第二节 脊椎动物身体背部有脊柱1学案2025-2026学年济南版七年级生物上册

该初中生物学导学案聚焦“鱼类”这一典型脊椎动物，围绕结构与功能观、进化与适应观等生命观念展开教学，通过复习无脊椎动物引入脊柱意义，再以观察活鱼、探究呼吸与运动为主线，层层递进构建知识体系，形成从现象到本质的学习支架。 本资料突出科学思维与探究实践的深度融合，设计实验探究鱼鳍功能，引导学生基于证据进行归纳推理，强化结构与功能相适应的核心理念。习题设置紧扣课堂重点，涵盖识记、理解与应用多个层次，尤其第5题和第6题巧妙联系生活实际，提升学生解决真实问题的能力，体现态度责任导向下的生态意识培养，是落实核心素养的优质教学资源。

第二节 脊椎动物身体背部有脊柱 （第1课时 鱼类） 【学习目标】 1.理解鱼类作为最古老的脊椎动物，其身体结构对水生环境的高度适应性； 2.通过观察鱼的外部形态和内部结构，归纳鱼类的主要特征，培养观察、比较和归纳能力； 3.能够通过实验探究鱼鳍的功能，理解结构与功能相适应的生物学观点； 4.认识鱼类资源的重要性，树立保护水生生态环境和可持续发展的观念。 【学习重难点】 重点：鱼类的主要特征及其与水生环境相适应的结构特点。 难点：鱼类呼吸过程中鳃的结构与功能关系；通过实验探究鱼鳍的功能。 【学习过程】 一、复习导入，设疑激趣 回顾无脊椎动物与脊椎动物的主要区别，引导学生思考脊柱的出现对动物运动和保护的意义。 提出问题：“鱼为什么能在水中自由游动？它的身体结构有哪些适应水生的特点？”激发学生探究兴趣。 二、自主探究，建构新知 探究主题一：观察鱼的外部形态 活动：观察活鲫鱼或鱼类标本。 任务1：观察鱼的体形、体色、鳞片，触摸体表，识别各部位名称（如口、眼、鳍、侧线等）。 任务2：观察鱼的运动方式，注意各种鳍在运动中的作用。 任务3：观察鱼口的张合与鳃盖张合的关系，思考其意义。 任务4：观察鱼的脊柱结构，理解其支撑和保护作用。 归纳整理： 1.鲫鱼身体呈 ，分为 、 和 三部分。 2.鲫鱼主要依靠 和 的摆动产生前进的动力，依靠 协助运动并维持平衡。 3.口的张合与鳃盖的张合是 进行的，鲫鱼借此完成吞水与排水，进而完成呼吸和进食。 4.脊柱由多块 连接而成，具有支撑和 作用。 探究主题二：探究鱼类的呼吸与运动 小组合作： 观察鱼口和鳃盖的交替开闭，理解水流过鳃的过程；通过鳃的解剖或模型，了解鳃丝的结构。 设计实验探究不同鱼鳍的功能（例如：通过剪除部分鳍观察鱼游动的变化，分析各鳍的作用）。 讨论：为什么鱼离开水后会很快死亡？ 结论：鱼用 呼吸。水流经鳃丝时，水中 通过鳃丝内的毛细血管进入血液，血液中的 扩散进入水中，完成气体交换。离开水后，鳃丝粘连，无法进行 ，导致鱼窒息死亡。 探究主题三：归纳鱼类适应水生环境的结构特点 引导学生根据观察和实验，填写下表： 适应方面 结构特征 功能意义 体形 减少水流阻力 运动 协助运动并维持身体平衡 呼吸 在水中进行气体交换 感知 感知水流、水压和振动 保护 保护身体，减少摩擦和阻力 浮沉 调节身体密度，控制沉浮 【达标检测】 1.下列不属于鱼类主要特征的是（ ） D. 用肺呼吸  C. 体表覆盖鳞片  B. 用鳍游泳  A. 用鳃呼吸 2.鱼能在水中感知水流和障碍物，主要依靠（ ） D. 鳍  C. 鼻孔  B. 侧线  A. 眼睛 3.鲫鱼不停地用口吞水，再将水从鳃盖后缘排出，这是鲫鱼在进行（ ） D. 呼吸  C. 吸收水分  B. 散发体内的热量  A. 摄食 4.鲫鱼在水中向前游泳的动力主要来自（ ） D. 各种鳍的不断摆动   C. 尾部和躯干部的左右摆动   B. 尾鳍的不断摆动   A. 胸鳍和腹鳍的不断摆动 5.在观察鲫鱼的鳍摆动时，如果剪掉鲫鱼的胸鳍或腹鳍，鱼体将（ ） D. 不能产生前进的动力   C. 不能保持身体平衡   B. 不能保持前进方向   A. 不能游动 6.到水产品市场买鱼时，判断鱼是否新鲜，要看鱼鳃的颜色，新鲜的颜色应是（ ） D. 白色  C. 暗红色  B. 鲜红色  A. 灰白色 【学后反思】 1.通过观察活鱼，我对鱼类适应水生生活的特征有了哪些新的认识？ 2.鱼类与无脊椎动物相比，在身体结构上有哪些重大进步？ 学科网（北京）股份有限公司 $