12《盘古开天地》教案-2025-2026学年四年级上册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦《盘古开天地》这一经典神话故事，围绕起因、经过、结果梳理情节脉络，借助插图排序与任务单引导学生构建清晰的故事框架，通过“壁画长廊”“人物档案”等情境化活动搭建学习支架，实现从感知到理解再到表达的层层递进。 本设计以文化自信为根基，融合语言运用与思维能力培养，突出审美创造特质。如在“探一探盘古神奇”环节中，学生勾画文中变化细节，体会盘古无私奉献的品质，既发展形象思维又深化情感体验。通过对比其他创世神话，拓展文化视野，激发阅读兴趣。教师可直接套用结构化流程，学生能有效提升复述能力与想象品质，实现素养导向下的深度学习。

《盘古开天地》教案 教学内容： 《盘古开天地》是一篇神话故事，课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学上，引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 教学目标： 1.学习使用起因、经过、结果的方法讲述神话故事。 2.通过学习，为盘古设计人物档案，感受盘古的神奇之处，体会盘古具备的品质。 3.感受神话故事的魅力，激发阅读神话故事的兴趣。 教学重难点： 1、学习使用起因、经过、结果的方法讲述神话故事。 2、能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。 3、能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受 教学过程： 一、谈话导入，任务驱动，情境创设 1. 通过多媒体展示神话人物图片（如女娲、后羿等），引导学生谈谈自己了解的神话故事，引出“创世神话”的话题。 2. 播放一段盘古开天地的动画短片，激发学生兴趣，提问：“你们知道天地是怎么来的吗？” 3. 出示“人物档案馆”任务情境，说明今天我们要为盘古建立一份人物档案，需要大家共同探索完成。 4. 学生初步填写盘古的基本信息（如：名字、身份、事迹等），教师适时引导并板书课题。 二、壁画长廊，理一理创世情节 1. 初读课文，出示打乱顺序的课文插图（共4幅），请学生小组合作，根据课文内容重新排序。 2. 学生再读课文，找出每幅插图对应的自然段，并尝试用一句话描述每幅图的内容。 3. 教师引导学生借助插图复述故事片段，逐步理清故事脉络。 4. 全班交流排序结果，教师通过课件动态演示正确顺序，并简要板书情节关键词。 三、再读课文，讲一讲人物事迹 1. 引导学生找出故事的起因、经过、结果，并在文中标出相关语句。 2. 教师示范概括起因（如：宇宙混沌一片，盘古沉睡其中），学生尝试概括经过和结果。 3. 发放学习任务单，小组合作完成“盘古事迹图”，填写关键事件和行为。 4. 学生练习按“起因—经过—结果”的顺序讲述盘古开天地的过程，同桌互讲、小组推荐代表全班展示。 5. 教师点评并总结叙事方法，强调故事结构的完整性。 四、解秘课文，探一探盘古神奇 1. 学生默读课文，勾画出体现盘古“神奇”的语句，并批注自己的感受。 2. 聚焦“变化神”： 齐读第四段，找出盘古身体化为万物的句子，引导学生发现“相似联想”的表达方式（如：呼吸→风云；声音→雷声）。 讨论：盘古倒下后还在继续奉献，你感受到他怎样的品质？（无私奉献、伟大） 3. 聚焦“意志神”： 引导学生关注“一万八千年”“顶天立地”等词句，想象盘古坚持的姿态。 请学生上台模仿盘古“顶天踏地”的动作，体验其艰辛与坚持。 4. 聚焦“力量神”： 找出描写盘古动作的词语（劈、顶、踏、变等），体会其力量之大。 通过朗读指导，读出力量感和神奇感。 五、寻踪觅迹，品一品环境之神 1. 引导学生关注天地未开时的环境描写（混沌一片、像个大鸡蛋），体会神话的想象魅力。 2. 拓展比较：出示其他创世神话片段（如《女娲造人》《上帝创世》等），小组讨论异同点。 3. 全班交流：神话中的“创世”有什么共同特点？你觉得盘古最让你感动的是什么？ 4. 教师总结神话的特点：充满想象、体现人类对世界起源的探索、歌颂英雄精神。 六、作业布置 1. 课后收集一个中国神话故事，阅读并准备在下节课分享。 2. 按“起因—经过—结果”的顺序，把《盘古开天地》讲给家人或同学听，并录制成音频或视频。 3. 可选：为盘古画一幅肖像或创世场景图，并配上一句赞美的话。 [板书设计] 盘古开天地 起因：混沌沉睡 经过：劈开天地 → 顶天立地 → 化身万物 结果：创造美丽世界 神奇之处： 变化神 → 无私奉献 意志神 → 坚持不懈 学科网（北京）股份有限公司 $