Unit 1 Section A 1a-1d 课件 2025-2026学年人教版英语八年级上册

Conversation, too. How about uma? Where did you go on holiday? I went back to the U. S. With my mom and sister. I see. So did you do anything interesting there? Yes, I went to a strawberry festival. The food was great. Everything had strawberries in IT. I ate strawberry cookies and strawberry chocolates. They were delicious. That sounds . fantastic. Yeah, IT was. The festival was near my grandparents house in seattle. Too nice. Did you stay with them? Yes, we stayed for ten days. Conversation one, hi, ya ming, how is your vacation? Hi a IT was great. I went to mount . wang shine. Oh, really, what's IT like? IT was so beautiful. No one wanted to leave. What did you see there? I saw the guest greeting pine, the sea of clouds, lots of strange rocks and many ancient buildings. Here I can show you some photos. thanks. Wall, that looks amazing. Did you go with anyone? Yeah, I went with my family. Everyone said they wanted to go again. cool. I'd like to go to conversation, too. How about to ema? Where did you go on holiday? I went back to the U. S. With my mom and sister. I see. So did you do anything interesting there? Yes, I went to a strawberry festival. The food was great. Everything had strawberries. Es, in IT, I ate strawberry cookies and strawberry chocolates. They were delicious. That sounds . fantastic. Yeah, IT was. The festival was near my grandparents house in seattle. Too nice. Did you stay with them? Yes, we stayed for ten days. But will. I'm looking for some. day. And shine. Walk, keep my drink in the shape and taking my time with you for a with fire. joes. down. And take. With you by side with fire. And the sun goes down. IT is tomorrow. Will you . anna side, get like right the boys from the fire at night summer by. Nothing on. Looking for someone by. Conversation one, hi yamin, how is your vacation? Hi m. IT was great. I went to mount hang shine. Oh, really, what's IT like? IT was so beautiful. No one wanted to leave. What did you see there? I saw the guest greeting pine, the sea of clouds, lots of strange rocks and many ancient buildings. Here I can show you some photos. thanks. Well, that looks amazing. Did you go with anyone? Yeah, I went with my family. Everyone said they wanted to go again. cool. I'd like to go to. 人教版 八年级英语上册 授课老师:王老师 Unit 1 Happy Holiday 第1课时 Section A (1a-1d) 2025-2026学年八年级上册人教版英语课件:Unit 1 Happy Holiday(第1课时 Section A 1a-1d) 一、教学目标 语言能力 掌握假期活动相关词汇(如:took music lessons, visited ancient buildings, went to a festival等)。 理解并运用核心句型: How was your vacation? What did you see there? Did you do anything interesting? 文化意识 通过对比中西方假期活动(如黄山旅游与草莓节),了解文化差异。 学习能力 通过听力练习提取关键信息,完成勾选、填空等任务。 能模仿对话,与同伴创编新对话,分享假期经历。 二、教学重难点 重点: 假期活动词汇的识记与运用。 听力中关键信息的捕捉(如人物、地点、活动)。 难点: 不定代词(如anything, someone)与形容词的搭配使用(如anything interesting)。 描述假期感受时,正确使用形容词(如amazing, fantastic)。 三、教学过程 1. 导入(Lead-in, 5分钟) 情境提问: “How was your summer holiday?” “Did you do any of these activities?”(展示图片:上音乐课、参观古建筑、参加节日庆典等) 词汇预热: 通过图片或动作猜词,引出目标词汇(如ancient, camp, landscape)。 2. 新课呈现(Presentation, 15分钟) 1a 词汇学习: 学生勾选自己假期做过的活动,并补充其他活动(如went to the beach, played football)。 教师强调词汇发音与拼写(如ancient / e n nt/)。 听力预测(Pre-listening): 观察教材中的图片,预测对话内容(如“Where did Emma and Yaming go?”)。 3. 听力训练(While-listening, 15分钟) 1b 听力任务: 听第一遍对话,圈出听到的活动(如visited ancient buildings, went to the mountains)。 听第二遍,完成对话摘要(如Yaming和家人去了黄山,看到了迎客松、云海等)。 关键句型模仿: 跟读对话,模仿语音语调,重点练习疑问句与回答(如“Did you go with anyone?” “Yeah, I went with my family.”)。 4. 口语实践(Production, 10分钟) 1d 角色扮演: 学生分组创编新对话,替换地点与活动(如“I went to a food festival. I ate pizza and ice cream.”)。 教师巡视并提供帮助,鼓励学生使用形容词描述感受(如“The festival was exciting!”)。 5. 总结与作业(Summary & Homework, 5分钟) 课堂总结: 回顾假期活动词汇与核心句型。 强调不定代词与形容词的搭配规则(如something special)。 作业布置: 基础作业:完成教材配套练习。 拓展作业:设计“微信朋友圈”分享假期经历,包含Where, Who, What, Feelings四要素。 四、课件亮点 情境化设计: 通过黄山与草莓节的对比,直观展示中西方假期文化。 互动性强: 包含勾选、填空、角色扮演等多任务类型,鼓励学生积极参与。 分层任务: 作业设计分基础与拓展,满足不同层次学生的需求。 五、教学建议 听力材料利用: 可截取对话音频,作为课堂暖场或课间休息的素材。 文化拓展: 补充中国其他著名景点(如长城、故宫)的英文表达,丰富学生文化背景知识。 Warm up What’s the song about? 