1.6 6的乘法口诀（课件）-2025-2026学年二年级上册数学苏教版

苏教版·二年级数学上册 授课老师：王老师 6 的乘法口诀 1~6 的表内乘法 2025-2026学年二年级上册数学苏教版课件：1～6的表内乘法 第6课时 6的乘法口诀 一、教学目标 知识与技能 理解6的乘法口诀的含义，掌握6的乘法口诀，能熟练背诵并运用口诀计算6的乘法。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 过程与方法 通过观察、操作、比较等活动，培养推理、概括及应用知识解决问题的能力。 能结合生活实例（如木马每次坐6人、搭长方体需要6个小正方形）解释6的乘法口诀的实际意义。 情感态度与价值观 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：掌握6的乘法口诀，能熟练运用口诀进行计算。 难点：理解口诀的含义，区分“几个6相加”与“6个几相加”的结构差异。 三、教学准备 教具：情境图（如木马每次坐6人、长方体模型）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 复习导入（5分钟） 口诀接龙： 教师说“一五得五”，学生接“二五一十”，依次类推，复习5的乘法口诀。 问题驱动： “木马每次可以坐6人，2次可以坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？” 引导学生用加法算式表示：6+6=12，6+6+6=18，6+6+6+6=24，6+6+6+6+6=30，6+6+6+6+6+6=36。 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：木马每次坐6人，2次。 加法算式：6+6=12。 乘法算式：6×2=12或2×6=12。 口诀：二六十二。 情境2：木马每次坐6人，3次。 加法算式：6+6+6=18。 乘法算式：6×3=18或3×6=18。 口诀：三六十八。 依次类推，编出6的乘法口诀： 1个6是6 → 一六得六 2个6是12 → 二六十二 3个6是18 → 三六十八 4个6是24 → 四六二十四 5个6是30 → 五六三十 6个6是36 → 六六三十六 活动二：认识乘法口诀各部分名称 以6×3=18为例： 乘数：6和3（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：18（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在4×6=24中，4和6分别表示什么？24呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 口诀 6+6+6+6=24 6×4=24 四六二十四 6+6+6=18 3×6=18 三六十八 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有6个苹果，3盘共有多少个？→6+6+6=18或6×3=18。 根据乘法算式画图： 4×6=？（画4组圆，每组6个）。 提升练习： 变式题： “小明写了4个‘6’，小红写了6个‘4’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“4个6”与“6个4”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个6相加’描述教室里的物品吗？”（如：6扇窗户，每扇有6块玻璃→6个6相加） 口诀接龙： 教师说“一六得六”，学生接“二六十二”，依次类推，增强记忆。 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？6的乘法口诀有哪些？每句口诀表示什么？” （总结：6的乘法口诀共6句，口诀的得数个位是0、2、4、6、8、6，且每相邻两句口诀的得数相差6。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个6相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 6的乘法口诀 1. 情境图：木马每次坐6人 → 6+6=12 → 6×2=12（二六十二） 2. 6的乘法口诀： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 口诀的得数有什么规律？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解6的乘法口诀的含义，并正确运用口诀进行计算。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个6相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 1 复习导入 5×3＝ 2×5＝ 5×5＝ 说口诀，填得数。 15 10 25 三五十五 二五一十 五五二十五 2025-2026学年二年级上册数学苏教版课件：1～6的表内乘法 第6课时 6的乘法口诀 一、教学目标 知识与技能 理解6的乘法口诀的含义，掌握6的乘法口诀，能熟练背诵并运用口诀计算6的乘法。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 过程与方法 通过观察、操作、比较等活动，培养推理、概括及应用知识解决问题的能力。 能结合生活实例（如木马每次坐6人、搭长方体需要6个小正方形）解释6的乘法口诀的实际意义。 情感态度与价值观 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：掌握6的乘法口诀，能熟练运用口诀进行计算。 难点：理解口诀的含义，区分“几个6相加”与“6个几相加”的结构差异。 三、教学准备 教具：情境图（如木马每次坐6人、长方体模型）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 复习导入（5分钟） 口诀接龙： 教师说“一五得五”，学生接“二五一十”，依次类推，复习5的乘法口诀。 问题驱动： “木马每次可以坐6人，2次可以坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？” 引导学生用加法算式表示：6+6=12，6+6+6=18，6+6+6+6=24，6+6+6+6+6=30，6+6+6+6+6+6=36。 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：木马每次坐6人，2次。 加法算式：6+6=12。 乘法算式：6×2=12或2×6=12。 口诀：二六十二。 情境2：木马每次坐6人，3次。 加法算式：6+6+6=18。 乘法算式：6×3=18或3×6=18。 口诀：三六十八。 依次类推，编出6的乘法口诀： 1个6是6 → 一六得六 2个6是12 → 二六十二 3个6是18 → 三六十八 4个6是24 → 四六二十四 5个6是30 → 五六三十 6个6是36 → 六六三十六 活动二：认识乘法口诀各部分名称 以6×3=18为例： 乘数：6和3（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：18（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在4×6=24中，4和6分别表示什么？24呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 口诀 6+6+6+6=24 6×4=24 四六二十四 6+6+6=18 3×6=18 三六十八 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有6个苹果，3盘共有多少个？→6+6+6=18或6×3=18。 根据乘法算式画图： 4×6=？（画4组圆，每组6个）。 提升练习： 变式题： “小明写了4个‘6’，小红写了6个‘4’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“4个6”与“6个4”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个6相加’描述教室里的物品吗？”（如：6扇窗户，每扇有6块玻璃→6个6相加） 口诀接龙： 教师说“一六得六”，学生接“二六十二”，依次类推，增强记忆。 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？6的乘法口诀有哪些？每句口诀表示什么？” （总结：6的乘法口诀共6句，口诀的得数个位是0、2、4、6、8、6，且每相邻两句口诀的得数相差6。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个6相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 6的乘法口诀 1. 情境图：木马每次坐6人 → 6+6=12 → 6×2=12（二六十二） 2. 6的乘法口诀： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 口诀的得数有什么规律？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解6的乘法口诀的含义，并正确运用口诀进行计算。