植物油，最后用棉花堵住瓶口。 （2）一段时间后，观察会发生什么变化？ ①实验中，在水面加入适量的植物油，主要是为了 ，用棉花堵住瓶口的作用是 。 A．固定植物    B．防止瓶中水蒸发    C．没有作用 ②过一段时间后，观察发现水位 。实验结论：植物的根有 作用，除此之外，我还知道植物的根有 （写一种即可）作用。 【答案】 B A 下降或降低或减少 吸收水分 固定植物等 【分析】植物的根能够吸收土壤中的水分和矿物质，满足植物生长的需要。本实验通过控制变量，观察锥形瓶内水位变化，来验证植物根是否具有吸收水分的作用。实验中设置的植物油和棉花等操作，是为了排除其他因素对实验结果的干扰，确保观察到的水位变化是由根的活动引起的。 【详解】①植物油密度小于水且不溶于水，覆盖在水面可以隔绝空气，防止瓶中的水因蒸发而减少，避免蒸发导致的水位下降干扰实验结果。棉花质地疏松且有一定固定作用，堵住瓶口能固定植物的位置，防止植物在实验过程中倾倒，保证根始终浸在水中。 ②过一段时间后，观察发现水位下降，原因是植物的根不断吸收水分，用于植物的蒸腾作用、光合作用等生命活动。所以植物的根有吸收水分的作用，此外，植物根还有将植物固定在土壤中的作用。 2 学科网（北京）股份有限公司 $