25《王戎不取道旁李》 教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《王戎不取道旁李》文言文阅读与故事复述，以“观察信息提问”导入，联系学生生活经验引出王戎故事，通过复习《精卫填海》等文言文学习方法（结合注释、联系上下文）搭建支架，帮助学生梳理“道旁李多子必苦”的故事情节。 特色在于以“分层讲故事”为主线，融合文化自信与思维能力培养，通过想象诸小儿“争先恐后摘李”的画面、角色代入“人问王戎”的对话，引导学生从生活经验到理解内容再到生动讲述，同时辨析“之”字用法，夯实文言文基础。既提升学生复述与想象能力，又为教师提供可操作的分层教学支架，高效落实单元语文要素。

《 王戎不取道旁李》教学设计 1、 教材分析 《王戎不取道旁李》是四年级上册第八单元的首篇课文，是一篇文言文，选自《世说新语·雅量》，本文语言精炼，浅显易懂，描述了王戌七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩，他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了，那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。旁人询问，他说出了“道旁李树多子必苦”的道理。 本单元的人文主题是“历史传说故事”，单元语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，课后习题中安排了“结合注释，用自己的话讲讲这个故事”，结合单元语文要素及本文的特点，立足儿童立场，将学讲故事确定为本课的教学目标及重难点，设计学习活动与学习过程，将教学生讲故事这一教学重难点切分为三个螺旋上升的层次：根据生活经验讲故事，在理解课文内容的基础上讲故事，把故事讲得生动。 2、 教学目标 知识积累：认识“戎、诸”等4个生字，会写“戌”字。 文化自信：正确，流利地朗读课文，尝试背诵课文， 思维训练：发挥想象力，还原故事画面，讲好这则故事。 审美创造：能理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因． 3、 教学准备： 学生做好常规预习，教师准备好教学课件 4、 教学过程 一、激情导入 同学们，你们能在大屏幕上获取哪些信息呢？（启发学生仔细观察）今天就让聪明的你随老师一起去看看古代七岁的王戎又是怎样的一个孩子呢？齐读课题 二、理解题意 大家齐读课题2 理解题意： 王戎是人名，姓王，名戎，取：摘，道：路，旁：边 王戎不去摘路边的李子 题目的意思就是这个故事的主要内容 带着理解有节奏地读一读 读出节奏：王戎 / 不取 /道旁李 你有什么疑问吗？（为什么不摘？不喜欢？不敢？） 会思考的孩子就是会学习的孩子，让我们走进课文寻找答案 三、朗读课文，读通句子 请同学们自读课文，借助拼音读通课文。齐读课文，大家仔细观察折字：是多音字，竞：是后鼻音）把这两个生字送回课文再读1 四、再读课文，读出节奏 文言文不仅要读通、读顺，更要读出节奏，读出美感，听课文范读，老师教读1遍，学生齐读1遍。 五、复习旧知 总结方法 这是一篇文言文，我们还学过哪些？《精卫填海》、《司马光》、《守株待兔》，交流学习文言文的方法。（结合注释、联系上下文、猜一猜、大胆的想象、扩词、观察插图等等） 读美了文言文，那怎样才能和古人进行对话和交流呢？（理解意思）请你们选择适合自己的学习方法，自己学习课文，不理解的地方做好标记，我们一起解决。（ 自主学习3-5分钟） 六、疏通文意，体会人物 学生一句一句翻译，4人合作 哪位同学能完整地讲一遍 重点讲解：树在道边而多子，此必苦李 面老师要求大家做个问答游戏： 第一环节：我问 你答 老师读课文， 你来讲意思 第二环节：你问 他答 你问意思 ，他来读原文 大家表现都不错，既读通了课文，有理解了文意 完成填空：齐读 七、大胆想象 讲述故事 王戎七岁，尝与诸小儿游。 发挥想象，他们在玩什么？（捉蝴蝶、斗蛐蛐、爬树）体会天真、可爱 看道边李树多子折枝（结合图片，体会李子又大又甜，）你就是诸小儿，此时你的眼前仿佛看到了一棵怎样的李树呢？ 我仿佛看到了一棵： 我仿佛看到了一棵： 在茂盛的大树下，在烈烈的炎日下，看到这又红又大、透着亮的李子，你就是诸小儿，会怎么做呢？（大家左摇摇、右晃晃，争着、抢着、迫不及待地吃着）可以用“争先恐后”这个词 诸儿竞走取之，唯戎不动。 人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” 人会怎么问王戎呢？ 你们相信他的话吗？ 学习文言文，我们中国人总是说一些之乎者也，也由此可见这几个词在文言文中出现的频率非常高，你们发现这篇课文中有哪个字出现了三次，理解之的含义 之：代词（人或事） 竞走取之(李子） 人问之（王戎不去摘李子这件事） 取之信然（李子） 之字在文中指事情或者果实，那是不是所有的文言文中都代表这两种意思呢？（不是）那我们如何判断在其他文言文里之的意思呢？（联系上下文） 想象画面，讲故事 八、分析人物，评出智慧之星 有理有据：在文中找依据 九、资料链接 十、学生浅谈收获 十一、布置作业 25、 王戎不取道旁李 王戎：善观 善思 人：好问 实践 诸小儿：盲从、跟风 1 学科网（北京）股份有限公司 $