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个6相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 2 探索新知 5 观察上面的图，你能得到哪些数学信息？ 1 2 3 4 5 6 每次坐 6 人。 2025-2026学年二年级上册数学苏教版课件：1～6的表内乘法 第6课时 6的乘法口诀 一、教学目标 知识与技能 理解6的乘法口诀的含义，掌握6的乘法口诀，能熟练背诵并运用口诀计算6的乘法。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 过程与方法 通过观察、操作、比较等活动，培养推理、概括及应用知识解决问题的能力。 能结合生活实例（如木马每次坐6人、搭长方体需要6个小正方形）解释6的乘法口诀的实际意义。 情感态度与价值观 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：掌握6的乘法口诀，能熟练运用口诀进行计算。 难点：理解口诀的含义，区分“几个6相加”与“6个几相加”的结构差异。 三、教学准备 教具：情境图（如木马每次坐6人、长方体模型）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 复习导入（5分钟） 口诀接龙： 教师说“一五得五”，学生接“二五一十”，依次类推，复习5的乘法口诀。 问题驱动： “木马每次可以坐6人，2次可以坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？” 引导学生用加法算式表示：6+6=12，6+6+6=18，6+6+6+6=24，6+6+6+6+6=30，6+6+6+6+6+6=36。 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：木马每次坐6人，2次。 加法算式：6+6=12。 乘法算式：6×2=12或2×6=12。 口诀：二六十二。 情境2：木马每次坐6人，3次。 加法算式：6+6+6=18。 乘法算式：6×3=18或3×6=18。 口诀：三六十八。 依次类推，编出6的乘法口诀： 1个6是6 → 一六得六 2个6是12 → 二六十二 3个6是18 → 三六十八 4个6是24 → 四六二十四 5个6是30 → 五六三十 6个6是36 → 六六三十六 活动二：认识乘法口诀各部分名称 以6×3=18为例： 乘数：6和3（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：18（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在4×6=24中，4和6分别表示什么？24呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 口诀 6+6+6+6=24 6×4=24 四六二十四 6+6+6=18 3×6=18 三六十八 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有6个苹果，3盘共有多少个？→6+6+6=18或6×3=18。 根据乘法算式画图： 4×6=？（画4组圆，每组6个）。 提升练习： 变式题： “小明写了4个‘6’，小红写了6个‘4’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“4个6”与“6个4”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个6相加’描述教室里的物品吗？”（如：6扇窗户，每扇有6块玻璃→6个6相加） 口诀接龙： 教师说“一六得六”，学生接“二六十二”，依次类推，增强记忆。 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？6的乘法口诀有哪些？每句口诀表示什么？” （总结：6的乘法口诀共6句，口诀的得数个位是0、2、4、6、8、6，且每相邻两句口诀的得数相差6。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个6相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 6的乘法口诀 1. 情境图：木马每次坐6人 → 6+6=12 → 6×2=12（二六十二） 2. 6的乘法口诀： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 口诀的得数有什么规律？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解6的乘法口诀的含义，并正确运用口诀进行计算。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个6相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 每次坐 6 人。看图填一填、说一说。 坐的次数 1 2 3 4 5 6 坐的总人数 6 12 18 24 30 36 2025-2026学年二年级上册数学苏教版课件：1～6的表内乘法 第6课时 6的乘法口诀 一、教学目标 知识与技能 理解6的乘法口诀的含义，掌握6的乘法口诀，能熟练背诵并运用口诀计算6的乘法。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 过程与方法 通过观察、操作、比较等活动，培养推理、概括及应用知识解决问题的能力。 能结合生活实例（如木马每次坐6人、搭长方体需要6个小正方形）解释6的乘法口诀的实际意义。 情感态度与价值观 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：掌握6的乘法口诀，能熟练运用口诀进行计算。 难点：理解口诀的含义，区分“几个6相加”与“6个几相加”的结构差异。 三、教学准备 教具：情境图（如木马每次坐6人、长方体模型）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 复习导入（5分钟） 口诀接龙： 教师说“一五得五”，学生接“二五一十”，依次类推，复习5的乘法口诀。 问题驱动： “木马每次可以坐6人，2次可以坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？” 引导学生用加法算式表示：6+6=12，6+6+6=18，6+6+6+6=24，6+6+6+6+6=30，6+6+6+6+6+6=36。 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：木马每次坐6人，2次。 加法算式：6+6=12。 乘法算式：6×2=12或2×6=12。 口诀：二六十二。 情境2：木马每次坐6人，3次。 加法算式：6+6+6=18。 乘法算式：6×3=18或3×6=18。 口诀：三六十八。 依次类推，编出6的乘法口诀： 1个6是6 → 一六得六 2个6是12 → 二六十二 3个6是18 → 三六十八 4个6是24 → 四六二十四 5个6是30 → 五六三十 6个6是36 → 六六三十六 活动二：认识乘法口诀各部分名称 以6×3=18为例： 乘数：6和3（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：18（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在4×6=24中，4和6分别表示什么？24呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 口诀 6+6+6+6=24 6×4=24 四六二十四 6+6+6=18 3×6=18 三六十八 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有6个苹果，3盘共有多少个？→6+6+6=18或6×3=18。 根据乘法算式画图： 4×6=？（画4组圆，每组6个）。 提升练习： 变式题： “小明写了4个‘6’，小红写了6个‘4’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“4个6”与“6个4”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个6相加’描述教室里的物品吗？”（如：6扇窗户，每扇有6块玻璃→6个6相加） 口诀接龙： 教师说“一六得六”，学生接“二六十二”，依次类推，增强记忆。 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？6的乘法口诀有哪些？每句口诀表示什么？” （总结：6的乘法口诀共6句，口诀的得数个位是0、2、4、6、8、6，且每相邻两句口诀的得数相差6。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个6相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 6的乘法口诀 1. 情境图：木马每次坐6人 → 6+6=12 → 6×2=12（二六十二） 2. 6的乘法口诀： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 口诀的得数有什么规律？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解6的乘法口诀的含义，并正确运用口诀进行计算。