2025-2026学年八年级上册人教版英语课件:Unit 1 Happy Holiday(第1课时 Section A 1a-1d) 一、教学目标 语言能力 掌握假期活动相关词汇(如:took music lessons, visited ancient buildings, went to a festival等)。 理解并运用核心句型: How was your vacation? What did you see there? Did you do anything interesting? 文化意识 通过对比中西方假期活动(如黄山旅游与草莓节),了解文化差异。 学习能力 通过听力练习提取关键信息,完成勾选、填空等任务。 能模仿对话,与同伴创编新对话,分享假期经历。 二、教学重难点 重点: 假期活动词汇的识记与运用。 听力中关键信息的捕捉(如人物、地点、活动)。 难点: 不定代词(如anything, someone)与形容词的搭配使用(如anything interesting)。 描述假期感受时,正确使用形容词(如amazing, fantastic)。 三、教学过程 1. 导入(Lead-in, 5分钟) 情境提问: “How was your summer holiday?” “Did you do any of these activities?”(展示图片:上音乐课、参观古建筑、参加节日庆典等) 词汇预热: 通过图片或动作猜词,引出目标词汇(如ancient, camp, landscape)。 2. 新课呈现(Presentation, 15分钟) 1a 词汇学习: 学生勾选自己假期做过的活动,并补充其他活动(如went to the beach, played football)。 教师强调词汇发音与拼写(如ancient / e n nt/)。 听力预测(Pre-listening): 观察教材中的图片,预测对话内容(如“Where did Emma and Yaming go?”)。 3. 听力训练(While-listening, 15分钟) 1b 听力任务: 听第一遍对话,圈出听到的活动(如visited ancient buildings, went to the mountains)。 听第二遍,完成对话摘要(如Yaming和家人去了黄山,看到了迎客松、云海等)。 关键句型模仿: 跟读对话,模仿语音语调,重点练习疑问句与回答(如“Did you go with anyone?” “Yeah, I went with my family.”)。 4. 口语实践(Production, 10分钟) 1d 角色扮演: 学生分组创编新对话,替换地点与活动(如“I went to a food festival. I ate pizza and ice cream.”)。 教师巡视并提供帮助,鼓励学生使用形容词描述感受(如“The festival was exciting!”)。 5. 总结与作业(Summary & Homework, 5分钟) 课堂总结: 回顾假期活动词汇与核心句型。 强调不定代词与形容词的搭配规则(如something special)。 作业布置: 基础作业:完成教材配套练习。 拓展作业:设计“微信朋友圈”分享假期经历,包含Where, Who, What, Feelings四要素。 四、课件亮点 情境化设计: 通过黄山与草莓节的对比,直观展示中西方假期文化。 互动性强: 包含勾选、填空、角色扮演等多任务类型,鼓励学生积极参与。 分层任务: 作业设计分基础与拓展,满足不同层次学生的需求。 五、教学建议 听力材料利用: 可截取对话音频,作为课堂暖场或课间休息的素材。 文化拓展: 补充中国其他著名景点(如长城、故宫)的英文表达,丰富学生文化背景知识。 Look and share 1. What is the relationship of the people in the photo? 2. Where do you think these people are? 3. What are they doing? They are a family. I think they are in the countryside. Maybe they are hiking. What makes a great holiday? 2025-2026学年八年级上册人教版英语课件:Unit 1 Happy Holiday(第1课时 Section A 1a-1d) 一、教学目标 语言能力 掌握假期活动相关词汇(如:took music lessons, visited ancient buildings, went to a festival等)。 理解并运用核心句型: How was your vacation? What did you see there? Did you do anything interesting? 文化意识 通过对比中西方假期活动(如黄山旅游与草莓节),了解文化差异。 学习能力 通过听力练习提取关键信息,完成勾选、填空等任务。 能模仿对话,与同伴创编新对话,分享假期经历。 二、教学重难点 重点: 假期活动词汇的识记与运用。 听力中关键信息的捕捉(如人物、地点、活动)。 难点: 不定代词(如anything, someone)与形容词的搭配使用(如anything interesting)。 描述假期感受时,正确使用形容词(如amazing, fantastic)。 三、教学过程 1. 导入(Lead-in, 5分钟) 情境提问: “How was your summer holiday?” “Did you do any of these activities?”(展示图片:上音乐课、参观古建筑、参加节日庆典等) 词汇预热: 通过图片或动作猜词,引出目标词汇(如ancient, camp, landscape)。 2. 新课呈现(Presentation, 15分钟) 1a 词汇学习: 学生勾选自己假期做过的活动,并补充其他活动(如went to the beach, played football)。 教师强调词汇发音与拼写(如ancient / e n nt/)。 听力预测(Pre-listening): 观察教材中的图片,预测对话内容(如“Where did Emma and Yaming go?”)。 3. 听力训练(While-listening, 15分钟) 1b 听力任务: 听第一遍对话,圈出听到的活动(如visited ancient buildings, went to the mountains)。 听第二遍,完成对话摘要(如Yaming和家人去了黄山,看到了迎客松、云海等)。 关键句型模仿: 跟读对话,模仿语音语调,重点练习疑问句与回答(如“Did you go with anyone?” “Yeah, I went with my family.”)。 4. 口语实践(Production, 10分钟) 1d 角色扮演: 学生分组创编新对话,替换地点与活动(如“I went to a food festival. I ate pizza and ice cream.”)。 教师巡视并提供帮助,鼓励学生使用形容词描述感受(如“The festival was exciting!”)。 5. 总结与作业(Summary & Homework, 5分钟) 课堂总结: 回顾假期活动词汇与核心句型。 强调不定代词与形容词的搭配规则(如something special)。 作业布置: 基础作业:完成教材配套练习。 拓展作业:设计“微信朋友圈”分享假期经历,包含Where, Who, What, Feelings四要素。 四、课件亮点 情境化设计: 通过黄山与草莓节的对比,直观展示中西方假期文化。 互动性强: 包含勾选、填空、角色扮演等多任务类型,鼓励学生积极参与。 分层任务: 作业设计分基础与拓展,满足不同层次学生的需求。 五、教学建议 听力材料利用: 可截取对话音频,作为课堂暖场或课间休息的素材。 文化拓展: 补充中国其他著名景点(如长城、故宫)的英文表达,丰富学生文化背景知识。 Free talk The summer holiday has just passed. How was your summer holiday? What did you do during your last summer holiday? 2025-2026学年八年级上册人教版英语课件:Unit 1 Happy Holiday(第1课时 Section A 1a-1d) 一、教学目标 语言能力 掌握假期活动相关词汇(如:took music lessons, visited ancient buildings, went to a festival等)。 理解并运用核心句型: How was your vacation? What did you see there? Did you do anything interesting? 文化意识 通过对比中西方假期活动(如黄山旅游与草莓节),了解文化差异。 学习能力 通过听力练习提取关键信息,完成勾选、填空等任务。 能模仿对话,与同伴创编新对话,分享假期经历。 二、教学重难点 重点: 假期活动词汇的识记与运用。 听力中关键信息的捕捉(如人物、地点、活动)。 