第6课《我看》-2025-2026学年九年级语文上册同步随堂精品课件（统编版）

该初中语文课件围绕穆旦《我看》展开，涵盖诗歌意象、情感主旨及艺术特色，课堂导入从四季自然景象体验切入，搭建生活与文本的桥梁，引导学生感知诗人对自然与生命的凝视和思考。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，通过分层次朗读指导（如节奏划分、语气提示）和意象赏析（如“揉”字拟人）培养思维能力，结合艺术特色分析提升审美。课后模仿写诗作业激发创造，教师可借助结构化设计提升教学效率，学生在体验中深化对自然与生命的理解。

《 我 看 》 九年级上册 第6课 课堂导入 同学们，在生活中，我们常常会用 “看” 去感知世界。当我们看到春天的繁花似锦，夏日的骄阳似火，秋天的金黄麦浪，冬日的皑皑白雪，心中总会涌起别样的情感。 春风轻揉青草，飞鸟展翼晴空，流云红晕大地，这是怎样的一幅美妙画卷呀！生命在自然中寂静谐奏、勃发飘逸。让我们跟随穆旦的目光，去感受这自然之美，去探寻生命与自然交融的奇妙 学习目标 X 第6课 《我看》 1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。 2.赏析诗歌中富有表现力的语言，理解象征手法的运用。3.体会作者对自然的热爱，以及对生命的思考与感慨。 作者简介 X 第6课 《我看》 穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江海宁，出生于天津。他是诗人，也是翻译家 。代表作有《探险者》《穆旦诗集》《旗》等诗集。他将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨 ，是 “九叶诗派” 的代表性诗人。20 世纪 80 年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人 。 写作背景 X 第6课 《我看》 《我看》写于1938年6月，正值抗日战争初期，中华民族处于生死存亡的关键时刻。穆旦当时正在西南联大求学，面对战火纷飞的现实，他内心充满对生命、自然与人类命运的思考。这首诗在动荡的时代背景下，表达了诗人对自然的热爱、对生命的礼赞以及对理想与自由的向往。 文学常识 X 第6课 《我看》 抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。 九叶诗派 预习检查 X 第6课 《我看》 读一读 润 戚 枉 逸 曳 晕 rùn qī wǎnɡ yì yè yùn 丰 忧 然 飘 摇 红 预习检查 X 第6课 《我看》 词语解释 忧戚 ： 枉然 ： 飘逸 ： 流盼 ： 摇曳 ： 忧伤。戚，悲伤。 费力而不起作用。 飘浮，飘散。 转动目光看。 摇荡，晃动。 预习检查 X 第6课 《我看》 词语解释 勃发 : 漫游 : 沉醉 : 焕发；蓬勃生发。 随意游览。 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 整体感知——文题解读 X 第6课 《我看》 “我看”是本诗的标题，简洁而富有画面感，直接点明了诗人以观察者的身份对自然景象的凝视与思考。标题不仅引出诗中所描绘的春风、青草、飞鸟、流云等自然意象，也暗示了诗人由此引发的对生命、时间与人类命运的深层感悟。 整体感知——朗读指导 X 第6课 《我看》 1.读准字音，注意词语之间的停顿。 如：“我看 / 一阵 / 向晚的 / 春风”。 2.朗读的节奏要缓急适当，根据诗句的情感来把握。如描写自然景象的部分节奏可舒缓，表达情感的部分节奏可稍加快。 3.注意朗读的语气、语调，读出诗歌的韵味。如 “我看它们低首又低首”，用轻柔的语气，表现出青草在春风中摇曳的姿态。 4.读出情感，体会诗人对自然、生命的热爱与思考。 整体感知——朗读指导 X 第6课 《我看》 我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/绿潮； 我看/飞鸟/平展着/翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕 无意沉醉了/凝望它的/大地。 哦，逝去的/多少欢乐和忧戚， 我枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你/丰润的/生命 永在寂静的/谐奏里/勃发。 也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你/舒出/咏赞的/叹息， 如今/却只见他/生命的/静流 随着/季节的起伏/而飘逸。 整体感知——朗读指导 X 第6课 《我看》 去吧，去吧，哦/生命的/飞奔， 叫天风挽你/坦荡地/漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向/我心里， 像季节燃起花朵/又把它吹熄。 