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个6相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 你能接着编出 6 的乘法口诀吗？ 1 个 6 是 6 2 个 6 相加得 12 3 个 6 相加得 18 4 个 6 相加得 24 5 个 6 相加得 30 6×1＝6 6×3＝18 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 6 个 6 相加得 36 6×2＝12 六六三十六 6×4＝24 6×5＝30 6×6＝36 2025-2026学年二年级上册数学苏教版课件：1～6的表内乘法 第6课时 6的乘法口诀 一、教学目标 知识与技能 理解6的乘法口诀的含义，掌握6的乘法口诀，能熟练背诵并运用口诀计算6的乘法。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 过程与方法 通过观察、操作、比较等活动，培养推理、概括及应用知识解决问题的能力。 能结合生活实例（如木马每次坐6人、搭长方体需要6个小正方形）解释6的乘法口诀的实际意义。 情感态度与价值观 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：掌握6的乘法口诀，能熟练运用口诀进行计算。 难点：理解口诀的含义，区分“几个6相加”与“6个几相加”的结构差异。 三、教学准备 教具：情境图（如木马每次坐6人、长方体模型）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 复习导入（5分钟） 口诀接龙： 教师说“一五得五”，学生接“二五一十”，依次类推，复习5的乘法口诀。 问题驱动： “木马每次可以坐6人，2次可以坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？” 引导学生用加法算式表示：6+6=12，6+6+6=18，6+6+6+6=24，6+6+6+6+6=30，6+6+6+6+6+6=36。 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：木马每次坐6人，2次。 加法算式：6+6=12。 乘法算式：6×2=12或2×6=12。 口诀：二六十二。 情境2：木马每次坐6人，3次。 加法算式：6+6+6=18。 乘法算式：6×3=18或3×6=18。 口诀：三六十八。 依次类推，编出6的乘法口诀： 1个6是6 → 一六得六 2个6是12 → 二六十二 3个6是18 → 三六十八 4个6是24 → 四六二十四 5个6是30 → 五六三十 6个6是36 → 六六三十六 活动二：认识乘法口诀各部分名称 以6×3=18为例： 乘数：6和3（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：18（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在4×6=24中，4和6分别表示什么？24呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 口诀 6+6+6+6=24 6×4=24 四六二十四 6+6+6=18 3×6=18 三六十八 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有6个苹果，3盘共有多少个？→6+6+6=18或6×3=18。 根据乘法算式画图： 4×6=？（画4组圆，每组6个）。 提升练习： 变式题： “小明写了4个‘6’，小红写了6个‘4’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“4个6”与“6个4”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个6相加’描述教室里的物品吗？”（如：6扇窗户，每扇有6块玻璃→6个6相加） 口诀接龙： 教师说“一六得六”，学生接“二六十二”，依次类推，增强记忆。 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？6的乘法口诀有哪些？每句口诀表示什么？” （总结：6的乘法口诀共6句，口诀的得数个位是0、2、4、6、8、6，且每相邻两句口诀的得数相差6。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个6相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 6的乘法口诀 1. 情境图：木马每次坐6人 → 6+6=12 → 6×2=12（二六十二） 2. 6的乘法口诀： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 口诀的得数有什么规律？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解6的乘法口诀的含义，并正确运用口诀进行计算。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个6相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 小组讨论 一、6 的乘法口诀一共有几句？ 二、5 个 6 比 4 个 6 多几个 6？ 三、相邻的乘法口诀之间有什么联系？ 2025-2026学年二年级上册数学苏教版课件：1～6的表内乘法 第6课时 6的乘法口诀 一、教学目标 知识与技能 理解6的乘法口诀的含义，掌握6的乘法口诀，能熟练背诵并运用口诀计算6的乘法。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 过程与方法 通过观察、操作、比较等活动，培养推理、概括及应用知识解决问题的能力。 能结合生活实例（如木马每次坐6人、搭长方体需要6个小正方形）解释6的乘法口诀的实际意义。 情感态度与价值观 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：掌握6的乘法口诀，能熟练运用口诀进行计算。 难点：理解口诀的含义，区分“几个6相加”与“6个几相加”的结构差异。 三、教学准备 教具：情境图（如木马每次坐6人、长方体模型）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 复习导入（5分钟） 口诀接龙： 教师说“一五得五”，学生接“二五一十”，依次类推，复习5的乘法口诀。 问题驱动： “木马每次可以坐6人，2次可以坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？” 引导学生用加法算式表示：6+6=12，6+6+6=18，6+6+6+6=24，6+6+6+6+6=30，6+6+6+6+6+6=36。 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：木马每次坐6人，2次。 加法算式：6+6=12。 乘法算式：6×2=12或2×6=12。 口诀：二六十二。 情境2：木马每次坐6人，3次。 加法算式：6+6+6=18。 乘法算式：6×3=18或3×6=18。 口诀：三六十八。 依次类推，编出6的乘法口诀： 1个6是6 → 一六得六 2个6是12 → 二六十二 3个6是18 → 三六十八 4个6是24 → 四六二十四 5个6是30 → 五六三十 6个6是36 → 六六三十六 活动二：认识乘法口诀各部分名称 以6×3=18为例： 乘数：6和3（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：18（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在4×6=24中，4和6分别表示什么？24呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 口诀 6+6+6+6=24 6×4=24 四六二十四 6+6+6=18 3×6=18 三六十八 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有6个苹果，3盘共有多少个？→6+6+6=18或6×3=18。 根据乘法算式画图： 4×6=？（画4组圆，每组6个）。 提升练习： 变式题： “小明写了4个‘6’，小红写了6个‘4’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“4个6”与“6个4”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个6相加’描述教室里的物品吗？”（如：6扇窗户，每扇有6块玻璃→6个6相加） 口诀接龙： 教师说“一六得六”，学生接“二六十二”，依次类推，增强记忆。 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？6的乘法口诀有哪些？每句口诀表示什么？” （总结：6的乘法口诀共6句，口诀的得数个位是0、2、4、6、8、6，且每相邻两句口诀的得数相差6。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个6相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 6的乘法口诀 1. 情境图：木马每次坐6人 → 6+6=12 → 6×2=12（二六十二） 2. 