难点: 不定代词(如anything, someone)与形容词的搭配使用(如anything interesting)。 描述假期感受时,正确使用形容词(如amazing, fantastic)。 三、教学过程 1. 导入(Lead-in, 5分钟) 情境提问: “How was your summer holiday?” “Did you do any of these activities?”(展示图片:上音乐课、参观古建筑、参加节日庆典等) 词汇预热: 通过图片或动作猜词,引出目标词汇(如ancient, camp, landscape)。 2. 新课呈现(Presentation, 15分钟) 1a 词汇学习: 学生勾选自己假期做过的活动,并补充其他活动(如went to the beach, played football)。 教师强调词汇发音与拼写(如ancient / e n nt/)。 听力预测(Pre-listening): 观察教材中的图片,预测对话内容(如“Where did Emma and Yaming go?”)。 3. 听力训练(While-listening, 15分钟) 1b 听力任务: 听第一遍对话,圈出听到的活动(如visited ancient buildings, went to the mountains)。 听第二遍,完成对话摘要(如Yaming和家人去了黄山,看到了迎客松、云海等)。 关键句型模仿: 跟读对话,模仿语音语调,重点练习疑问句与回答(如“Did you go with anyone?” “Yeah, I went with my family.”)。 4. 口语实践(Production, 10分钟) 1d 角色扮演: 学生分组创编新对话,替换地点与活动(如“I went to a food festival. I ate pizza and ice cream.”)。 教师巡视并提供帮助,鼓励学生使用形容词描述感受(如“The festival was exciting!”)。 5. 总结与作业(Summary & Homework, 5分钟) 课堂总结: 回顾假期活动词汇与核心句型。 强调不定代词与形容词的搭配规则(如something special)。 作业布置: 基础作业:完成教材配套练习。 拓展作业:设计“微信朋友圈”分享假期经历,包含Where, Who, What, Feelings四要素。 四、课件亮点 情境化设计: 通过黄山与草莓节的对比,直观展示中西方假期文化。 互动性强: 包含勾选、填空、角色扮演等多任务类型,鼓励学生积极参与。 分层任务: 作业设计分基础与拓展,满足不同层次学生的需求。 五、教学建议 听力材料利用: 可截取对话音频,作为课堂暖场或课间休息的素材。 文化拓展: 补充中国其他著名景点(如长城、故宫)的英文表达,丰富学生文化背景知识。 Look and say What activities are related in the pictures? took music lessons visited my grandparents take/have…lessons 上……课 v.①拜访;看望 ②参观;游览 上音乐课 看望我的祖父母 2025-2026学年八年级上册人教版英语课件:Unit 1 Happy Holiday(第1课时 Section A 1a-1d) 一、教学目标 语言能力 掌握假期活动相关词汇(如:took music lessons, visited ancient buildings, went to a festival等)。 理解并运用核心句型: How was your vacation? What did you see there? Did you do anything interesting? 文化意识 通过对比中西方假期活动(如黄山旅游与草莓节),了解文化差异。 学习能力 通过听力练习提取关键信息,完成勾选、填空等任务。 能模仿对话,与同伴创编新对话,分享假期经历。 二、教学重难点 重点: 假期活动词汇的识记与运用。 听力中关键信息的捕捉(如人物、地点、活动)。 难点: 不定代词(如anything, someone)与形容词的搭配使用(如anything interesting)。 描述假期感受时,正确使用形容词(如amazing, fantastic)。 三、教学过程 1. 导入(Lead-in, 5分钟) 情境提问: “How was your summer holiday?” “Did you do any of these activities?”(展示图片:上音乐课、参观古建筑、参加节日庆典等) 词汇预热: 通过图片或动作猜词,引出目标词汇(如ancient, camp, landscape)。 2. 新课呈现(Presentation, 15分钟) 1a 词汇学习: 学生勾选自己假期做过的活动,并补充其他活动(如went to the beach, played football)。 教师强调词汇发音与拼写(如ancient / e n nt/)。 听力预测(Pre-listening): 观察教材中的图片,预测对话内容(如“Where did Emma and Yaming go?”)。 3. 听力训练(While-listening, 15分钟) 1b 听力任务: 听第一遍对话,圈出听到的活动(如visited ancient buildings, went to the mountains)。 听第二遍,完成对话摘要(如Yaming和家人去了黄山,看到了迎客松、云海等)。 关键句型模仿: 跟读对话,模仿语音语调,重点练习疑问句与回答(如“Did you go with anyone?” “Yeah, I went with my family.”)。 4. 口语实践(Production, 10分钟) 1d 角色扮演: 学生分组创编新对话,替换地点与活动(如“I went to a food festival. I ate pizza and ice cream.”)。 教师巡视并提供帮助,鼓励学生使用形容词描述感受(如“The festival was exciting!”)。 5. 总结与作业(Summary & Homework, 5分钟) 课堂总结: 回顾假期活动词汇与核心句型。 强调不定代词与形容词的搭配规则(如something special)。 作业布置: 基础作业:完成教材配套练习。 拓展作业:设计“微信朋友圈”分享假期经历,包含Where, Who, What, Feelings四要素。 四、课件亮点 情境化设计: 通过黄山与草莓节的对比,直观展示中西方假期文化。 互动性强: 包含勾选、填空、角色扮演等多任务类型,鼓励学生积极参与。 分层任务: 作业设计分基础与拓展,满足不同层次学生的需求。 五、教学建议 听力材料利用: 可截取对话音频,作为课堂暖场或课间休息的素材。 文化拓展: 补充中国其他著名景点(如长城、故宫)的英文表达,丰富学生文化背景知识。 visited some ancient buildings went to a festival n. 建筑物,房子 参加节日庆典 参观一些古建筑 2025-2026学年八年级上册人教版英语课件:Unit 1 Happy Holiday(第1课时 Section A 1a-1d) 一、教学目标 语言能力 掌握假期活动相关词汇(如:took music lessons, visited ancient buildings, went to a festival等)。 理解并运用核心句型: How was your vacation? What did you see there? Did you do anything interesting? 文化意识 通过对比中西方假期活动(如黄山旅游与草莓节),了解文化差异。 学习能力 通过听力练习提取关键信息,完成勾选、填空等任务。 能模仿对话,与同伴创编新对话,分享假期经历。 二、教学重难点 重点: 假期活动词汇的识记与运用。 听力中关键信息的捕捉(如人物、地点、活动)。 难点: 不定代词(如anything, someone)与形容词的搭配使用(如anything interesting)。 描述假期感受时,正确使用形容词(如amazing, fantastic)。 三、教学过程 1. 导入(Lead-in, 5分钟) 情境提问: “How was your summer holiday?” “Did you do any of these activities?”(展示图片:上音乐课、参观古建筑、参加节日庆典等) 词汇预热: 通过图片或动作猜词,引出目标词汇(如ancient, camp, landscape)。 2. 新课呈现(Presentation, 15分钟) 1a 词汇学习: 学生勾选自己假期做过的活动,并补充其他活动(如went to the beach, played football)。 教师强调词汇发音与拼写(如ancient / e n nt/)。 听力预测(Pre-listening): 观察教材中的图片,预测对话内容(如“Where did Emma and Yaming go?”)。 3. 听力训练(While-listening, 15分钟) 1b 听力任务: 听第一遍对话,圈出听到的活动(如visited ancient buildings, went to the mountains)。 