4《繁星》教案2025-2026学年统编版语文四年级上册

四上4《繁星》教案 文本解读 四年级上册第一单元巴金先生的《繁星》一文，并提供详尽的教学建议。这篇文章短小精悍，意境优美，是培养学生语言感受力和审美情趣的绝佳文本。巴金原名李尧棠，是中国现代文学巨匠。他的文字以真诚、热烈、质朴著称。《繁星》选自他的海外游记《海行杂记》，记录了他1927年赴法留学途中在邮船上的所见所感。 理解此文的关键在于“海上”和“离乡”这两个背景。年轻的巴金在浩瀚无垠的大海上，远离故土，仰望星空，内心的孤寂、对故乡的思念与对自然之美的赞叹交织在一起，化作了这篇优美的短文。 本文通过对不同时期看繁星的描写，抒发了作者对大自然的热爱、对美好生活的向往，以及对故乡和亲人的深切怀念之情。它表达了这样一个核心：无论身在何方，自然之美和心中的爱（母爱、乡情）永远是人最温暖的归宿。 比喻、拟人生动贴切：如“仿佛回到母亲怀里似的”、“好像它们就是我的朋友”、“仿佛听见它们在小声说话”等，使文章极具画面感和亲和力。 用词精准，富有韵味：“密密麻麻”、“星群密布”、“半明半昧”、“摇摇欲坠”等词语，生动地描绘了繁星的不同情态。 情感真挚，层层渲染：语言朴实无华，但情感充沛，通过三个场景的对比和递进，让读者一步步走入作者的内心世界。 【教学目标】 1. 认识“昧、坠、怀”等生字，理解“密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠”等词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。能理清文章“三见繁星”的写作顺序，体会作者的情感变化。 3. 通过多种形式的朗读（自由读、默读、配乐读），想象画面，感受语言文字的魅力。通过小组合作探究，抓住关键词句，体会作者不同时期看繁星的不同感受。 4. 体会作者对繁星的热爱、对美好生活的向往以及对故乡和母亲的眷恋之情。激发学生热爱自然、热爱生活的情感。 【教学重难点】 重点：引导学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的不同感受。 难点：深入体会第三自然段作者看繁星时与星融为一体的奇妙感受，理解“睡在母亲的怀里”的深刻含义。 【教学流程】 一、情境导入，激发兴趣 1. 播放星空或宇宙的短视频，或展示精美的星空图片。 提问：“你观察过夜晚的星空吗？看到满天的星星时，你有哪些感受？会想到什么？”让学生自由发言。 2. 引出课题《繁星》，简介作者巴金。 巴金（1904—2005），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。现代作家、文学家、翻译家、出版家。1983年起，任全国政协副主席。1990年，获得苏联人民友谊勋章；同年获第一届福冈亚洲文化奖特别奖。1998年3月，当选为第九届全国政协副主席；2003年11月，被国务院授予“人民作家”荣誉称号。代表作有《激流三部曲》：《家》《春》《秋》；《爱情三部曲》：《雾》《雨》《电》；散文集《随想录》，主要著作收入《巴金文集》。 二、初读课文，梳理文脉。 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出不理解的词语。 1. 检查生字词预习情况，重点指导“昧”、“坠”的读音和写法，通过联系上下文、看图等方式理解“半明半昧”、“摇摇欲坠”等词。 2. 默读课文，思考：课文讲了巴金先生在哪些地方看繁星？分别是什么时候？（完成表格填空，梳理文章结构） 时间     地点   看到的繁星    感受 从前   家乡庭院  密密麻麻   仿佛睡在母亲怀里 三年前 南京寓所  星群密布    仿佛它们是我的朋友 如今   海上舱面 半明半昧    仿佛听见它们说话，睡在母亲怀里 三、聚焦“海上”，想象画面。 指名朗读第三自然段，其他同学闭眼想象画面。说说你仿佛看到了什么，听到了什么。明确作者三次看繁星的不同感受。 四、合作探究，品味语言 小组任务一：品味“故乡的星” 提问：为什么在故乡看星，会觉得“仿佛睡在母亲怀里”？（引导学生联系自身体验，感受家庭的温暖和安全） 小组任务二：品味“南京的星” 提问：为什么星星会像“朋友”？这说明了作者当时怎样的心境？（孤独、求知、需要陪伴） 小组任务三（重点）：品味“海上的星” 默读第三自然段，圈出作者描写星星动作和声音的词语。（眨眼、说话、悬着） 讨论：星星真的会眨眼、说话吗？这是什么写法？（拟人）这样写有什么好处？（让星星变得可爱、亲切，仿佛有了生命，与作者心灵相通） 重点句赏析： “我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。” 提问：作者为什么会“忘记了一切”？（完全沉醉在星空的美景中） 提问：为什么在星星的怀抱里，会感觉像“睡在母亲的怀里”？（难点突破：引导学生理解，这里的“母亲”既是实指，也是虚指。实指他对故乡母亲的思念；虚指星空和自然像母亲一样博大、温暖，给了他最终的安宁和慰藉。这是情感的升华和归宿。） 五、升华情感，深情诵读 配乐（舒缓、空灵的音乐）朗读全文，特别是第三自然段，指导学生读出陶醉、深情的感觉。 六、拓展练笔，迁移运用。 小练笔：模仿《繁星》的写法，写一写你观察过的一种自然景象（如：听雨、看云、赏月），试着用上比喻或拟人的手法，写出它在不同时间或不同地点带给你的不同感受。 【板书设计】 繁星 时间    地点    感受    情感 从前   家乡庭院→ 母亲怀里 依恋 三年前 南京寓所 → 我的朋友 慰藉 如今   海上→ 母亲怀里 热爱 思念 爱自然\ 爱故乡\思念母亲 学科网（北京）股份有限公司 $