第三单元 单元整合　汲取外国小说精华 导学案-2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

单元整合　汲取外国小说精华 ▶ 任务一　青年成长我来谈 1.小组合作探究,找出本单元四篇课文中主人公各自面临的人生困境及其应对策略,并填写下表。 课文 主人公 人生困境 应对策略 《大卫·科波菲尔 (节选)》 大卫·科波菲尔 ① ② 《复活(节选)》 聂赫留朵夫 ③ ④ 玛丝洛娃 ⑤ ⑥ 《老人与海(节选)》 圣地亚哥 ⑦ ⑧ 《百年孤独(节选)》 布恩迪亚家族 ⑨ ⑩ 2.小组合作讨论,本次文学沙龙座谈会的四部小说中,主人公面临人生困境时的人生抉择,给当下的青年人带来了怎样的启示? ▶ 任务二　感受人物类型 福斯特在《小说面面观》里就小说人物的类型进行了两大划分——扁平人物和圆形人物。把具有简单性格的人物形象称为“扁平人物”,如诸葛亮是“智”的化身,关羽是“义”的化身,刘备是“仁”的化身,张飞是“勇”的化身,曹操是“奸”的化身,等等。把具有复杂性格的人物形象称为“圆形人物”,如曹雪芹笔下的宝黛、鲁迅笔下的阿Q、塞万提斯笔下的堂吉诃德、福楼拜笔下的包法利夫人等。 3.梳理、辨析四篇课文中的扁平人物和圆形人物,并填写下表。 课文 扁平人物 圆形人物 《大卫·科波菲尔(节选)》 《复活(节选)》 《老人与海(节选)》 《百年孤独(节选)》 4.不同类型的典型人物(扁平人物和圆形人物)对于小说有什么意义和作用? 5.如何才能真正“贴近”典型人物呢?试从典型人物塑造的方法视角进行探究。 ▶ 任务三　体悟叙事视角 一般来说,讲故事之前需要考虑采用何种视角更有利于叙事的展开。叙事视角的选择,决定着叙事内容的呈现,对叙事效果起着至关重要的作用。 叙事视角是指对故事内容进行观察和讲述的特定角度。本单元四篇小说主要运用了两种叙事视角:全知视角与人物视角。全知视角,就是无所不知、无处不在的全方位视角。《复活(节选)》《老人与海(节选)》和《百年孤独(节选)》采用的是全知视角。人物视角,就是以故事中的人物为叙述者,《大卫·科波菲尔(节选)》采用的是人物视角。 6.小组讨论,从文中分别找到一个感兴趣的片段,分析不同叙事视角带来的效果。 经典文段一: 叙事效果: 经典文段二: 叙事效果: ▶ 任务四　人物心理描写赏析 7.快速阅读《复活(节选)》和《老人与海(节选)》两篇课文,以小组为单位,梳理出表现玛丝洛娃、聂赫留朵夫和圣地亚哥的心理活动的内容。 人物 相关心理描写 玛丝洛娃 聂赫留朵夫 圣地亚哥 　　[方法] 直接的心理描写、神态描写和独白是常用的心理描写方法。 玛丝洛娃的心理主要是通过其神态,尤其是她的眼神和笑来表现的;聂赫留朵夫和圣地亚哥的心理主要是通过直接描写他们的想法、情绪、心态来表现的;圣地亚哥的心理活动还集中表现在他的独白上。 玛丝洛娃还有一处心理描写是通过回忆的方式完成的。 [作用] ①丰富的心理描写使得人物形象更加丰满,性格特点更加突出。玛丝洛娃和聂赫留朵夫丰富的心理变化,圣地亚哥的“硬汉”形象都是通过心理描写表现出来的。 ②心理描写为情节的发展提供动力。玛丝洛娃的痛苦回忆为她后面势利贪婪的行为做了铺垫,聂赫留朵夫的矛盾心理成为他走上“复活”之路的重要转折点,圣地亚哥的心理斗争使得情节越来越紧张精彩。 ③心理描写还可以加强小说主旨的表现力。聂赫留朵夫的矛盾心理实际是善与恶的矛盾,他最后选择说出“请求饶恕”,这是善的良知压倒了恶的邪念,找回善念,就是“复活”的意义。圣地亚哥的一次次心理斗争,实际是与自我的战斗,硬汉不仅仅在于战胜困难,更在于战胜自己,而且战胜自己是战胜困难的基础和前提。 答案 单元整合　汲取外国小说精华 1.①悲惨孤儿,自谋生路　②心存善意,努力奋斗,改变命运　③年少轻狂,犯下过错,良知觉醒,矛盾挣扎　④走向救赎,净化灵魂　⑤纯洁少女,惨被玷辱,走向堕落,被诬入狱　⑥唤醒善良,救赎自己　⑦老人出海,与鲨斡旋　⑧百折不挠,奋力拼搏　⑨“失眠”蔓延,“遗忘”渐起　⑩运用智慧,积极对抗 2.(示例一)人与自然互相牵制,人对自然有热爱赞美,也有征服。即使自然最终不可征服,人在奋斗的过程中,也可以成为一个顶天立地的硬汉。生活不是“躺平”,而是“抗争”。明知要输,但不肯投降,因为这“抗争”就是我们要完成的功课本身。 (示例二)从被虐待的孤儿到有大义的作家,从精神死亡的“贵族”到不断实现“道德上的自我改善”的聂赫留朵夫,从被侮辱被损害的底层女性到在沉沦中唤醒自我救赎的玛丝洛娃,我们看到,不沉沦是成长的底色,勇变革是成长的助力。新时代,我们或许会面临新的困境,唯有以抗争之姿,才能换来人生的成长。 3. 课文 扁平人物 圆形人物 《大卫·科波 菲尔(节选)》 米考伯夫妇、昆宁先生 大卫·科波菲尔(我) 《复活(节选)》 副典狱长 聂赫留朵夫、玛丝洛娃 《老人与海(节选)》 圣地亚哥 / 《百年孤独(节选)》 卡塔乌雷、比西塔西翁 乌尔苏拉、何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚、奥雷里亚诺、丽贝卡 4.