听第二遍,完成对话摘要(如Yaming和家人去了黄山,看到了迎客松、云海等)。 关键句型模仿: 跟读对话,模仿语音语调,重点练习疑问句与回答(如“Did you go with anyone?” “Yeah, I went with my family.”)。 4. 口语实践(Production, 10分钟) 1d 角色扮演: 学生分组创编新对话,替换地点与活动(如“I went to a food festival. I ate pizza and ice cream.”)。 教师巡视并提供帮助,鼓励学生使用形容词描述感受(如“The festival was exciting!”)。 5. 总结与作业(Summary & Homework, 5分钟) 课堂总结: 回顾假期活动词汇与核心句型。 强调不定代词与形容词的搭配规则(如something special)。 作业布置: 基础作业:完成教材配套练习。 拓展作业:设计“微信朋友圈”分享假期经历,包含Where, Who, What, Feelings四要素。 四、课件亮点 情境化设计: 通过黄山与草莓节的对比,直观展示中西方假期文化。 互动性强: 包含勾选、填空、角色扮演等多任务类型,鼓励学生积极参与。 分层任务: 作业设计分基础与拓展,满足不同层次学生的需求。 五、教学建议 听力材料利用: 可截取对话音频,作为课堂暖场或课间休息的素材。 文化拓展: 补充中国其他著名景点(如长城、故宫)的英文表达,丰富学生文化背景知识。 went to the mountains went to a summer camp 去山区 去夏令营 n. 度假营;营地 v. 露营;宿营 2025-2026学年八年级上册人教版英语课件:Unit 1 Happy Holiday(第1课时 Section A 1a-1d) 一、教学目标 语言能力 掌握假期活动相关词汇(如:took music lessons, visited ancient buildings, went to a festival等)。 理解并运用核心句型: How was your vacation? What did you see there? Did you do anything interesting? 文化意识 通过对比中西方假期活动(如黄山旅游与草莓节),了解文化差异。 学习能力 通过听力练习提取关键信息,完成勾选、填空等任务。 能模仿对话,与同伴创编新对话,分享假期经历。 二、教学重难点 重点: 假期活动词汇的识记与运用。 听力中关键信息的捕捉(如人物、地点、活动)。 难点: 不定代词(如anything, someone)与形容词的搭配使用(如anything interesting)。 描述假期感受时,正确使用形容词(如amazing, fantastic)。 三、教学过程 1. 导入(Lead-in, 5分钟) 情境提问: “How was your summer holiday?” “Did you do any of these activities?”(展示图片:上音乐课、参观古建筑、参加节日庆典等) 词汇预热: 通过图片或动作猜词,引出目标词汇(如ancient, camp, landscape)。 2. 新课呈现(Presentation, 15分钟) 1a 词汇学习: 学生勾选自己假期做过的活动,并补充其他活动(如went to the beach, played football)。 教师强调词汇发音与拼写(如ancient / e n nt/)。 听力预测(Pre-listening): 观察教材中的图片,预测对话内容(如“Where did Emma and Yaming go?”)。 3. 听力训练(While-listening, 15分钟) 1b 听力任务: 听第一遍对话,圈出听到的活动(如visited ancient buildings, went to the mountains)。 听第二遍,完成对话摘要(如Yaming和家人去了黄山,看到了迎客松、云海等)。 关键句型模仿: 跟读对话,模仿语音语调,重点练习疑问句与回答(如“Did you go with anyone?” “Yeah, I went with my family.”)。 4. 口语实践(Production, 10分钟) 1d 角色扮演: 学生分组创编新对话,替换地点与活动(如“I went to a food festival. I ate pizza and ice cream.”)。 教师巡视并提供帮助,鼓励学生使用形容词描述感受(如“The festival was exciting!”)。 5. 总结与作业(Summary & Homework, 5分钟) 课堂总结: 回顾假期活动词汇与核心句型。 强调不定代词与形容词的搭配规则(如something special)。 作业布置: 基础作业:完成教材配套练习。 拓展作业:设计“微信朋友圈”分享假期经历,包含Where, Who, What, Feelings四要素。 四、课件亮点 情境化设计: 通过黄山与草莓节的对比,直观展示中西方假期文化。 互动性强: 包含勾选、填空、角色扮演等多任务类型,鼓励学生积极参与。 分层任务: 作业设计分基础与拓展,满足不同层次学生的需求。 五、教学建议 听力材料利用: 可截取对话音频,作为课堂暖场或课间休息的素材。 文化拓展: 补充中国其他著名景点(如长城、故宫)的英文表达,丰富学生文化背景知识。 (1)[名词]度假营;营地 (2)[不及物动词]露营;宿营 summer/winter camp夏/冬令营 holiday camp 假日野营地;度假村 How was your summer camp? 你的夏令营怎么样? go camping 去野营 camp out 野营;露营 They used to camp in the forest. 他们过去常常在森林里露营。 camp /k mp/的用法 Language points 2025-2026学年八年级上册人教版英语课件:Unit 1 Happy Holiday(第1课时 Section A 1a-1d) 一、教学目标 语言能力 掌握假期活动相关词汇(如:took music lessons, visited ancient buildings, went to a festival等)。 理解并运用核心句型: How was your vacation? What did you see there? Did you do anything interesting? 文化意识 通过对比中西方假期活动(如黄山旅游与草莓节),了解文化差异。 学习能力 通过听力练习提取关键信息,完成勾选、填空等任务。 能模仿对话,与同伴创编新对话,分享假期经历。 二、教学重难点 重点: 假期活动词汇的识记与运用。 听力中关键信息的捕捉(如人物、地点、活动)。 难点: 不定代词(如anything, someone)与形容词的搭配使用(如anything interesting)。 描述假期感受时,正确使用形容词(如amazing, fantastic)。 三、教学过程 1. 导入(Lead-in, 5分钟) 情境提问: “How was your summer holiday?” “Did you do any of these activities?”(展示图片:上音乐课、参观古建筑、参加节日庆典等) 词汇预热: 通过图片或动作猜词,引出目标词汇(如ancient, camp, landscape)。 2. 新课呈现(Presentation, 15分钟) 1a 词汇学习: 学生勾选自己假期做过的活动,并补充其他活动(如went to the beach, played football)。 教师强调词汇发音与拼写(如ancient / e n nt/)。 听力预测(Pre-listening): 观察教材中的图片,预测对话内容(如“Where did Emma and Yaming go?”)。 3. 听力训练(While-listening, 15分钟) 1b 听力任务: 听第一遍对话,圈出听到的活动(如visited ancient buildings, went to the mountains)。 听第二遍,完成对话摘要(如Yaming和家人去了黄山,看到了迎客松、云海等)。 关键句型模仿: 跟读对话,模仿语音语调,重点练习疑问句与回答(如“Did you go with anyone?” “Yeah, I went with my family.”)。 4. 口语实践(Production, 10分钟) 1d 角色扮演: 学生分组创编新对话,替换地点与活动(如“I went to a food festival. I ate pizza and ice cream.”)。 教师巡视并提供帮助,鼓励学生使用形容词描述感受(如“The festival was exciting!”)。 5. 总结与作业(Summary & Homework, 5分钟) 课堂总结: 回顾假期活动词汇与核心句型。 强调不定代词与形容词的搭配规则(如something special)。 作业布置: 基础作业:完成教材配套练习。 拓展作业:设计“微信朋友圈”分享假期经历,包含Where, Who, What, Feelings四要素。 