体验单元《大熊猫是猫科动物吗》 教学设计 -2025-2026学年科学三年级上册大象版

大象版科学三年级上册 体验单元 大熊猫是猫科动物吗 教学设计 单元 体验单元 课题 大熊猫是猫科动物吗 课时 1 设计 学校 电话 核心 概念 5．生命系统的构成层次 学习内容 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 内容要求 5.2中(2)根据某些特征，对动物进行分类。 5.2中(3)识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）的共同特征；列举几种我国的珍稀动物。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 能区分动物的主要特征，并能对动物进行简单分类。 科学思维 能在教师引导下，观察并描述具体事物的构成要素，分析并表达要素之间的关系，找到它们之间重要的、共同的特征；比较事物的某些本质特征，根据不同的目的进行分类；根据问题提出假设，能提供支撑性的证据。 探究实践 能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象，用较准确的科学词汇、统计图表等记录和整理信息，并运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论；初步具有描述对象外部特征和现象，以及分析处理信息并得出结论的能力。 态度责任 知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观察与实验的信息，具有基于事实表达观点的意识；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点，改进和完善探究活动。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 通过观察、比较、概括动物的主要特征，对动物进行分类。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 通过反思，说出怎样判断大熊猫是猫科动物还是熊科动物的。 教学 准备 教师：猫、棕熊、大熊猫的不同部位外形特征卡片、视频资料、采访记录、阅读卡片等 学生：自行观察、采访记录。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注 一、问题情境（5分钟） 1．情境引入 师：同学们，你们认识这些动物吗？根据你们的了解，对它们进行分类，并说一说分类的理由。 生1：按照毛的颜色分类，老虎、金丝猴、狮子、猫是黄色的，大猩猩、棕熊是深色的，北极熊是白色的。 生2：…… 生3：可以将猫、老虎和狮子分为一类，它们是猫科动物，大猩猩和金丝猴分为一类，它们是灵长类动物，棕熊和北极熊是熊科动物。 师：生物学家往往也是这样分类的，他们会把一些特征相似的动物放在一大类里，如熊科动物、猫科动物等。 师：（出示大熊猫照片）认识它吗？ 生：大熊猫。 师：你认为大熊猫和什么动物是一类呢？ 生1：大熊猫大熊猫，当然是猫科动物啦，你看它毛绒绒的，和猫一样可爱、温顺，熊多凶啊。 生2：我认为它是熊科动物，它的脑袋、耳朵、尾巴，跟熊长得更像，有很多一样的特征。 生3：我认为它跟猫、老虎、狮子一样，是猫科动物。 生4：…… 2．问题与猜想 师：大熊猫到底是猫科动物还是熊科动物呢？我们一起来研究这个问题。【板书：大熊猫是猫科动物吗】 【设计意图】 通过创设让学生对熟悉动物进行分类的情境游戏引入课堂，贴合学生的生活和学习经验，轻松有趣。引导学生给动物分类时说一说理由，学生积极运用知识储备和观察能力，发现动物之间主要特征的相似与不同，为后续对大熊猫进行分类时需要寻找特征证据作铺垫。最后以大熊猫的分类问题激发探究需求，激起学生的好奇心和探究欲。 二、探究与结论（33分钟） 师：瞧，这是猫科动物的代表——猫，这是熊科动物的代表——棕熊，这是大熊猫。说说看，它们分别是什么样子的？ 生1：猫的耳朵是尖的、眼睛是棕色的，棕熊的耳朵是圆圆的，棕熊很硕大，大熊猫也很硕大。 生2：猫的腿和尾巴比较细，棕熊的腿很粗、尾巴短，大熊猫也是腿粗、尾巴短。 生3：棕熊的嘴巴是向前突出的，大熊猫也是，但是猫的嘴巴不怎么突出…… 师：通过观察，相信大家都有了新发现和初步的判断。每一种动物都会有很多具体的特征，要认识一种动物就要了解它的主要特征。因此，要判断大熊猫到底是猫科动物还是熊科动物，首先要了解猫科动物和熊科动物分别有什么主要特征，再把大熊猫的特征和它们进行对比。请小组讨论：我们应该怎样做才能得出更严谨的结论？ （学生小组讨论） 师：请已经有方案的小组，来分享你们的想法。 生1：我们想找到更多的猫、棕熊、大熊猫的样子的图片，观察它们的外形有什么主要特征，最好实地去考察，进一步了解它们的食性。 