6的乘法口诀： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 口诀的得数有什么规律？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解6的乘法口诀的含义，并正确运用口诀进行计算。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个6相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 2×6＝ 5×6＝ 3×6＝ 12 30 18 2025-2026学年二年级上册数学苏教版课件：1～6的表内乘法 第6课时 6的乘法口诀 一、教学目标 知识与技能 理解6的乘法口诀的含义，掌握6的乘法口诀，能熟练背诵并运用口诀计算6的乘法。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 过程与方法 通过观察、操作、比较等活动，培养推理、概括及应用知识解决问题的能力。 能结合生活实例（如木马每次坐6人、搭长方体需要6个小正方形）解释6的乘法口诀的实际意义。 情感态度与价值观 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：掌握6的乘法口诀，能熟练运用口诀进行计算。 难点：理解口诀的含义，区分“几个6相加”与“6个几相加”的结构差异。 三、教学准备 教具：情境图（如木马每次坐6人、长方体模型）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 复习导入（5分钟） 口诀接龙： 教师说“一五得五”，学生接“二五一十”，依次类推，复习5的乘法口诀。 问题驱动： “木马每次可以坐6人，2次可以坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？” 引导学生用加法算式表示：6+6=12，6+6+6=18，6+6+6+6=24，6+6+6+6+6=30，6+6+6+6+6+6=36。 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：木马每次坐6人，2次。 加法算式：6+6=12。 乘法算式：6×2=12或2×6=12。 口诀：二六十二。 情境2：木马每次坐6人，3次。 加法算式：6+6+6=18。 乘法算式：6×3=18或3×6=18。 口诀：三六十八。 依次类推，编出6的乘法口诀： 1个6是6 → 一六得六 2个6是12 → 二六十二 3个6是18 → 三六十八 4个6是24 → 四六二十四 5个6是30 → 五六三十 6个6是36 → 六六三十六 活动二：认识乘法口诀各部分名称 以6×3=18为例： 乘数：6和3（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：18（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在4×6=24中，4和6分别表示什么？24呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 口诀 6+6+6+6=24 6×4=24 四六二十四 6+6+6=18 3×6=18 三六十八 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有6个苹果，3盘共有多少个？→6+6+6=18或6×3=18。 根据乘法算式画图： 4×6=？（画4组圆，每组6个）。 提升练习： 变式题： “小明写了4个‘6’，小红写了6个‘4’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“4个6”与“6个4”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个6相加’描述教室里的物品吗？”（如：6扇窗户，每扇有6块玻璃→6个6相加） 口诀接龙： 教师说“一六得六”，学生接“二六十二”，依次类推，增强记忆。 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？6的乘法口诀有哪些？每句口诀表示什么？” （总结：6的乘法口诀共6句，口诀的得数个位是0、2、4、6、8、6，且每相邻两句口诀的得数相差6。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个6相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 6的乘法口诀 1. 情境图：木马每次坐6人 → 6+6=12 → 6×2=12（二六十二） 2. 6的乘法口诀： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 口诀的得数有什么规律？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解6的乘法口诀的含义，并正确运用口诀进行计算。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个6相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 1. 说口诀，填一填。 0 6 12 18 24 30 36 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 2025-2026学年二年级上册数学苏教版课件：1～6的表内乘法 第6课时 6的乘法口诀 一、教学目标 知识与技能 理解6的乘法口诀的含义，掌握6的乘法口诀，能熟练背诵并运用口诀计算6的乘法。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 过程与方法 通过观察、操作、比较等活动，培养推理、概括及应用知识解决问题的能力。 能结合生活实例（如木马每次坐6人、搭长方体需要6个小正方形）解释6的乘法口诀的实际意义。 情感态度与价值观 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：掌握6的乘法口诀，能熟练运用口诀进行计算。 难点：理解口诀的含义，区分“几个6相加”与“6个几相加”的结构差异。 三、教学准备 教具：情境图（如木马每次坐6人、长方体模型）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 复习导入（5分钟） 口诀接龙： 教师说“一五得五”，学生接“二五一十”，依次类推，复习5的乘法口诀。 问题驱动： “木马每次可以坐6人，2次可以坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？” 引导学生用加法算式表示：6+6=12，6+6+6=18，6+6+6+6=24，6+6+6+6+6=30，6+6+6+6+6+6=36。 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：木马每次坐6人，2次。 加法算式：6+6=12。 乘法算式：6×2=12或2×6=12。 口诀：二六十二。 情境2：木马每次坐6人，3次。 加法算式：6+6+6=18。 乘法算式：6×3=18或3×6=18。 口诀：三六十八。 依次类推，编出6的乘法口诀： 1个6是6 → 一六得六 2个6是12 → 二六十二 3个6是18 → 三六十八 4个6是24 → 四六二十四 5个6是30 → 五六三十 6个6是36 → 六六三十六 活动二：认识乘法口诀各部分名称 以6×3=18为例： 乘数：6和3（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：18（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在4×6=24中，4和6分别表示什么？24呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 口诀 6+6+6+6=24 6×4=24 四六二十四 6+6+6=18 3×6=18 三六十八 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有6个苹果，3盘共有多少个？→6+6+6=18或6×3=18。 根据乘法算式画图： 4×6=？（画4组圆，每组6个）。 提升练习： 变式题： “小明写了4个‘6’，小红写了6个‘4’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“4个6”与“6个4”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个6相加’描述教室里的物品吗？”（如：6扇窗户，每扇有6块玻璃→6个6相加） 口诀接龙： 教师说“一六得六”，学生接“二六十二”，依次类推，增强记忆。 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？6的乘法口诀有哪些？每句口诀表示什么？” （总结：6的乘法口诀共6句，口诀的得数个位是0、2、4、6、8、6，且每相邻两句口诀的得数相差6。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个6相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 6的乘法口诀 1. 情境图：木马每次坐6人 → 6+6=12 → 6×2=12（二六十二） 2. 