四、课件亮点 情境化设计: 通过黄山与草莓节的对比,直观展示中西方假期文化。 互动性强: 包含勾选、填空、角色扮演等多任务类型,鼓励学生积极参与。 分层任务: 作业设计分基础与拓展,满足不同层次学生的需求。 五、教学建议 听力材料利用: 可截取对话音频,作为课堂暖场或课间休息的素材。 文化拓展: 补充中国其他著名景点(如长城、故宫)的英文表达,丰富学生文化背景知识。 Tick the activities you did during the summer holidays. You can add more. 1a took music lessons visited some ancient buildings went to the mountains visited my grandparents went to a festival went to a summer camp 2025-2026学年八年级上册人教版英语课件:Unit 1 Happy Holiday(第1课时 Section A 1a-1d) 一、教学目标 语言能力 掌握假期活动相关词汇(如:took music lessons, visited ancient buildings, went to a festival等)。 理解并运用核心句型: How was your vacation? What did you see there? Did you do anything interesting? 文化意识 通过对比中西方假期活动(如黄山旅游与草莓节),了解文化差异。 学习能力 通过听力练习提取关键信息,完成勾选、填空等任务。 能模仿对话,与同伴创编新对话,分享假期经历。 二、教学重难点 重点: 假期活动词汇的识记与运用。 听力中关键信息的捕捉(如人物、地点、活动)。 难点: 不定代词(如anything, someone)与形容词的搭配使用(如anything interesting)。 描述假期感受时,正确使用形容词(如amazing, fantastic)。 三、教学过程 1. 导入(Lead-in, 5分钟) 情境提问: “How was your summer holiday?” “Did you do any of these activities?”(展示图片:上音乐课、参观古建筑、参加节日庆典等) 词汇预热: 通过图片或动作猜词,引出目标词汇(如ancient, camp, landscape)。 2. 新课呈现(Presentation, 15分钟) 1a 词汇学习: 学生勾选自己假期做过的活动,并补充其他活动(如went to the beach, played football)。 教师强调词汇发音与拼写(如ancient / e n nt/)。 听力预测(Pre-listening): 观察教材中的图片,预测对话内容(如“Where did Emma and Yaming go?”)。 3. 听力训练(While-listening, 15分钟) 1b 听力任务: 听第一遍对话,圈出听到的活动(如visited ancient buildings, went to the mountains)。 听第二遍,完成对话摘要(如Yaming和家人去了黄山,看到了迎客松、云海等)。 关键句型模仿: 跟读对话,模仿语音语调,重点练习疑问句与回答(如“Did you go with anyone?” “Yeah, I went with my family.”)。 4. 口语实践(Production, 10分钟) 1d 角色扮演: 学生分组创编新对话,替换地点与活动(如“I went to a food festival. I ate pizza and ice cream.”)。 教师巡视并提供帮助,鼓励学生使用形容词描述感受(如“The festival was exciting!”)。 5. 总结与作业(Summary & Homework, 5分钟) 课堂总结: 回顾假期活动词汇与核心句型。 强调不定代词与形容词的搭配规则(如something special)。 作业布置: 基础作业:完成教材配套练习。 拓展作业:设计“微信朋友圈”分享假期经历,包含Where, Who, What, Feelings四要素。 四、课件亮点 情境化设计: 通过黄山与草莓节的对比,直观展示中西方假期文化。 互动性强: 包含勾选、填空、角色扮演等多任务类型,鼓励学生积极参与。 分层任务: 作业设计分基础与拓展,满足不同层次学生的需求。 五、教学建议 听力材料利用: 可截取对话音频,作为课堂暖场或课间休息的素材。 文化拓展: 补充中国其他著名景点(如长城、故宫)的英文表达,丰富学生文化背景知识。 Emma and Yaming are talking about their summer holidays. Pre-listening Look and predict Look at the photos, what activities did they experience(体验) for the summer holiday? 2025-2026学年八年级上册人教版英语课件:Unit 1 Happy Holiday(第1课时 Section A 1a-1d) 一、教学目标 语言能力 掌握假期活动相关词汇(如:took music lessons, visited ancient buildings, went to a festival等)。 理解并运用核心句型: How was your vacation? What did you see there? Did you do anything interesting? 文化意识 通过对比中西方假期活动(如黄山旅游与草莓节),了解文化差异。 学习能力 通过听力练习提取关键信息,完成勾选、填空等任务。 能模仿对话,与同伴创编新对话,分享假期经历。 二、教学重难点 重点: 假期活动词汇的识记与运用。 听力中关键信息的捕捉(如人物、地点、活动)。 难点: 不定代词(如anything, someone)与形容词的搭配使用(如anything interesting)。 描述假期感受时,正确使用形容词(如amazing, fantastic)。 三、教学过程 1. 导入(Lead-in, 5分钟) 情境提问: “How was your summer holiday?” “Did you do any of these activities?”(展示图片:上音乐课、参观古建筑、参加节日庆典等) 词汇预热: 通过图片或动作猜词,引出目标词汇(如ancient, camp, landscape)。 2. 新课呈现(Presentation, 15分钟) 1a 词汇学习: 学生勾选自己假期做过的活动,并补充其他活动(如went to the beach, played football)。 教师强调词汇发音与拼写(如ancient / e n nt/)。 听力预测(Pre-listening): 观察教材中的图片,预测对话内容(如“Where did Emma and Yaming go?”)。 3. 听力训练(While-listening, 15分钟) 1b 听力任务: 听第一遍对话,圈出听到的活动(如visited ancient buildings, went to the mountains)。 听第二遍,完成对话摘要(如Yaming和家人去了黄山,看到了迎客松、云海等)。 关键句型模仿: 跟读对话,模仿语音语调,重点练习疑问句与回答(如“Did you go with anyone?” “Yeah, I went with my family.”)。 4. 口语实践(Production, 10分钟) 1d 角色扮演: 学生分组创编新对话,替换地点与活动(如“I went to a food festival. I ate pizza and ice cream.”)。 教师巡视并提供帮助,鼓励学生使用形容词描述感受(如“The festival was exciting!”)。 5. 总结与作业(Summary & Homework, 5分钟) 课堂总结: 回顾假期活动词汇与核心句型。 强调不定代词与形容词的搭配规则(如something special)。 作业布置: 基础作业:完成教材配套练习。 拓展作业:设计“微信朋友圈”分享假期经历,包含Where, Who, What, Feelings四要素。 四、课件亮点 情境化设计: 通过黄山与草莓节的对比,直观展示中西方假期文化。 互动性强: 包含勾选、填空、角色扮演等多任务类型,鼓励学生积极参与。 分层任务: 作业设计分基础与拓展,满足不同层次学生的需求。 五、教学建议 听力材料利用: 可截取对话音频,作为课堂暖场或课间休息的素材。 文化拓展: 补充中国其他著名景点(如长城、故宫)的英文表达,丰富学生文化背景知识。 visited some ancient buildings went to the mountains Listen to the conversations and circle the holiday activities you hear in 1a. 1b went to a festival visited my grandparents 圈出 While-listening 2025-2026学年八年级上册人教版英语课件:Unit 1 Happy Holiday(第1课时 Section A 1a-1d) 一、教学目标 语言能力 掌握假期活动相关词汇(如:took music lessons, visited ancient buildings, went to a festival等)。 