整体感知——结构思路 X 第6课 《我看》 第一部分（1、2）：写 “我” 所见，由近及远地描写了一幅美好而令人陶醉的大自然图景。​ 第二部分（3～5）：写 “我” 所思，展现了诗人在大自然面前对人生意义的深刻思考，激情洋溢而又不失理性。 整体感知——行文线索 X 第6课 《我看》 本诗以“我看”为线索贯穿全篇。从自然景象的观察入手，逐步深入到内心情感的抒发，最终上升到对生命本质的思考。全诗由外到内、由具体到抽象，层层递进，结构清晰，情感真挚。 精读细研——内容探究 X 第6课 《我看》 诗中用哪些意象来反映 “我看” 的内容？ 意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地 。这些意象构成了一幅充满生机与活力的自然画卷。 精读细研——内容探究 X 第6课 《我看》 “我看” 领起的内容描绘出怎样的画面？ 第一节：“我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮”。 描绘出春天傍晚，春风轻柔地吹过，青草随风摇曳，远处的湖水似乎也泛起了绿色的浪潮，展现出春天大自然的勃勃生机与美丽生动 。 精读细研——内容探究 X 第6课 《我看》 赏析下面诗句： 第一节：“我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮”。 “揉” 字运用拟人手法，赋予春风以人的动作，生动形象地写出春风的轻柔，表达出诗人对自然的喜爱 。“也许远水荡起了一片绿潮” 是虚写，由眼前的青草联想到远水的绿潮，拓展了诗歌的意境 。 精读细研——内容探究 X 第6课 《我看》 “我看” 领起的内容描绘出怎样的画面？ 第二节：“我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地”。 描绘出黄昏时分，飞鸟展翅在深远的晴空里滑翔，流云被夕阳染成红晕，倒映在大地上，大地仿佛沉醉其中的画面 。 精读细研——内容探究 X 第6课 《我看》 赏析下面诗句： 第二节：“我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地”。 “吸入” 一词，将鸟在晴空里滑翔的情状写得形象生动，好像鸟被晴空吸了进去，突出了晴空的空旷 。这一节采用动静结合的手法，飞鸟的动与晴空的静，流云的变化与大地的凝望，使画面富有层次感 。 精读细研——内容探究 X 第6课 《我看》 诗歌前两节用四个 “我看” 领起，有什么表达效果？ 内容上：诗人首先描绘出一幅春日夕阳图。春天夕阳下的种种意象，构成了一幅纯美的春日夕阳图，从不同角度展现了大自然的美好。​ 形式上：“我看” 反复使用，照应诗题，丰富了春日夕阳图的内容，又形成不断反复的韵律，富有节奏感，增强了诗歌的音乐性 。 精读细研——内容探究 X 第6课 《我看》 诗歌第 3、4 节中运用第二人称 “你” 有什么作用？ “你” 指大自然和充满生机的万物。运用第二人称 “你”，增加了亲切感，就好像是诗人在和大自然面对面倾心相谈，便于情感交流，使人倍感亲切 。如 “哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！多少年来你丰润的生命，永在寂静的谐奏里勃发”，直接抒发了诗人对大自然的感慨 。 精读细研——内容探究 X 第6课 《我看》 “也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸”，这里的 “咏赞的叹息” 指的是什么？ 指的是历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱和赞美之情，如诗歌、绘画等 。这两句诗承上启下，由描写眼前看 “我看” 的景及想象之景转到对远古的幽思 。 精读细研——内容探究 X 第6课 《我看》 作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？ 作者在结尾用 “去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄” 的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望 。 精读细研——内容探究 X 第6课 《我看》 作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？ “去吧，去吧” 运用反复的修辞手法，使用祈使句句式，突出强调生命热情被自然的活力点燃时的兴奋和惊喜之情，急切地表达希望与大自然融为一体的愿望 。 “像季节燃起花朵又把它吹熄” 运用比喻，点出诗歌主旨，说明欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢，我们应欣然接受生命赋予的一切 。 主旨概括 X 第6课 《我看》 这首诗通过描绘两幅美丽的大自然图景，引发诗人的感慨，抒发了诗人对大自然、对生命的热爱，对自由的憧憬之情，含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情 。在诗中，诗人看到大自然的美好，感受到生命的力量，进而思考生命的意义，渴望与自然融合，展现出对生活的积极态度和对未来的希望 。 拓展探究——艺术特色 X 第6课 《我看》 1.意象大气而深远 诗人的目光是充满激情的，第一节写风、草地，从面前的草地想到了更远方的广阔大地。第二节写天空、晚霞、飞鸟，由天空到大地，用词典雅高明 。这些意象不仅描绘出自然的美景，更蕴含着诗人对生命、对世界的思考 。 拓展探究——艺术特色 X 第6课 《我看》 2.抒情明快而酣畅 在美好的自然面前，诗人开始重新思考生命的意义。如 “像季节燃起花朵又把它吹熄”，抒情明快，不见一丝悲伤。激情与理性的融合，不仅增加了诗的韵律和美感，更使我们对生命有了深刻、真切的体验 。诗人将自己的情感融入到对自然的描写与对生命的思考中，让读者能深切感受到他内心的澎湃 。 课堂总结 X 第6课 《我看》 《我看》这首诗，穆旦以独特的视角，描绘了大自然的美好，抒发了对生命的热爱与对自由的向往。通过学习这首诗，我们不仅领略到了诗歌的语言美、意境美，更感受到了诗人对生活的热爱和对生命意义的探寻 。希望同学们在今后的生活中，也能像诗人一样，用敏锐的眼睛去发现自然之美，用炽热的心灵去感受生命的力量 。 板书设计 X 第6课 《我看》 我看 看 思 春风、青草、远水、绿潮 思索生命 飞鸟、晴空、流云、大地 自然 之美 致敬哲人 拥抱自然 人生意义 热爱生命 渴望自由 课堂检测 X 第6课 《我看》 1．下列画线字的读音和字形全部正确的一项是( ) A．丰润(rùn)　 红晕(yùn)　　 疑望 B．忧戚(qì)       枉然(wǎnɡ)     漫游 C．谐奏(zòu)      飘逸(yì)       流盼 D．坦荡(tǎn)      摇拽(yè)       吹熄 解析：A.“疑”应写作“凝”；B.“戚”应读“qī”；D.“拽”应写作“曳”。 C 课堂检测 X 第6课 《我看》 2．文学常识填空。 穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、翻译家，是“ ”的代表性诗人。代表作有《 》《 》《 》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。 九叶诗派 探险队 穆旦诗集 旗 课堂检测 X 第6课 《我看》 3.下列对诗歌内容理解有误的一项是（ ）​ A. 诗歌开篇描绘了一幅春风吹拂、青草摇曳、远水荡波的春日美景图。​ B. “我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里”，“吸入” 一词将鸟在晴空里滑翔的情状写得形象生动。​ C. 诗歌中 “你” 指大自然，诗人运用第二人称，增加了亲切感，便于情感交流。​ D. 诗歌结尾表达了诗人对生命的悲观态度，认为生命如同花朵，开了又谢，毫无意义。 【解析】诗歌结尾表达了诗人愿与自然融合，欣然接受生命赋予的一切，并非悲观态度。 D 课堂检测 X 第6课 《我看》 4.“我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草”，请从修辞手法的角度赏析 “揉” 字的妙处。 “揉” 字运用了拟人的修辞手法，赋予春风以人的动作，生动形象地写出了春风的轻柔，表现出春风吹拂青草时的细腻姿态，表达了诗人对自然的喜爱之情。 课堂检测 X 第6课 《我看》 5.诗歌前两节描绘了哪些自然景象？这些景象营造了怎样的氛围？ 前两节描绘了春风、青草、远水、飞鸟、晴空、流云、大地等自然景象。这些景象营造了一种充满生机、宁静而美好的氛围。 课后作业 X 第6课 《我看》 模仿《我看》，以 “我看” 为题，写一首短诗，表达自己对自然或生活的感悟 。 课后作业 X 第6课 《我看》 示例： 我看 我看一片翩跹的落叶， 轻轻吻过微凉的石阶， 我看它们旋转又停歇， 也许风里藏着岁月的私语。 我看一缕清甜的桂香， 悄悄漫过斑驳的院墙， 我看它在暮色里游荡， 无意温柔了晚归人的心房。 课后作业 X 第6课 《我看》 示例： 我看一行南归的雁阵，​ 静静划开澄澈的秋空，​ 我看云影在翅尖浮动，​ 仿佛载着未说尽的相逢。​ 哦，流逝的多少朝暮与晨昏，​ 我默默在时光里追寻，​ 多少生命在季节里扎根，​ 又在轮回里绽放出新的星辰。 课后作业 X 第6课 《我看》 示例： 去吧，去吧，哦时光的奔涌，​ 让晚风携我从容地行走，​ 像叶的轻舞，香的温柔，​ 雁的自由；哦，让我的心怀与秋相拥！​ 让过往与期待都住进我胸口，​ 像秋阳点亮果实又催它成熟。 THANKS 2019 Blues 134304.0 $