6 有多少浪费本可避免（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治四年级下册

课题：有多少浪费本可避免 教学目标： （1）政治认同：通过情境体验和案例分析，学生能够认识到浪费行为对国家资源和社会发展的负面影响，增强节约资源的责任感和使命感。 （2）道德修养：通过讨论和调查，学生能够反思自身行为，培养勤俭节约的道德品质，树立正确的消费观和资源观。 （3）法治观念：通过了解相关法律和环保政策，学生能够理解节约资源的法律依据，增强法治意识，自觉遵守相关法律法规。 （4）健全人格：通过参与调查和讨论，学生能够培养自我反思和自我约束的能力，形成积极向上的生活态度和价值观。 （5）责任意识：通过实践活动，学生能够认识到节约资源是每个人的责任，增强社会责任感和集体意识，积极参与到节约资源的行动中。 教学重难点： （1）教学重点：能够在真实情境中识别并分析生活中的浪费现象，提出切实可行的节约措施，培养学生的社会责任感与实践能力。 （2）教学难点：引导学生深入理解浪费行为的危害及其对资源、环境和社会的影响，从个人行为反思到集体责任，形成节约资源的自觉意识。 教学准备： （1）教师准备一段关于生活中浪费现象的视频，如未关闭的水龙头、剩饭剩菜等，用于引发学生的思考和讨论。 （2）学生分组准备，每组选择一种常见的浪费现象（如食物、水资源、电力等），收集相关的数据和案例，制作成 PPT 或海报，用于课堂展示和分享。 教学过程 一、情境引入 情境：一天放学后，小华和他们的小组完成了教室的清洁工作，一起离开了学校。第二天早上，小华来到学校时，一个同学告诉他：“昨天教室里的电风扇都没有关。” 小华不以为意地说：“不就是没关电扇吗？用的又不是你家的电，学校有的是钱。” 议一议：大家认为小华这种想法正确吗？（生：不对，因为无论是谁的资源，浪费都是不应该的） 教师小结：的确，小华的想法是错误的。无论是谁的电能，都是地球上的宝贵资源，都不应该被轻易浪费。今天，我们将一起来探讨生活中还有哪些可以避免的浪费现象。揭示课题：还有哪些浪费可以避免。 二、新知探究 （一）读一读，想一想 过渡：除了饮食方面的浪费，在我们身边还隐藏着各种各样的浪费行为。由于这些浪费行为频繁且细微，我们往往难以察觉。请同学们阅读课本 P49 页上的案例。 教室里的灯还亮着，同学们就去上体育课了。 一篇作文还没有写出来，就已经浪费了许多纸张。 文具盒的自述：“别看我现在伤痕累累，我一个月前可是一个全新的铅笔盒呢！我的小主人经常把我扔来扔去，对我敲敲打打，还用小刀在我身上刻字。这个月，小主人还丢了四块橡皮，弄坏了三支自动铅笔。听说上个月就有一个可怜的铅笔盒被淘汰了。天哪！恐怕我很快也不能为主人服务了！我们的寿命不应该这么短啊！” 思考与讨论： 这些情景反映了什么现象？（生：这些情景反映了在日常生活中存在许多隐蔽但严重的浪费行为） 请大家结合自己的日常观察，分享一下你们在学校或家庭中发现的类似浪费行为。（学生：讨论并分享自己观察到的浪费行为） 例如，有没有同学经历过类似的文具盒自述的情况，如何改进？ 教师引导：我们可以从身边的细节做起，比如节约用电、用水，减少纸张的浪费，保护好自己的学习用品等。 反思与行动： 同学们，在我们平时的生活中，是否也有类似的浪费行为呢？请与同桌交流一下。（生：与同桌讨论并分享生活中的浪费行为） 请几名同学代表小组向全班汇报你们的讨论结果。（生：汇报小组讨论成果） 教师小结：通过今天的讨论，我们认识到即使是一些看似不起眼的小事，也可能造成较大的资源浪费。从现在起，我们要养成节约的好习惯，珍惜每一份资源。 （二）小调查 浪费现象小调查：同学们，让我们组成 “浪费现象调查小组”，深入了解一下浪费现象吧。大家可以选择某一方面的浪费行为进行调查研究。 比如，我们可以选择水电、纸张、文具等方面的浪费进行调查。 调查过程中，要详细记录下所看到的现象，并分析其原因和危害。 建议同学们采用观察、采访、查阅资料等方法进行调查研究。 完成调查报告： 我们小组调查的浪费现象是 __________ 方面的。 我们看到的现象 这些浪费行为的危害 产生这些浪费行为的原因是 关于怎样减少这些浪费，我们的建议是 调查方法指导： 观察法：同学们可以在上课期间观察教室、食堂等地方是否有浪费现象。 采访法：可以访问学校的后勤人员、老师、同学等，了解他们对浪费现象的看法及建议。 查阅资料法：可以通过网络、书籍等方式查找相关数据和信息。 访谈提纲示例：你认为学校里最严重的浪费现象是什么？你觉得有什么改进措施？ 扩展知识： 请阅读课本 P50 页的相关链接： 2014 年，国际性环保组织世界自然基金会（WWF）指出，全球纸张产、用量已达 3.2 亿吨。如果每吨纸需砍伐 4 棵平均 20 年树龄的树木作原料的话，那么一年就有近 13 亿棵这样的大树从地球上消失。这样换算一下，在世界范围内，每天约有 27 万棵这样的大树被人们当作废品处理。 拓展了解：某校的水资源浪费现象 楼层 | 及时关闭水源人数 | 不及时关闭水源人数 | 检查时间 | 备注 1 | 男: 5, 女: 8 | 男: 9, 女: 7 | 7:40--7:50 | 1 | 男: 8, 女: 12 | 男: 11, 女: 6 | 2:20—2:30 | 1 | 男: 7, 女: 11 | 男: 10, 女: 8 | 4:20—4:30 | 2 | 男: 10, 女: 12 | 男: 14, 女: 9 | 7:40--7:50 | 2 | 男: 7, 女: 9 | 男: 9, 女: 4 | 2:20—2:30 | 2 | 男: 9, 女: 10 | 男: 11, 女: 5 | 4:20—4:30 | 3 | 男: 15, 女: 16 | 男: 5, 女: 1 | 7:40--7:50 | 3 | 男: 12, 女: 15 | 男: 4, 女: 3 | 2:20—2:30 | 3 | 男: 13, 女: 12 | 男: 8, 女: 2 | 4:20—4:30 | 教师小结： 通过这个例子，我们可以看到浪费现象无处不在，虽然每次看起来不多，但汇聚起来就是一个巨大的数字。因此，我们要时刻提醒自己，杜绝浪费，从小事做起。 （三）分析浪费原因 讨论下列观点的错误之处： 稍微浪费一点没关系，太节俭了别人会笑话我。 我一个人节约有什么用，有浪费行为的人多着呢。 这些是我自己花钱买的，浪费点和别人没什么关系。 不浪费是大人的事情，和小孩子没什么关系。 小组内交流汇报： 请大家在小组内讨论这些观点，并分享各自的见解。（学生：讨论并汇报各自的看法） 教师提问引导：为什么我们认为这些观点是错误的？我们应该如何纠正这些观点？ 全班交流： 请每个小组派一名代表分享讨论结果。（学生：代表小组分享讨论结果） 例如：小组 A 认为，“稍微浪费一点没关系” 这种观点忽视了累积效应。每个人的一点点浪费加在一起会变成巨大的浪费。 教师小结： 国家提倡 “光盘行动”，鼓励大家节约资源，反对浪费。这是整个社会的责任，不分大人和小孩。如果每个人都节约一点点，十几亿中国人就能省下巨大的资源。希望大家从现在做起，从小事做起。 （四）找一找 找出有关浪费与节俭的名言警句： 取之有度，用之有节，则常足。（大意：有计划地索取，有节制地消费，就会常保富足。） 静以修身，俭以养德。（大意：以静思反省来使自己尽善尽美，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。） 分享更多相关名言： 俭节则昌，淫佚则亡。（大意：节俭就会昌盛，淫佚享乐就会败亡。） 一勤二俭三节约，全家老少幸福多。 行船靠掌舵，理家靠节约。 设计宣传画或标语： 请大家分小组，从水、电、气、衣物、玩具等方面，以 “反对浪费、提倡节俭” 为主题，设计一幅宣传画或宣传标语，把你的观点传达给大家。 布置作业： （1）结合自己的生活实际，观察并记录一周内的浪费现象，分析这些浪费行为产生的原因，并提出减少浪费的建议。 （2）以 “反对浪费、提倡节俭” 为主题，设计一幅宣传画或创作一句宣传标语，下节课与同学们分享。 学科网（北京）股份有限公司 $