《单元研习任务》教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

单元研习任务 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 单元研习任务 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是对鲁迅《阿 Q 正传》和沈从文《边城》的深入解读与讨论。学生将通过对这两部作品的学习，探索不同的文学主题与创作风格，同时反思这些作品在现代文学史上的地位和影响力。 （2）本节课主要介绍了《阿 Q 正传》中阿 Q 形象所代表的 “精神胜利法” 现象，以及《边城》中展现的 “感时忧国意识” 和理想化现实的美学追求等知识点。此外，还将引导学生探讨现代文学作品中的社会变迁和个人命运的关系，以及不同作家如何通过各自的艺术手法反映这些主题。 （3）通过学习本节课，学生不仅能够深入理解《阿 Q 正传》与《边城》这两部作品的内涵，还能培养对现代文学作品的鉴赏能力，学会从不同角度分析文学作品的主题、人物和情节。同时，学生还将锻炼批判性思维能力，学会如何基于文本提出自己的观点并参与讨论，从而提升口头和书面表达能力。 重点难点 教学重点： （1）理解鲁迅创作《阿 Q 正传》的动机，结合鲁迅的 “启蒙主义” 思想，分析作品如何通过阿 Q 的形象揭示国民性问题，并引导学生思考 “精神胜利法” 的多重内涵及其社会意义。 （2）探究沈从文《边城》中的矛盾情愫，分析作品中理想化与现实之间的张力，引导学生从人物、情感、社会背景等多角度解读作品，形成对人性美与悲剧感的理性认识。 教学难点： （1）理解《阿 Q 正传》中鲁迅的创作动机与 “精神胜利法” 的深层内涵，并能够从多个角度进行辩证分析。 （2）深入剖析《边城》中所体现的沈从文的矛盾情愫，以及作品背后的人性探讨和现实思考。 教学目标 （1）文化传承与理解：通过研读《阿 Q 正传》和《边城》，理解鲁迅和沈从文对中国社会及人性的深刻反思，增强对现代文学中 “感时忧国” 意识的认识。 （2）思维发展与提升：通过分析阿 Q 的 “精神胜利法” 和《边城》中的矛盾情愫，培养学生辩证思维和理性分析能力，形成对作品主题的独立见解。 （3）审美鉴赏与创造：通过鉴赏《阿 Q 正传》和《边城》的语言风格和艺术特色，提升学生的文学审美能力，初步学会撰写语言鉴赏札记。 （4）语言建构与运用：通过专题讨论和发言提纲的撰写，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，能够清晰、有条理地阐述自己的观点。 教学资源 （1）多媒体设备：用于播放与《阿 Q 正传》和《边城》相关的影视片段，帮助学生更好地理解文本背景及人物形象。 （2）《阿 Q 正传》全文电子版及纸质版：确保每位学生都能获取到完整的阅读材料，便于课内外自主学习和深入思考。 （3）《边城》重点章节导读资料：提供对《边城》关键章节的深度解读，辅助学生把握作品主题和人物性格。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入新课 教师引入：同学们，今天我们进入了第二单元的 “单元研习任务” 部分。在这一单元中，我们学习了鲁迅的 《阿 Q 正传》和沈从文的《边城》。这两篇作品不仅展现了两位作家对普通民众生活的深切关注，也体现了他们对社会现实的深刻洞察。今天我们将通过专题讨论会的形式，深入探讨这两部作品的主题思想和艺术特色。 提出问题：大家还记得 《阿 Q 正传》 的创作目的吗？为什么鲁迅要写这部小说？ 生：鲁迅创作 《阿 Q 正传》 是为了揭示国民的弱点，展现沉默的国民的灵魂。 二、讲授新课 活动一：《阿 Q 正传》《边城》专题讨论会 抛出问题： 教师提问：鲁迅和沈从文都十分关注中国普通民众的生活和精神世界，但他们的观察和描写角度却有很大不同。请同学们思考以下几个问题： 鲁迅说他写 《阿 Q 正传》 是因为 “要画出这样沉默的国民的魂灵来”，我们应该如何理解鲁迅的创作动机？有人认为阿 Q 的 “精神胜利法” 是我们民族落后的 “国民性” 的集中体现，也有人认为它是一种人类常见的精神反应，对此你们怎么看？ 生：《呐喊自序》 中提到鲁迅希望通过文学作品来改变国民的精神状态。 生：鲁迅在日本留学期间，认识到医学无法拯救中国，决定通过文学唤醒民众。 生：鲁迅选择描绘底层人民的生活，揭示他们的苦痛和麻木。 生：鲁迅作为一个思想家，希望通过文学作品来改良社会。 生：许多研究文章指出，《阿 Q 正传》是鲁迅对国民性的批判。 汪曾祺在 《又读〈边城〉》 中说，《边城》的生活是真实的，同时又是理想化了的；他又说，《边城》是一个温暖的作品，但背后隐藏着作者深深的悲剧感。你是否有类似的阅读感受？请沿着自己感受最深的一点去思考探究，形成对作品的理性认识。 学生甲：我感到 《边城》中的翠翠和傩送之间的爱情虽然美好，但最终未能圆满，让我感受到一种淡淡的悲剧色彩 。 学生乙：我认为 《边城》展示了淳朴的人性和自然美，但这种美好在这种社会背景下显得有些脆弱 。 思路点拨： 鲁迅创作《阿 Q 正传》的动机 教师引导：我们可以从以下几个方面来理解鲁迅创作 《阿 Q 正传》 的动机： 阅读鲁迅先生的一些文章，如 《呐喊自序》、《我怎么做起小说来》，可以从中找到一些线索。 了解鲁迅弃医从文的思想转变背景。 分析鲁迅选择描绘底层人民生活的原因。 探讨鲁迅作为思想家的担当和社会责任感。 参考研究文章中的观点。 对阿 Q “精神胜利法” 内涵的理解 教师引导：我们在阅读课文及相关资料的基础上，形成自己的看法。注意辩证地看问题，要有理性思维的方式，不能因为别人的观点与自己的观点不同而攻击别人；阐发自己的观点要言之成理。 教师提供参考范例： 观点一：“精神胜利法” 是我们民族落后的 “国民性” 的集中体现。 （教师解释：这种观点认为，“精神胜利法” 是封建统治阶级形成的变态心理，通过奴颜婢膝对待强者，摆出主子架子对待弱者，从而麻醉下层民众。） 观点二：“精神胜利法” 是人类所共有的一种心理特性。 （教师解释：这种观点认为，“精神胜利法” 是一种主观唯心主义的思维方式，人们在面对失败时，通过想象来宽慰自己，达到心理平衡。） 观点三：“精神胜利法” 是人们摆脱绝望处境的一种常见的精神反应，也是人们适应这个社会所必需的一种心理安慰。 （教师解释：这种观点认为，“精神胜利法” 有助于人们以良好的心态面对现实，摆脱困境，走向成功。） 对《边城》中的矛盾的思考 教师引导：《边城》中有许多矛盾的情愫，比如人物与人物之间的矛盾、人物内心的矛盾、情感与情感之间的矛盾等。 教师提供参考范例： 《边城》中的矛盾情愫 （教师引用：“沈从文《边城》中的矛盾情愫”，作者：未知） （教师解释：沈从文通过 《边城》展示了一种 “优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式。” 但作品中也反映了作者对于这种人生形式是否能够依然保持和发扬 的深深忧虑和矛盾情愫。） 活动二：现当代文学读书讨论会 抛出问题： 教师提问：现当代文学是近百年中国社会的一面镜子，折射出社会变革发展的曲折历程，在表现民族心理和时代精神方面有着独特的贡献。请同学们回顾本单元及初中以来学过的相关文章，并拓展阅读一些现当代作品，从下面的任务中任选一项，在老师的指导下举办一次 “现当代文学读书研讨会”。 有人说中国现代文学的特点之一是 “感时忧国”，作家的目光更多地凝聚在国家命运和人民悲欢上。你是否赞同这种概括？联系自己读过的现代文学作品，特别是本单元作品，做出你的判断并说明理由，与同学交流。 学生丙：我赞同这种观点。鲁迅的 《阿 Q 正传》和《狂人日记》 都体现了他对国家命运和人民苦难的关注。 学生丁：我也赞同。沈从文的 《边城》尽管描述了美好宁静的生活，但也隐含着对社会现实 的忧虑。 阅读本单元作品，感受不同作家各自的创作风格。任选一位你喜欢的作家，再拓展阅读他的一些作品，从写作理念、艺术特色、语言风格等方面选择其一，深入思考，谈谈你的认识，全班研讨交流。 学生戊：我喜欢鲁迅，他在 《阿 Q 正传》 中犀利的笔触和深刻的社会批判让我印象深刻。 学生己：我喜欢沈从文，他的作品语言优美，充满诗意。 思路点拨： 教师引导：我们在进行讨论时，需要注意以下几点： 要站在较高的视角进行思考。 从宏观上对中国现代文学的某些特点和某些作家的作品进行审视和分析。 探讨中国现代文学的 “感时忧国” 意识要有整体意识，不要局限于某一个或某几个作家。 对现代作家某个方面的认识，选择角度尽量要 “小”，选择其写作理念、艺术特色、语言风格等任一方面即可。 参考别人的研究成果，但应有自己的独立思考。 教师提供参考范例： 中国现代文学的 “感时忧国” 意识 （教师引用：赞同。“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。” 以鲁迅为代表的现代作家所创作的现代文学作品体现了这种 “感时忧国” 的特点。） （教师解释：近现代中国国力衰微，内忧外患，作家要承担的社会责任比以往任何一个时代都更为沉重。现代作家开始认识到，改变普通民众苦难生活的根本并不在于一个清明的政权形式，而在于百姓自身的觉醒与思想解放。从这一点上来说，现代作家 “感时忧国” 的情怀远远高出了历史上任何时代的作家。） 对现代作家某个方面的认识 （教师举例：例如，我们可以选择鲁迅的写作理念、沈从文的艺术特色或者巴金的语言风格等，进行深入思考和讨论。） 三、小结 教师总结：通过今天的专题讨论会，我们深入了解了鲁迅的 《阿 Q 正传》和沈从文的《边城》。我们不仅探讨了两篇作品的创作动机和主题思想 ，还对其中的 “精神胜利法” 和 《边城》中的矛盾情愫 进行了深入的分析。希望大家在今后的学习中，能够继续关注这些作家的作品，并从中汲取营养，提高自己的文学鉴赏能力。 布置后续任务：请同学们在课后继续阅读相关的评论文章，进一步深化对这两篇作品的理解，并准备在下一次课堂上分享自己的心得体会。 课后作业 （1）针对《阿 Q 正传》和《边城》的内容，撰写一篇关于 “感时忧国意识” 在两部作品中的体现的短文，要求观点明确，论据充分。 （2）选择一位你喜欢的现当代作家，拓展阅读其至少两部作品，分析该作家的创作风格，并尝试总结其艺术特色或语言风格。 学科网（北京）股份有限公司 $