理解并运用核心句型: How was your vacation? What did you see there? Did you do anything interesting? 文化意识 通过对比中西方假期活动(如黄山旅游与草莓节),了解文化差异。 学习能力 通过听力练习提取关键信息,完成勾选、填空等任务。 能模仿对话,与同伴创编新对话,分享假期经历。 二、教学重难点 重点: 假期活动词汇的识记与运用。 听力中关键信息的捕捉(如人物、地点、活动)。 难点: 不定代词(如anything, someone)与形容词的搭配使用(如anything interesting)。 描述假期感受时,正确使用形容词(如amazing, fantastic)。 三、教学过程 1. 导入(Lead-in, 5分钟) 情境提问: “How was your summer holiday?” “Did you do any of these activities?”(展示图片:上音乐课、参观古建筑、参加节日庆典等) 词汇预热: 通过图片或动作猜词,引出目标词汇(如ancient, camp, landscape)。 2. 新课呈现(Presentation, 15分钟) 1a 词汇学习: 学生勾选自己假期做过的活动,并补充其他活动(如went to the beach, played football)。 教师强调词汇发音与拼写(如ancient / e n nt/)。 听力预测(Pre-listening): 观察教材中的图片,预测对话内容(如“Where did Emma and Yaming go?”)。 3. 听力训练(While-listening, 15分钟) 1b 听力任务: 听第一遍对话,圈出听到的活动(如visited ancient buildings, went to the mountains)。 听第二遍,完成对话摘要(如Yaming和家人去了黄山,看到了迎客松、云海等)。 关键句型模仿: 跟读对话,模仿语音语调,重点练习疑问句与回答(如“Did you go with anyone?” “Yeah, I went with my family.”)。 4. 口语实践(Production, 10分钟) 1d 角色扮演: 学生分组创编新对话,替换地点与活动(如“I went to a food festival. I ate pizza and ice cream.”)。 教师巡视并提供帮助,鼓励学生使用形容词描述感受(如“The festival was exciting!”)。 5. 总结与作业(Summary & Homework, 5分钟) 课堂总结: 回顾假期活动词汇与核心句型。 强调不定代词与形容词的搭配规则(如something special)。 作业布置: 基础作业:完成教材配套练习。 拓展作业:设计“微信朋友圈”分享假期经历,包含Where, Who, What, Feelings四要素。 四、课件亮点 情境化设计: 通过黄山与草莓节的对比,直观展示中西方假期文化。 互动性强: 包含勾选、填空、角色扮演等多任务类型,鼓励学生积极参与。 分层任务: 作业设计分基础与拓展,满足不同层次学生的需求。 五、教学建议 听力材料利用: 可截取对话音频,作为课堂暖场或课间休息的素材。 文化拓展: 补充中国其他著名景点(如长城、故宫)的英文表达,丰富学生文化背景知识。 Listen to conversation 1 and answer the following questions. 1. Where did Yaming go on holiday? 2. How was the vacation? 3. Whom did he go with? It was great. Pay attention to the key words related to places, feelings, people, phrases about view. Tips: His family. 4. What did he see on Mount Huangshan? Mount Huangshan. 2025-2026学年八年级上册人教版英语课件:Unit 1 Happy Holiday(第1课时 Section A 1a-1d) 一、教学目标 语言能力 掌握假期活动相关词汇(如:took music lessons, visited ancient buildings, went to a festival等)。 理解并运用核心句型: How was your vacation? What did you see there? Did you do anything interesting? 文化意识 通过对比中西方假期活动(如黄山旅游与草莓节),了解文化差异。 学习能力 通过听力练习提取关键信息,完成勾选、填空等任务。 能模仿对话,与同伴创编新对话,分享假期经历。 二、教学重难点 重点: 假期活动词汇的识记与运用。 听力中关键信息的捕捉(如人物、地点、活动)。 难点: 不定代词(如anything, someone)与形容词的搭配使用(如anything interesting)。 描述假期感受时,正确使用形容词(如amazing, fantastic)。 三、教学过程 1. 导入(Lead-in, 5分钟) 情境提问: “How was your summer holiday?” “Did you do any of these activities?”(展示图片:上音乐课、参观古建筑、参加节日庆典等) 词汇预热: 通过图片或动作猜词,引出目标词汇(如ancient, camp, landscape)。 2. 新课呈现(Presentation, 15分钟) 1a 词汇学习: 学生勾选自己假期做过的活动,并补充其他活动(如went to the beach, played football)。 教师强调词汇发音与拼写(如ancient / e n nt/)。 听力预测(Pre-listening): 观察教材中的图片,预测对话内容(如“Where did Emma and Yaming go?”)。 3. 听力训练(While-listening, 15分钟) 1b 听力任务: 听第一遍对话,圈出听到的活动(如visited ancient buildings, went to the mountains)。 听第二遍,完成对话摘要(如Yaming和家人去了黄山,看到了迎客松、云海等)。 关键句型模仿: 跟读对话,模仿语音语调,重点练习疑问句与回答(如“Did you go with anyone?” “Yeah, I went with my family.”)。 4. 口语实践(Production, 10分钟) 1d 角色扮演: 学生分组创编新对话,替换地点与活动(如“I went to a food festival. I ate pizza and ice cream.”)。 教师巡视并提供帮助,鼓励学生使用形容词描述感受(如“The festival was exciting!”)。 5. 总结与作业(Summary & Homework, 5分钟) 课堂总结: 回顾假期活动词汇与核心句型。 强调不定代词与形容词的搭配规则(如something special)。 作业布置: 基础作业:完成教材配套练习。 拓展作业:设计“微信朋友圈”分享假期经历,包含Where, Who, What, Feelings四要素。 四、课件亮点 情境化设计: 通过黄山与草莓节的对比,直观展示中西方假期文化。 互动性强: 包含勾选、填空、角色扮演等多任务类型,鼓励学生积极参与。 分层任务: 作业设计分基础与拓展,满足不同层次学生的需求。 五、教学建议 听力材料利用: 可截取对话音频,作为课堂暖场或课间休息的素材。 文化拓展: 补充中国其他著名景点(如长城、故宫)的英文表达,丰富学生文化背景知识。 4. What did he see on Mount Huangshan? Guest-Greeting Pine the Sea of Clouds 迎客松 云海 strange rocks 奇石 古建筑 ancient buildings Great! Beautiful! Amazing! 2025-2026学年八年级上册人教版英语课件:Unit 1 Happy Holiday(第1课时 Section A 1a-1d) 一、教学目标 语言能力 掌握假期活动相关词汇(如:took music lessons, visited ancient buildings, went to a festival等)。 理解并运用核心句型: How was your vacation? What did you see there? Did you do anything interesting? 文化意识 通过对比中西方假期活动(如黄山旅游与草莓节),了解文化差异。 学习能力 通过听力练习提取关键信息,完成勾选、填空等任务。 能模仿对话,与同伴创编新对话,分享假期经历。 