6的乘法口诀： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 口诀的得数有什么规律？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解6的乘法口诀的含义，并正确运用口诀进行计算。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个6相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 2. 6×2＋6＝ 6×3＝ 6×3＋6＝ 6×4＝ 6×5＋6＝ 6×6＝ 18 18 24 24 36 36 2025-2026学年二年级上册数学苏教版课件：1～6的表内乘法 第6课时 6的乘法口诀 一、教学目标 知识与技能 理解6的乘法口诀的含义，掌握6的乘法口诀，能熟练背诵并运用口诀计算6的乘法。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 过程与方法 通过观察、操作、比较等活动，培养推理、概括及应用知识解决问题的能力。 能结合生活实例（如木马每次坐6人、搭长方体需要6个小正方形）解释6的乘法口诀的实际意义。 情感态度与价值观 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：掌握6的乘法口诀，能熟练运用口诀进行计算。 难点：理解口诀的含义，区分“几个6相加”与“6个几相加”的结构差异。 三、教学准备 教具：情境图（如木马每次坐6人、长方体模型）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 复习导入（5分钟） 口诀接龙： 教师说“一五得五”，学生接“二五一十”，依次类推，复习5的乘法口诀。 问题驱动： “木马每次可以坐6人，2次可以坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？” 引导学生用加法算式表示：6+6=12，6+6+6=18，6+6+6+6=24，6+6+6+6+6=30，6+6+6+6+6+6=36。 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：木马每次坐6人，2次。 加法算式：6+6=12。 乘法算式：6×2=12或2×6=12。 口诀：二六十二。 情境2：木马每次坐6人，3次。 加法算式：6+6+6=18。 乘法算式：6×3=18或3×6=18。 口诀：三六十八。 依次类推，编出6的乘法口诀： 1个6是6 → 一六得六 2个6是12 → 二六十二 3个6是18 → 三六十八 4个6是24 → 四六二十四 5个6是30 → 五六三十 6个6是36 → 六六三十六 活动二：认识乘法口诀各部分名称 以6×3=18为例： 乘数：6和3（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：18（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在4×6=24中，4和6分别表示什么？24呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 口诀 6+6+6+6=24 6×4=24 四六二十四 6+6+6=18 3×6=18 三六十八 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有6个苹果，3盘共有多少个？→6+6+6=18或6×3=18。 根据乘法算式画图： 4×6=？（画4组圆，每组6个）。 提升练习： 变式题： “小明写了4个‘6’，小红写了6个‘4’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“4个6”与“6个4”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个6相加’描述教室里的物品吗？”（如：6扇窗户，每扇有6块玻璃→6个6相加） 口诀接龙： 教师说“一六得六”，学生接“二六十二”，依次类推，增强记忆。 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？6的乘法口诀有哪些？每句口诀表示什么？” （总结：6的乘法口诀共6句，口诀的得数个位是0、2、4、6、8、6，且每相邻两句口诀的得数相差6。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个6相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 6的乘法口诀 1. 情境图：木马每次坐6人 → 6+6=12 → 6×2=12（二六十二） 2. 6的乘法口诀： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 口诀的得数有什么规律？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解6的乘法口诀的含义，并正确运用口诀进行计算。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个6相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 三六 ( ) 3. 一六得六 四六二十四 ( ) ( ) 十八 18 18 6 6 24 24 2025-2026学年二年级上册数学苏教版课件：1～6的表内乘法 第6课时 6的乘法口诀 一、教学目标 知识与技能 理解6的乘法口诀的含义，掌握6的乘法口诀，能熟练背诵并运用口诀计算6的乘法。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 过程与方法 通过观察、操作、比较等活动，培养推理、概括及应用知识解决问题的能力。 能结合生活实例（如木马每次坐6人、搭长方体需要6个小正方形）解释6的乘法口诀的实际意义。 情感态度与价值观 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：掌握6的乘法口诀，能熟练运用口诀进行计算。 难点：理解口诀的含义，区分“几个6相加”与“6个几相加”的结构差异。 三、教学准备 教具：情境图（如木马每次坐6人、长方体模型）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 复习导入（5分钟） 口诀接龙： 教师说“一五得五”，学生接“二五一十”，依次类推，复习5的乘法口诀。 问题驱动： “木马每次可以坐6人，2次可以坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？” 引导学生用加法算式表示：6+6=12，6+6+6=18，6+6+6+6=24，6+6+6+6+6=30，6+6+6+6+6+6=36。 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：木马每次坐6人，2次。 加法算式：6+6=12。 乘法算式：6×2=12或2×6=12。 口诀：二六十二。 情境2：木马每次坐6人，3次。 加法算式：6+6+6=18。 乘法算式：6×3=18或3×6=18。 口诀：三六十八。 依次类推，编出6的乘法口诀： 1个6是6 → 一六得六 2个6是12 → 二六十二 3个6是18 → 三六十八 4个6是24 → 四六二十四 5个6是30 → 五六三十 6个6是36 → 六六三十六 活动二：认识乘法口诀各部分名称 以6×3=18为例： 乘数：6和3（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：18（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在4×6=24中，4和6分别表示什么？24呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 口诀 6+6+6+6=24 6×4=24 四六二十四 6+6+6=18 3×6=18 三六十八 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有6个苹果，3盘共有多少个？→6+6+6=18或6×3=18。 根据乘法算式画图： 4×6=？（画4组圆，每组6个）。 提升练习： 变式题： “小明写了4个‘6’，小红写了6个‘4’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“4个6”与“6个4”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个6相加’描述教室里的物品吗？”（如：6扇窗户，每扇有6块玻璃→6个6相加） 口诀接龙： 教师说“一六得六”，学生接“二六十二”，依次类推，增强记忆。 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？6的乘法口诀有哪些？每句口诀表示什么？” （总结：6的乘法口诀共6句，口诀的得数个位是0、2、4、6、8、6，且每相邻两句口诀的得数相差6。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个6相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 6的乘法口诀 1. 