生2：我们先研究清楚熊科动物和猫科动物分别在外形特征、食性等方面，有什么主要特征，然后将大熊猫在这些方面的特征跟它们进行对比，看跟谁更像。 【板书：猫科动物、熊科动物、大熊猫】 1 探究猫科动物和熊科动物的外形特征。 师：我们先以猫和棕熊为代表进行探究，观察资料卡中猫、棕熊不同部位的主要特征，用简单的文字描述并记录。 （学生小组活动） （小组汇报交流：猫体型灵巧、棕熊体型笨重，猫嘴巴短、棕熊嘴巴长，猫尾巴细长、棕熊尾巴短，猫脚掌有厚厚的肉垫、爪子可伸缩，棕熊爪子不能伸缩……） 师：（出示图片）我们再来观察一下豹子、老虎等其他猫科动物，北极熊等其他熊科动物，看看它们在外形上是不是也具备这些外形特征。【板书：外形特征】 （学生交流，师生共同填写《大熊猫与猫科动物、熊科动物观察比较汇总表》） 2 探究猫科动物和熊科动物的行走方式。 师：（出示猫和熊的脚印图片）人们在野外发现动物时，常常先发现什么？ 生：脚印。 师：脚印也是动物的主要特征，这两个脚印属于什么动物？ 生：左边是猫的脚印，猫一般比较轻，所以踩在雪地上面，脚印会比较浅；右边是棕熊的脚印，因为棕熊身体很重，所以脚印会很深。 师：如何验证我们的判断对不对呢？要与它们身体的什么部位比对？ 生：和脚掌比对。 师：吻合吗？ 生：猫的脚印不吻合，脚印只有一半。 师：这是什么原因呢？ 生：猫行走时踮着脚。 师：我们一起来看看小朋友在家中、动物园中拍摄的猫科动物的行走视频（播放视频）。 生：我发现猫行走时，轻手轻脚的，脚趾和肉垫着地。 师：通过我们观察和分析，确认了这是猫的脚印，并发现猫科动物的行走方式是趾垫着地。【板书：行走方式】 师：同样比对熊掌与脚印的图片，你有什么发现？ 生：熊是整个脚掌着地行走的。 师：我们来看看小朋友们从动物园传来的影像（播放视频）。 生：熊科动物确实是全脚掌着地行走的。 师：猫科动物和熊科动物的行走方式还有其他区别吗？ 生1：猫科动物行走、奔跑都很敏捷，熊科动物行走比较笨重。 生2：熊科动物还会站起来行走。 生3：…… （师生共同补充填写《大熊猫与猫科动物、熊科动物观察比较汇总表》） ③探究猫科动物和熊科动物的食性。 师：我们还需要研究它们的食性，这点大家都很关心。【板书：食性】我们可以用什么方法研究呢？ 生1：查找百科全书，上网查找资料。 生2：到动物园问一问专门喂养这些动物的饲养员。 生3：…… 师：老师给大家提供了一些资料卡和采访记录，小组内一起阅读并总结。 （学生小组活动） （学生汇报、交流：猫科动物基本都是肉食性动物，熊科动物多为杂食性动物；师生共同补充填写《大熊猫与猫科动物、熊科动物观察比较汇总表》） ④探究大熊猫的特征，和猫科动物、熊科动物的主要特征进行对比并综合判断。 师：（出示已填写的汇总表）为了判断大熊猫到底是哪一类，我们需要从哪些方面收集大熊猫的信息？ 生1：观察大熊猫的体型、嘴巴、尾巴、脚掌等。 生2：还要了解它的行走方式、食性等。 师：请同学们综合阅读大熊猫的资料夹，填写汇总表并作出判断。 （学生小组合作阅读并分析） （学生汇报、交流：大熊猫体型笨重、嘴巴长、尾巴短、爪子不可伸缩、全脚掌着地行走，是杂食动物……） 师：将大熊猫的特征和猫科动物、熊科动物的主要特征进行比较，我们能得出结论了吗？ 生：能，大熊猫是熊科动物。 【设计意图】 用猫、棕熊为两类动物的代表，使学生的观察和研究有所聚焦。引导学生确定先观察每种动物的外形特征，在观察、比较中梳理、归纳两类动物的主要特征，再将大熊猫的特征与它们进行比较的探究思路，同时认识到要更加全面地认识一类动物，还要从动物的生活习性、食性等方面进行探究，使探究方案更加完善。 【设计意图】 从整体到局部地对动物的外形进行观察，帮助学生聚焦动物的主要特征，再以填写汇总表的形式，引导学生对不同种类动物的主要特征进行归纳，帮助学生养成及时用较准确的词汇记录观察结果的习惯，为后续的比较、分类打好基础。 【设计意图】 脚印也是区分两类动物的主要特征之一，由脚掌和行走方式的不同共同决定了脚印的区别。由猫的脚印与脚掌比对，发现不吻合，学生想到猫行走时的特点，从而关注到两类动物的行走方式，进而研究。这样的过渡过程培养学生在观察中发现问题、通过联想发散思维的能力。 【设计意图】： 提供的资料卡片、采访记录等，需学生进一步处理和提炼，强调研究方法的同时，训练学生处理、分析信息的能力。 三、反思与评价（2分钟） 师：回顾我们的探究过程，说一说我们是怎样判断大熊猫是猫科动物还是熊科动物的。 生：先通过观察找到熊科动物和猫科动物在外形、行走方式、食性等方面的主要特征，再将大熊猫的主要特征与它们进行对比。我们发现大熊猫的主要特征都和熊科动物一样，所以我们得出结论大熊猫是熊科动物。 【设计意图】： 通过反思，学生回顾探究过程，通过反思、总结，完善对探究思路的理解与掌握。 四、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。 五、板书设计 大熊猫是猫科动物吗外形特征 行走方式 食性 熊科动物 大熊猫 猫科动物 学科网（北京）股份有限公司 $