二、教学重难点 重点: 假期活动词汇的识记与运用。 听力中关键信息的捕捉(如人物、地点、活动)。 难点: 不定代词(如anything, someone)与形容词的搭配使用(如anything interesting)。 描述假期感受时,正确使用形容词(如amazing, fantastic)。 三、教学过程 1. 导入(Lead-in, 5分钟) 情境提问: “How was your summer holiday?” “Did you do any of these activities?”(展示图片:上音乐课、参观古建筑、参加节日庆典等) 词汇预热: 通过图片或动作猜词,引出目标词汇(如ancient, camp, landscape)。 2. 新课呈现(Presentation, 15分钟) 1a 词汇学习: 学生勾选自己假期做过的活动,并补充其他活动(如went to the beach, played football)。 教师强调词汇发音与拼写(如ancient / e n nt/)。 听力预测(Pre-listening): 观察教材中的图片,预测对话内容(如“Where did Emma and Yaming go?”)。 3. 听力训练(While-listening, 15分钟) 1b 听力任务: 听第一遍对话,圈出听到的活动(如visited ancient buildings, went to the mountains)。 听第二遍,完成对话摘要(如Yaming和家人去了黄山,看到了迎客松、云海等)。 关键句型模仿: 跟读对话,模仿语音语调,重点练习疑问句与回答(如“Did you go with anyone?” “Yeah, I went with my family.”)。 4. 口语实践(Production, 10分钟) 1d 角色扮演: 学生分组创编新对话,替换地点与活动(如“I went to a food festival. I ate pizza and ice cream.”)。 教师巡视并提供帮助,鼓励学生使用形容词描述感受(如“The festival was exciting!”)。 5. 总结与作业(Summary & Homework, 5分钟) 课堂总结: 回顾假期活动词汇与核心句型。 强调不定代词与形容词的搭配规则(如something special)。 作业布置: 基础作业:完成教材配套练习。 拓展作业:设计“微信朋友圈”分享假期经历,包含Where, Who, What, Feelings四要素。 四、课件亮点 情境化设计: 通过黄山与草莓节的对比,直观展示中西方假期文化。 互动性强: 包含勾选、填空、角色扮演等多任务类型,鼓励学生积极参与。 分层任务: 作业设计分基础与拓展,满足不同层次学生的需求。 五、教学建议 听力材料利用: 可截取对话音频,作为课堂暖场或课间休息的素材。 文化拓展: 补充中国其他著名景点(如长城、故宫)的英文表达,丰富学生文化背景知识。 Emma: Hi, Yaming. How was your vacation? Yaming: Hi, Emma. It was great. I went to Mount Huangshan. Emma: Oh, really? What was it like? Yaming: It was so beautiful. No one wanted to leave. Emma: What did you see there? Yaming: I saw the Guest-Greeting Pine, the Sea of Clouds, lots of strange rocks, and many ancient buildings. Here, I can show you some photos. Emma: Thanks. …Wow! That looks amazing! Did you go with anyone? Yaming: Yeah, I went with my family. Everyone said they wanted to go again. Emma: Cool! I’d like to go too! Let’s check Conversation 1 询问对方假期如何 询问黄山怎么样 询问对方在那看了什么风景 询问对方是否旅游有同行 2025-2026学年八年级上册人教版英语课件:Unit 1 Happy Holiday(第1课时 Section A 1a-1d) 一、教学目标 语言能力 掌握假期活动相关词汇(如:took music lessons, visited ancient buildings, went to a festival等)。 理解并运用核心句型: How was your vacation? What did you see there? Did you do anything interesting? 文化意识 通过对比中西方假期活动(如黄山旅游与草莓节),了解文化差异。 学习能力 通过听力练习提取关键信息,完成勾选、填空等任务。 能模仿对话,与同伴创编新对话,分享假期经历。 二、教学重难点 重点: 假期活动词汇的识记与运用。 听力中关键信息的捕捉(如人物、地点、活动)。 难点: 不定代词(如anything, someone)与形容词的搭配使用(如anything interesting)。 描述假期感受时,正确使用形容词(如amazing, fantastic)。 三、教学过程 1. 导入(Lead-in, 5分钟) 情境提问: “How was your summer holiday?” “Did you do any of these activities?”(展示图片:上音乐课、参观古建筑、参加节日庆典等) 词汇预热: 通过图片或动作猜词,引出目标词汇(如ancient, camp, landscape)。 2. 新课呈现(Presentation, 15分钟) 1a 词汇学习: 学生勾选自己假期做过的活动,并补充其他活动(如went to the beach, played football)。 教师强调词汇发音与拼写(如ancient / e n nt/)。 听力预测(Pre-listening): 观察教材中的图片,预测对话内容(如“Where did Emma and Yaming go?”)。 3. 听力训练(While-listening, 15分钟) 1b 听力任务: 听第一遍对话,圈出听到的活动(如visited ancient buildings, went to the mountains)。 听第二遍,完成对话摘要(如Yaming和家人去了黄山,看到了迎客松、云海等)。 关键句型模仿: 跟读对话,模仿语音语调,重点练习疑问句与回答(如“Did you go with anyone?” “Yeah, I went with my family.”)。 4. 口语实践(Production, 10分钟) 1d 角色扮演: 学生分组创编新对话,替换地点与活动(如“I went to a food festival. I ate pizza and ice cream.”)。 教师巡视并提供帮助,鼓励学生使用形容词描述感受(如“The festival was exciting!”)。 5. 总结与作业(Summary & Homework, 5分钟) 课堂总结: 回顾假期活动词汇与核心句型。 强调不定代词与形容词的搭配规则(如something special)。 作业布置: 基础作业:完成教材配套练习。 拓展作业:设计“微信朋友圈”分享假期经历,包含Where, Who, What, Feelings四要素。 四、课件亮点 情境化设计: 通过黄山与草莓节的对比,直观展示中西方假期文化。 互动性强: 包含勾选、填空、角色扮演等多任务类型,鼓励学生积极参与。 分层任务: 作业设计分基础与拓展,满足不同层次学生的需求。 五、教学建议 听力材料利用: 可截取对话音频,作为课堂暖场或课间休息的素材。 文化拓展: 补充中国其他著名景点(如长城、故宫)的英文表达,丰富学生文化背景知识。 1. Do you think Mount Huangshan is an amazing place? Further thinking Yes, I think it’s an amazing place. The landscape is so beautiful. 2. Do you know other famous mountains in China? Mount Huashan, Mount Lushan and Mount Taishan. 2025-2026学年八年级上册人教版英语课件:Unit 1 Happy Holiday(第1课时 Section A 1a-1d) 一、教学目标 语言能力 掌握假期活动相关词汇(如:took music lessons, visited ancient buildings, went to a festival等)。 理解并运用核心句型: How was your vacation? What did you see there? Did you do anything interesting? 文化意识 通过对比中西方假期活动(如黄山旅游与草莓节),了解文化差异。 