情境图：木马每次坐6人 → 6+6=12 → 6×2=12（二六十二） 2. 6的乘法口诀： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 口诀的得数有什么规律？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解6的乘法口诀的含义，并正确运用口诀进行计算。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个6相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 4. 2×6＝ 3×5＝ 5×6＝ 3×6＝ 6×6＝ 4×6＝ 6×5＝ 1×6＝ 6×2＝ 12 18 30 15 36 6 30 24 12 2025-2026学年二年级上册数学苏教版课件：1～6的表内乘法 第6课时 6的乘法口诀 一、教学目标 知识与技能 理解6的乘法口诀的含义，掌握6的乘法口诀，能熟练背诵并运用口诀计算6的乘法。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 过程与方法 通过观察、操作、比较等活动，培养推理、概括及应用知识解决问题的能力。 能结合生活实例（如木马每次坐6人、搭长方体需要6个小正方形）解释6的乘法口诀的实际意义。 情感态度与价值观 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：掌握6的乘法口诀，能熟练运用口诀进行计算。 难点：理解口诀的含义，区分“几个6相加”与“6个几相加”的结构差异。 三、教学准备 教具：情境图（如木马每次坐6人、长方体模型）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 复习导入（5分钟） 口诀接龙： 教师说“一五得五”，学生接“二五一十”，依次类推，复习5的乘法口诀。 问题驱动： “木马每次可以坐6人，2次可以坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？” 引导学生用加法算式表示：6+6=12，6+6+6=18，6+6+6+6=24，6+6+6+6+6=30，6+6+6+6+6+6=36。 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：木马每次坐6人，2次。 加法算式：6+6=12。 乘法算式：6×2=12或2×6=12。 口诀：二六十二。 情境2：木马每次坐6人，3次。 加法算式：6+6+6=18。 乘法算式：6×3=18或3×6=18。 口诀：三六十八。 依次类推，编出6的乘法口诀： 1个6是6 → 一六得六 2个6是12 → 二六十二 3个6是18 → 三六十八 4个6是24 → 四六二十四 5个6是30 → 五六三十 6个6是36 → 六六三十六 活动二：认识乘法口诀各部分名称 以6×3=18为例： 乘数：6和3（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：18（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在4×6=24中，4和6分别表示什么？24呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 口诀 6+6+6+6=24 6×4=24 四六二十四 6+6+6=18 3×6=18 三六十八 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有6个苹果，3盘共有多少个？→6+6+6=18或6×3=18。 根据乘法算式画图： 4×6=？（画4组圆，每组6个）。 提升练习： 变式题： “小明写了4个‘6’，小红写了6个‘4’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“4个6”与“6个4”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个6相加’描述教室里的物品吗？”（如：6扇窗户，每扇有6块玻璃→6个6相加） 口诀接龙： 教师说“一六得六”，学生接“二六十二”，依次类推，增强记忆。 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？6的乘法口诀有哪些？每句口诀表示什么？” （总结：6的乘法口诀共6句，口诀的得数个位是0、2、4、6、8、6，且每相邻两句口诀的得数相差6。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个6相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 6的乘法口诀 1. 情境图：木马每次坐6人 → 6+6=12 → 6×2=12（二六十二） 2. 6的乘法口诀： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 口诀的得数有什么规律？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解6的乘法口诀的含义，并正确运用口诀进行计算。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个6相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 5. 看图想一想、填一填。 （1）6 个 6 等于 2 个 6 加 ( ) 个 6， 6个 6 等于 3 个 6 加 ( ) 个 6。 （2）5 个 6 等于 6 个 6 减 ( ) 个 6， 1 个 6 等于 6 个 6 减 ( ) 个 6。 4 3 5 1 2025-2026学年二年级上册数学苏教版课件：1～6的表内乘法 第6课时 6的乘法口诀 一、教学目标 知识与技能 理解6的乘法口诀的含义，掌握6的乘法口诀，能熟练背诵并运用口诀计算6的乘法。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 过程与方法 通过观察、操作、比较等活动，培养推理、概括及应用知识解决问题的能力。 能结合生活实例（如木马每次坐6人、搭长方体需要6个小正方形）解释6的乘法口诀的实际意义。 情感态度与价值观 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：掌握6的乘法口诀，能熟练运用口诀进行计算。 难点：理解口诀的含义，区分“几个6相加”与“6个几相加”的结构差异。 三、教学准备 教具：情境图（如木马每次坐6人、长方体模型）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 复习导入（5分钟） 口诀接龙： 教师说“一五得五”，学生接“二五一十”，依次类推，复习5的乘法口诀。 问题驱动： “木马每次可以坐6人，2次可以坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？” 引导学生用加法算式表示：6+6=12，6+6+6=18，6+6+6+6=24，6+6+6+6+6=30，6+6+6+6+6+6=36。 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：木马每次坐6人，2次。 加法算式：6+6=12。 乘法算式：6×2=12或2×6=12。 口诀：二六十二。 情境2：木马每次坐6人，3次。 加法算式：6+6+6=18。 乘法算式：6×3=18或3×6=18。 口诀：三六十八。 依次类推，编出6的乘法口诀： 1个6是6 → 一六得六 2个6是12 → 二六十二 3个6是18 → 三六十八 4个6是24 → 四六二十四 5个6是30 → 五六三十 6个6是36 → 六六三十六 活动二：认识乘法口诀各部分名称 以6×3=18为例： 乘数：6和3（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：18（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在4×6=24中，4和6分别表示什么？24呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 口诀 6+6+6+6=24 6×4=24 四六二十四 6+6+6=18 3×6=18 三六十八 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有6个苹果，3盘共有多少个？→6+6+6=18或6×3=18。 根据乘法算式画图： 4×6=？（画4组圆，每组6个）。 提升练习： 变式题： “小明写了4个‘6’，小红写了6个‘4’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“4个6”与“6个4”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个6相加’描述教室里的物品吗？”（如：6扇窗户，每扇有6块玻璃→6个6相加） 口诀接龙： 教师说“一六得六”，学生接“二六十二”，依次类推，增强记忆。 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？6的乘法口诀有哪些？每句口诀表示什么？” （总结：6的乘法口诀共6句，口诀的得数个位是0、2、4、6、8、6，且每相邻两句口诀的得数相差6。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个6相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 6的乘法口诀 1. 情境图：木马每次坐6人 → 6+6=12 → 6×2=12（二六十二） 2. 6的乘法口诀： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 口诀的得数有什么规律？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解6的乘法口诀的含义，并正确运用口诀进行计算。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个6相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 5. 摆 5 个 ，需要多少个 ？ 6×5＝30（个） 2025-2026学年二年级上册数学苏教版课件：1～6的表内乘法 第6课时 6的乘法口诀 一、教学目标 知识与技能 理解6的乘法口诀的含义，掌握6的乘法口诀，能熟练背诵并运用口诀计算6的乘法。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 过程与方法 通过观察、操作、比较等活动，培养推理、概括及应用知识解决问题的能力。 能结合生活实例（如木马每次坐6人、搭长方体需要6个小正方形）解释6的乘法口诀的实际意义。 情感态度与价值观 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：掌握6的乘法口诀，能熟练运用口诀进行计算。 难点：理解口诀的含义，区分“几个6相加”与“6个几相加”的结构差异。 三、教学准备 教具：情境图（如木马每次坐6人、长方体模型）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 复习导入（5分钟） 口诀接龙： 教师说“一五得五”，学生接“二五一十”，依次类推，复习5的乘法口诀。 问题驱动： “木马每次可以坐6人，2次可以坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？” 引导学生用加法算式表示：6+6=12，6+6+6=18，6+6+6+6=24，6+6+6+6+6=30，6+6+6+6+6+6=36。 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：木马每次坐6人，2次。 加法算式：6+6=12。 乘法算式：6×2=12或2×6=12。 口诀：二六十二。 情境2：木马每次坐6人，3次。 加法算式：6+6+6=18。 乘法算式：6×3=18或3×6=18。 口诀：三六十八。 依次类推，编出6的乘法口诀： 1个6是6 → 一六得六 2个6是12 → 二六十二 3个6是18 → 三六十八 4个6是24 → 四六二十四 5个6是30 → 五六三十 6个6是36 → 六六三十六 活动二：认识乘法口诀各部分名称 以6×3=18为例： 乘数：6和3（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：18（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在4×6=24中，4和6分别表示什么？24呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 口诀 6+6+6+6=24 6×4=24 四六二十四 6+6+6=18 3×6=18 三六十八 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有6个苹果，3盘共有多少个？→6+6+6=18或6×3=18。 根据乘法算式画图： 4×6=？（画4组圆，每组6个）。 提升练习： 变式题： “小明写了4个‘6’，小红写了6个‘4’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“4个6”与“6个4”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个6相加’描述教室里的物品吗？”（如：6扇窗户，每扇有6块玻璃→6个6相加） 口诀接龙： 教师说“一六得六”，学生接“二六十二”，依次类推，增强记忆。 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？6的乘法口诀有哪些？每句口诀表示什么？” （总结：6的乘法口诀共6句，口诀的得数个位是0、2、4、6、8、6，且每相邻两句口诀的得数相差6。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个6相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 6的乘法口诀 1. 情境图：木马每次坐6人 → 6+6=12 → 6×2=12（二六十二） 2. 6的乘法口诀： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 口诀的得数有什么规律？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解6的乘法口诀的含义，并正确运用口诀进行计算。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个6相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 每相邻两句口诀的得数相差 6。 2025-2026学年二年级上册数学苏教版课件：1～6的表内乘法 第6课时 6的乘法口诀 一、教学目标 知识与技能 理解6的乘法口诀的含义，掌握6的乘法口诀，能熟练背诵并运用口诀计算6的乘法。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 过程与方法 通过观察、操作、比较等活动，培养推理、概括及应用知识解决问题的能力。 能结合生活实例（如木马每次坐6人、搭长方体需要6个小正方形）解释6的乘法口诀的实际意义。 情感态度与价值观 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：掌握6的乘法口诀，能熟练运用口诀进行计算。 难点：理解口诀的含义，区分“几个6相加”与“6个几相加”的结构差异。 三、教学准备 教具：情境图（如木马每次坐6人、长方体模型）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 复习导入（5分钟） 口诀接龙： 教师说“一五得五”，学生接“二五一十”，依次类推，复习5的乘法口诀。 问题驱动： “木马每次可以坐6人，2次可以坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？” 引导学生用加法算式表示：6+6=12，6+6+6=18，6+6+6+6=24，6+6+6+6+6=30，6+6+6+6+6+6=36。 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：木马每次坐6人，2次。 加法算式：6+6=12。 乘法算式：6×2=12或2×6=12。 口诀：二六十二。 情境2：木马每次坐6人，3次。 加法算式：6+6+6=18。 乘法算式：6×3=18或3×6=18。 口诀：三六十八。 依次类推，编出6的乘法口诀： 1个6是6 → 一六得六 2个6是12 → 二六十二 3个6是18 → 三六十八 4个6是24 → 四六二十四 5个6是30 → 五六三十 6个6是36 → 六六三十六 活动二：认识乘法口诀各部分名称 以6×3=18为例： 乘数：6和3（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：18（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在4×6=24中，4和6分别表示什么？24呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 口诀 6+6+6+6=24 6×4=24 四六二十四 6+6+6=18 3×6=18 三六十八 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有6个苹果，3盘共有多少个？→6+6+6=18或6×3=18。 根据乘法算式画图： 4×6=？（画4组圆，每组6个）。 提升练习： 变式题： “小明写了4个‘6’，小红写了6个‘4’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“4个6”与“6个4”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个6相加’描述教室里的物品吗？”（如：6扇窗户，每扇有6块玻璃→6个6相加） 口诀接龙： 教师说“一六得六”，学生接“二六十二”，依次类推，增强记忆。 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？6的乘法口诀有哪些？每句口诀表示什么？” （总结：6的乘法口诀共6句，口诀的得数个位是0、2、4、6、8、6，且每相邻两句口诀的得数相差6。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个6相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 6的乘法口诀 1. 情境图：木马每次坐6人 → 6+6=12 → 6×2=12（二六十二） 2. 6的乘法口诀： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 口诀的得数有什么规律？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解6的乘法口诀的含义，并正确运用口诀进行计算。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个6相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 课后作业 完成对应课时作业。 2025-2026学年二年级上册数学苏教版课件：1～6的表内乘法 第6课时 6的乘法口诀 一、教学目标 知识与技能 理解6的乘法口诀的含义，掌握6的乘法口诀，能熟练背诵并运用口诀计算6的乘法。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 过程与方法 通过观察、操作、比较等活动，培养推理、概括及应用知识解决问题的能力。 能结合生活实例（如木马每次坐6人、搭长方体需要6个小正方形）解释6的乘法口诀的实际意义。 情感态度与价值观 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：掌握6的乘法口诀，能熟练运用口诀进行计算。 难点：理解口诀的含义，区分“几个6相加”与“6个几相加”的结构差异。 三、教学准备 教具：情境图（如木马每次坐6人、长方体模型）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 复习导入（5分钟） 口诀接龙： 教师说“一五得五”，学生接“二五一十”，依次类推，复习5的乘法口诀。 问题驱动： “木马每次可以坐6人，2次可以坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？” 引导学生用加法算式表示：6+6=12，6+6+6=18，6+6+6+6=24，6+6+6+6+6=30，6+6+6+6+6+6=36。 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：木马每次坐6人，2次。 加法算式：6+6=12。 乘法算式：6×2=12或2×6=12。 口诀：二六十二。 情境2：木马每次坐6人，3次。 加法算式：6+6+6=18。 乘法算式：6×3=18或3×6=18。 口诀：三六十八。 依次类推，编出6的乘法口诀： 1个6是6 → 一六得六 2个6是12 → 二六十二 3个6是18 → 三六十八 4个6是24 → 四六二十四 5个6是30 → 五六三十 6个6是36 → 六六三十六 活动二：认识乘法口诀各部分名称 以6×3=18为例： 乘数：6和3（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：18（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在4×6=24中，4和6分别表示什么？24呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 口诀 6+6+6+6=24 6×4=24 四六二十四 6+6+6=18 3×6=18 三六十八 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有6个苹果，3盘共有多少个？→6+6+6=18或6×3=18。 根据乘法算式画图： 4×6=？（画4组圆，每组6个）。 提升练习： 变式题： “小明写了4个‘6’，小红写了6个‘4’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“4个6”与“6个4”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个6相加’描述教室里的物品吗？”（如：6扇窗户，每扇有6块玻璃→6个6相加） 口诀接龙： 教师说“一六得六”，学生接“二六十二”，依次类推，增强记忆。 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？6的乘法口诀有哪些？每句口诀表示什么？” （总结：6的乘法口诀共6句，口诀的得数个位是0、2、4、6、8、6，且每相邻两句口诀的得数相差6。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个6相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 6的乘法口诀 1. 情境图：木马每次坐6人 → 6+6=12 → 6×2=12（二六十二） 2. 6的乘法口诀： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 口诀的得数有什么规律？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解6的乘法口诀的含义，并正确运用口诀进行计算。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个6相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 感谢聆听 2025-2026学年二年级上册数学苏教版课件：1～6的表内乘法 第6课时 6的乘法口诀 一、教学目标 知识与技能 理解6的乘法口诀的含义，掌握6的乘法口诀，能熟练背诵并运用口诀计算6的乘法。 能根据加法算式改写成乘法算式，感受乘法与加法的联系。 过程与方法 通过观察、操作、比较等活动，培养推理、概括及应用知识解决问题的能力。 能结合生活实例（如木马每次坐6人、搭长方体需要6个小正方形）解释6的乘法口诀的实际意义。 情感态度与价值观 感受数学与生活的紧密联系，激发学习乘法的兴趣。 通过小组合作，培养合作意识和数学表达能力。 二、教学重难点 重点：掌握6的乘法口诀，能熟练运用口诀进行计算。 难点：理解口诀的含义，区分“几个6相加”与“6个几相加”的结构差异。 三、教学准备 教具：情境图（如木马每次坐6人、长方体模型）、小棒、圆片、多媒体课件。 学具：学生分组操作材料（如积木、卡片）。 四、教学过程 1. 复习导入（5分钟） 口诀接龙： 教师说“一五得五”，学生接“二五一十”，依次类推，复习5的乘法口诀。 问题驱动： “木马每次可以坐6人，2次可以坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？” 引导学生用加法算式表示：6+6=12，6+6+6=18，6+6+6+6=24，6+6+6+6+6=30，6+6+6+6+6+6=36。 2. 探究新知（20分钟） 活动一：从加法到乘法 情境1：木马每次坐6人，2次。 加法算式：6+6=12。 乘法算式：6×2=12或2×6=12。 口诀：二六十二。 情境2：木马每次坐6人，3次。 加法算式：6+6+6=18。 乘法算式：6×3=18或3×6=18。 口诀：三六十八。 依次类推，编出6的乘法口诀： 1个6是6 → 一六得六 2个6是12 → 二六十二 3个6是18 → 三六十八 4个6是24 → 四六二十四 5个6是30 → 五六三十 6个6是36 → 六六三十六 活动二：认识乘法口诀各部分名称 以6×3=18为例： 乘数：6和3（表示相同加数和相同加数的个数）。 积：18（表示几个相同加数的和）。 互动提问： “在4×6=24中，4和6分别表示什么？24呢？” 活动三：对比加法与乘法 完成下表： 加法算式 乘法算式 口诀 6+6+6+6=24 6×4=24 四六二十四 6+6+6=18 3×6=18 三六十八 归纳：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 3. 巩固练习（15分钟） 基础练习： 看图写算式： 每盘有6个苹果，3盘共有多少个？→6+6+6=18或6×3=18。 根据乘法算式画图： 4×6=？（画4组圆，每组6个）。 提升练习： 变式题： “小明写了4个‘6’，小红写了6个‘4’，他们一共写了多少个数字？” （引导学生区分“4个6”与“6个4”的结构差异。） 开放题： “你能用‘几个6相加’描述教室里的物品吗？”（如：6扇窗户，每扇有6块玻璃→6个6相加） 口诀接龙： 教师说“一六得六”，学生接“二六十二”，依次类推，增强记忆。 4. 总结拓展（5分钟） 知识梳理： “今天我们学习了什么？6的乘法口诀有哪些？每句口诀表示什么？” （总结：6的乘法口诀共6句，口诀的得数个位是0、2、4、6、8、6，且每相邻两句口诀的得数相差6。） 生活延伸： “回家后找一找，家里有哪些东西是‘几个6相加’的？明天和同学分享。” 五、板书设计 6的乘法口诀 1. 情境图：木马每次坐6人 → 6+6=12 → 6×2=12（二六十二） 2. 6的乘法口诀： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 3. 关键问题： - 乘法是加法的简便运算吗？ - 口诀的得数有什么规律？ 六、教学反思 成功之处：通过情境图和动手操作，学生能直观理解6的乘法口诀的含义，并正确运用口诀进行计算。 改进方向：对加数个数较多的算式（如7个6相加），需加强符号化表达的引导，避免学生因书写繁琐而失去兴趣。 $