①扁平人物是作者从生活中提炼出来的“典型人物”,其具有高度的浓缩概括性,往往能让人过目不忘。“他们并不随着环境的改变而有所变化。他们历经坎坷,却依然故我。” ②圆形人物更真实、更深入地揭示了人性的复杂、丰富,具有更高的审美价值。圆形人物的性格比较丰满、复杂,立体感强。圆形人物的复杂多变让小说富于变化,使小说的内涵更加丰富,也使读者在阅读中充满惊奇,充满阅读期待。如果聂赫留朵夫的性格是一成不变的,那么他就没有“复活”这一说法;如果玛丝洛娃不是圆形人物,她对聂赫留朵夫的情感只有简单的爱或者简单的恨,不是复杂纠结的,那么这个人物就让人感到虚假,感到不真实。 5.①通过“观相”走近人物。如在《大卫·科波菲尔(节选)》中,作者通过大卫·科波菲尔的眼睛所看见的米考伯太太的面目和神情等肖像特征,一下子就把米考伯太太受贫穷生活的打击折磨而心力交瘁的内在心理展露得淋漓尽致。 ②通过“察言”细品人物。通过人物个性化的语言也能洞察人物的内心世界,从而对人物有更深层次的理解。如《复活(节选)》中,聂赫留朵夫最初在称呼玛丝洛娃的时候纠结着到底该用“您”还是“你”,由开始时的“您”到后来的“你”,从这样细小的一个语言细节,我们可以读出聂赫留朵夫灵魂复活时从犹豫到坚定的过程。 ③通过“读心”体察人物。人物的内心世界是复杂丰富的,通过对小说人物心理的分析,读者可以更深入地把握人物的形象。比如《老人与海(节选)》中的心理独白就非常丰富。面对挑战时,老人不断地说出“想点儿高兴的事儿吧,老家伙”“你想得太多了,老家伙”“我要跟它们一直斗到死”等话语,都反映出老人是一个乐观主义者,展现出他凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 6.经典文段一:如今,我对世事已有足够了解,因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃,即使是现在,也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子,突然身心两伤,可居然没有人出来为他说一句话,我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话,于是在我十岁那年,我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。 叙事效果:①此文段采用人物视角。②故事由“我”来叙述,以“我”的经历为主线,真实可信,条理清晰,契合小说自传性回忆的特点。③以“我”的视角感知周围世界,便于揭示主人公的深层心理。④通过“我”这个孩子所感受到的种种温暖与痛苦,表达对善良、仁爱等美德的赞美,以及对当时社会的批判,使小说产生了强烈的艺术感染力。 经典文段二:他的内心刹那间发生了动摇。昨晚迷惑过聂赫留朵夫的魔鬼,此刻又在他心里说话,又竭力阻止他思考该怎样行动,却让他去考虑他的行动会有什么后果,怎样才能对他有利。“这个女人已经无可救药了。”魔鬼说,“你只会把石头吊在自己脖子上,活活淹死,再也不能做什么对别人有益的事了。给她一些钱,把你身边所有的钱全给她,同她分手,从此一刀两断,岂不更好?”他心里这样想。不过,他同时又感到,他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化,他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上,只要稍稍加一点儿力气,就会向这边或者那边倾斜。 叙事效果:①此文段采用全知视角。②全知视角可以超越时空,深入到人物的心灵。 7. 人物 相关心理描写 玛丝 洛娃 2段、3段写她的笑,表现出她讨好谄媚的心态; 9段、16段写她的眉头、脸色,表现出她内心的痛苦、怨愤; 3段、20段、27段、32段、37段、39段、43段、59段着力写她的眼神,表现出她从讨好到痛苦,再到冷漠、鄙夷,最后是贪婪的心理变化; 44段写她的回忆,展示了她心理变化的过程; 65段、76段又写到了她的笑,前者表现鄙夷,后者表现谄媚 聂赫留 朵夫 4段、12段、18段、31段、33段直接描写他的情绪和想法,表现出他面对玛丝洛娃的纠结悔恨和痛苦; 36段脸红的神态表现出他的愧疚; 59段、60段、61段、62段的直接描写集中表现了当他发现玛丝洛娃的势利后,在是否坚持赎罪这个问题上的矛盾心理; 66段、67段的直接描写表现出他在经历了矛盾斗争后做出的坚定选择 圣地 亚哥 第一次心理斗争:直接的心理描写和独白,一面惋惜鱼的损失,同时又激励自己怀抱希望、准备战斗。 第二次心理斗争:直接的心理描写和独白,他意识到当下面临的挑战,并积极准备战斗。 第三次心理斗争:直接的心理描写和独白,他感到了疲累,好像要被打垮了,但他依然保持尝试战斗的想法。 第四次心理斗争:直接的心理描写和独白,他的意志经受着疲惫的攻击,内心怀抱着希望。 第五次心理斗争:直接的心理描写和独白,他感到被击垮,但很快又乐观地看待这个结果,并且不承认被打垮 1 学科网（北京）股份有限公司 $