学习能力 通过听力练习提取关键信息,完成勾选、填空等任务。 能模仿对话,与同伴创编新对话,分享假期经历。 二、教学重难点 重点: 假期活动词汇的识记与运用。 听力中关键信息的捕捉(如人物、地点、活动)。 难点: 不定代词(如anything, someone)与形容词的搭配使用(如anything interesting)。 描述假期感受时,正确使用形容词(如amazing, fantastic)。 三、教学过程 1. 导入(Lead-in, 5分钟) 情境提问: “How was your summer holiday?” “Did you do any of these activities?”(展示图片:上音乐课、参观古建筑、参加节日庆典等) 词汇预热: 通过图片或动作猜词,引出目标词汇(如ancient, camp, landscape)。 2. 新课呈现(Presentation, 15分钟) 1a 词汇学习: 学生勾选自己假期做过的活动,并补充其他活动(如went to the beach, played football)。 教师强调词汇发音与拼写(如ancient / e n nt/)。 听力预测(Pre-listening): 观察教材中的图片,预测对话内容(如“Where did Emma and Yaming go?”)。 3. 听力训练(While-listening, 15分钟) 1b 听力任务: 听第一遍对话,圈出听到的活动(如visited ancient buildings, went to the mountains)。 听第二遍,完成对话摘要(如Yaming和家人去了黄山,看到了迎客松、云海等)。 关键句型模仿: 跟读对话,模仿语音语调,重点练习疑问句与回答(如“Did you go with anyone?” “Yeah, I went with my family.”)。 4. 口语实践(Production, 10分钟) 1d 角色扮演: 学生分组创编新对话,替换地点与活动(如“I went to a food festival. I ate pizza and ice cream.”)。 教师巡视并提供帮助,鼓励学生使用形容词描述感受(如“The festival was exciting!”)。 5. 总结与作业(Summary & Homework, 5分钟) 课堂总结: 回顾假期活动词汇与核心句型。 强调不定代词与形容词的搭配规则(如something special)。 作业布置: 基础作业:完成教材配套练习。 拓展作业:设计“微信朋友圈”分享假期经历,包含Where, Who, What, Feelings四要素。 四、课件亮点 情境化设计: 通过黄山与草莓节的对比,直观展示中西方假期文化。 互动性强: 包含勾选、填空、角色扮演等多任务类型,鼓励学生积极参与。 分层任务: 作业设计分基础与拓展,满足不同层次学生的需求。 五、教学建议 听力材料利用: 可截取对话音频,作为课堂暖场或课间休息的素材。 文化拓展: 补充中国其他著名景点(如长城、故宫)的英文表达,丰富学生文化背景知识。 Listen to conversation 2 and answer the following questions. 1. Where did Emma go on holiday? She went back to the US with her mum and sister. She went to a strawberry festival and stayed with her grandparents in Seattle. 2. What did Emma do there? 草莓节 西雅图 2025-2026学年八年级上册人教版英语课件:Unit 1 Happy Holiday(第1课时 Section A 1a-1d) 一、教学目标 语言能力 掌握假期活动相关词汇(如:took music lessons, visited ancient buildings, went to a festival等)。 理解并运用核心句型: How was your vacation? What did you see there? Did you do anything interesting? 文化意识 通过对比中西方假期活动(如黄山旅游与草莓节),了解文化差异。 学习能力 通过听力练习提取关键信息,完成勾选、填空等任务。 能模仿对话,与同伴创编新对话,分享假期经历。 二、教学重难点 重点: 假期活动词汇的识记与运用。 听力中关键信息的捕捉(如人物、地点、活动)。 难点: 不定代词(如anything, someone)与形容词的搭配使用(如anything interesting)。 描述假期感受时,正确使用形容词(如amazing, fantastic)。 三、教学过程 1. 导入(Lead-in, 5分钟) 情境提问: “How was your summer holiday?” “Did you do any of these activities?”(展示图片:上音乐课、参观古建筑、参加节日庆典等) 词汇预热: 通过图片或动作猜词,引出目标词汇(如ancient, camp, landscape)。 2. 新课呈现(Presentation, 15分钟) 1a 词汇学习: 学生勾选自己假期做过的活动,并补充其他活动(如went to the beach, played football)。 教师强调词汇发音与拼写(如ancient / e n nt/)。 听力预测(Pre-listening): 观察教材中的图片,预测对话内容(如“Where did Emma and Yaming go?”)。 3. 听力训练(While-listening, 15分钟) 1b 听力任务: 听第一遍对话,圈出听到的活动(如visited ancient buildings, went to the mountains)。 听第二遍,完成对话摘要(如Yaming和家人去了黄山,看到了迎客松、云海等)。 关键句型模仿: 跟读对话,模仿语音语调,重点练习疑问句与回答(如“Did you go with anyone?” “Yeah, I went with my family.”)。 4. 口语实践(Production, 10分钟) 1d 角色扮演: 学生分组创编新对话,替换地点与活动(如“I went to a food festival. I ate pizza and ice cream.”)。 教师巡视并提供帮助,鼓励学生使用形容词描述感受(如“The festival was exciting!”)。 5. 总结与作业(Summary & Homework, 5分钟) 课堂总结: 回顾假期活动词汇与核心句型。 强调不定代词与形容词的搭配规则(如something special)。 作业布置: 基础作业:完成教材配套练习。 拓展作业:设计“微信朋友圈”分享假期经历,包含Where, Who, What, Feelings四要素。 四、课件亮点 情境化设计: 通过黄山与草莓节的对比,直观展示中西方假期文化。 互动性强: 包含勾选、填空、角色扮演等多任务类型,鼓励学生积极参与。 分层任务: 作业设计分基础与拓展,满足不同层次学生的需求。 五、教学建议 听力材料利用: 可截取对话音频,作为课堂暖场或课间休息的素材。 文化拓展: 补充中国其他著名景点(如长城、故宫)的英文表达,丰富学生文化背景知识。 3. What’s the Strawberry Festival like? The food was great. Everything had strawberries in it, such as strawberry cookies and strawberry chocolates. 4. How long does Emma stay in Seattle? For ten days. 2025-2026学年八年级上册人教版英语课件:Unit 1 Happy Holiday(第1课时 Section A 1a-1d) 一、教学目标 语言能力 掌握假期活动相关词汇(如:took music lessons, visited ancient buildings, went to a festival等)。 理解并运用核心句型: How was your vacation? What did you see there? Did you do anything interesting? 文化意识 通过对比中西方假期活动(如黄山旅游与草莓节),了解文化差异。 学习能力 通过听力练习提取关键信息,完成勾选、填空等任务。 能模仿对话,与同伴创编新对话,分享假期经历。 二、教学重难点 重点: 假期活动词汇的识记与运用。 听力中关键信息的捕捉(如人物、地点、活动)。 难点: 不定代词(如anything, someone)与形容词的搭配使用(如anything interesting)。 描述假期感受时,正确使用形容词(如amazing, fantastic)。 三、教学过程 1. 导入(Lead-in, 5分钟) 情境提问: “How was your summer holiday?” “Did you do any of these activities?”(展示图片:上音乐课、参观古建筑、参加节日庆典等) 词汇预热: