3《桂花雨》（课件）-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件以《桂花雨》为载体，围绕“借物抒情”的写作手法，引导学生梳理时间、地点与人物线索，从童年赏花、摇花到异地思乡的层层递进中，理解作者对故乡的深情。通过问题链设计，如“为何写桂花笨拙却仍喜爱”“结尾为何不说思念而说摇花乐”，搭建认知支架，实现由表及里的情感升华。 其亮点在于紧扣核心素养，融合语言运用与审美创造，突出思维能力培养。例如在分析“浸”字时，不仅体会语义的细腻变化，还联系生活场景拓展想象，让学生在“泡茶浸香”“吃糕浸甜”中感受语言之美，深化文化认同。教学环节环环相扣，既有朗读指导提升语感，又有小组交流促进表达，既帮助学生建立情感共鸣，也助力教师精准落实单元目标。

挂花前 鞋花雨 中 看到这课文题耳，你会想到什么情景？：桂花 雨”是什么意思？用文中的句子说 一说。 桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂 花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 9 琦君 琦君(1917-2006)，原名潘希真， 浙江人。作家、散文家。1949年赴台， 曾任台湾中国文华学院、中央大学中文系 教授。主要著作有《永是有情人》《水是 故乡甜》 《细雨灯花落》《读书与生活》 等。 1u6 懂得 兰花 箩筐 婆婆 糕饼 沉浸 缠着 茶叶 hang 杭州 捡起 《桂花雨》这篇文章不仅仅写了 “桂花雨”一件事，作者还围绕桂花 写了一些自己美好的回忆，这些美好 的回忆是怎样一一呈现的呢？ 默读课文，根据时间、地点和人物等要素，梳理文章的脉络。 桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？ 3 桂花雨①日 中秋节前后，正是故乡桂花盛开的时节。 小时候，我无诊山步知不益但氏赏。父亲总是指指点点 地告诉我，这是梅 爱桂花 我除了记些名字外，并不 喜欢。我喜欢的是 套的，不像梅树那样有姿 态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻 下雨，好香的雨呀！“ 找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 4D 桂花摇落以后，挑去小 敬乡海，八月是台风学节。里化一川，可就川胆心了： 枝小叶，晒上几天太阳，收 “可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着： 在铁盒子里，可以加在茶时 “只要不来台风，我就可以收几大菊。送一菊给胡家老爷爷，送一 里泡茶，过年时还可以做糕 箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。” 拼。全年，整个村子都浸在 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居 桂花的香气甲。 没有不浸在桂花香 应当“摇”。摇下来的桂 我念中学的时候，全家到了杭州。杭 花，朵朵完整、新 摇桂花 客在泥土里，尤其是被风 州有一处小山，全是桂花树， 花开时那才 吹落，比摇下来的不爱少丁。 是香飘十 赏桂花。 摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不 回家时， 思桂花 亲。可是 摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。” 母亲说：“ 不上家乡 可是母亲一看天上布满阴云，就知道要米台风了，赶紧叫大家提前 院子里的桂花。” 摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇 4D 于是，我又想起了在故乡童年时代的 摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像 摇花乐“，还有那摇落的阵阵桂花雨。 本文作者骑君，选作课文时有改动 结合时间、地点和人物的变化，说一说 桂花给作者带来了哪些美好的回忆？ 地点 美好的回忆（事件） 对应段落 故乡 儿时与父亲赏花，独爱桂 1-2 从这些美好的回忆中，你感受到了作者对桂花怎样的感情呢？ X 起感受摇桂花的乐趣。 杭州 母来带喜爱改命 7-8 童年时代的桂花雨。 作者为什么那么喜欢故乡的桂花呢？ 默读课文1一2自然段，用横线画出表现作者对 桂花喜爱之情的语句，在旁边批注自己的体会， 再和小组同学交流。 小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父 亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰 花…但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是 桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树 丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太 迷人了。 作者喜欢桂花的原因是什么呢？ 但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂 花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不 开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛 里寻找，才能看到那些小花。 可是佳花的香气，太迷 人了。 既然作者喜欢桂花，为什么还要写桂花树样子的“笨”、花朵的“小”呢？这 样写矛盾吗？ 突出桂花香气迷人的特点，点明爱桂花的 原因就是一一“桂花的香气，太迷人了