Unit 2 课时5 Grammar in Use（教学评一体教学设计）2025-2026学年仁爱科普版2024七年级上册英语

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 教学基本信息 学科 英语 学段 七年级上册 教材版本 仁爱科普版（2024） 单元标题 Unit 2 Meet My Family 总课时数 8 授课课时 Lesson 5 Grammar in Use 课型 语法课 授课教师 授课时间 年 月 日 课时内容分析 主题情境 本课时围绕 “‘在谈论家庭成员、职业及喜好时，运用物主代词和一般现在时’” 展开，通过 “家庭宝藏配对识代词→对话解码学时态→转盘游戏练表达→家庭喜好调查融语法” 的流程，让学生在 “猜‘这是谁的全家福（my/his/her photo）’”“听‘Michael 是否喜欢唱歌’对话”“转转盘问‘爸爸是否喜欢游泳’”“调查家人喜好并记录” 的情境中，掌握 “物主代词（my/your/his/her 等）的辨析与运用” 及 “一般现在时（含第三人称单数）的疑问句、否定句结构”，实现 “语法规则” 与 “家庭主题” 的深度融合，避免语法学习的孤立性，为后续 “完整描述家庭成员及喜好” 铺垫。。 语篇研读 【What】 主要带领学生学习两大语法点：一是物主代词，包括 my/your/his/her/its/our/their 与主格代词（I/you/he/she 等）的对应关系，通过感知家庭相关句子、填表归纳、文本填空（如填 Mr. and Mrs. Yang 家庭文本中的代词）掌握用法；二是一般现在时（II），聚焦否定句（He/She/It doesn’t like...；I/You/We/They don’t like...）和疑问句及回答（Do you/they like...?→Yes/No；Does he/she like...?→Yes/No），通过对话感知、表格梳理、喜好调查巩固结构。 【Why】 这两种语法是单元“家庭”主题交流的核心工具：物主代词能明确家庭成员及物品的归属（如用 his 代指 Kangkang’s uncle，her 代指 aunt’s job），避免表达模糊；一般现在时（II）能精准描述家人的日常喜好或习惯（如询问 “爸爸是否喜欢足球”、说明 “妈妈不喜欢唱歌”），帮助学生从 “简单介绍家人” 升级到 “细节谈论家庭生活”，满足单元主题深度交流的需求。 【How】 将遵循 “感知→归纳→应用” 的路径：先让学生通过读家庭句子（物主代词 Activity 1）、听喜好对话（一般现在时 Activity 1），初步感知语法在语境中的用法；再引导学生填表归纳规则（物主代词 Activity 2 的主格 - 物主对应表、一般现在时 Activity 2 的时态结构表），明确语法规律；最后通过文本填空（物主代词 Activity 3）、小组调查（一般现在时 Activity 3），让学生在实践中应用语法，确保从 “理解” 到 “会用” 的转化。 学情分析 1.已有基础：学生通过前 3 课时，已掌握 “father, mother, uncle, teacher, driver” 等家庭与职业词汇，能运用 “This is... He/She is...” 介绍家人；初步接触过主格代词（I/he/she/they）和一般现在时肯定句（如 I like swimming. He is a doctor），具备学习物主代词和时态拓展的基础；对 “家人喜好” 有生活认知（如 “爸爸喜欢看球”），能简单用中文表达； 2.待突破难点：① 物主代词易混点：主格代词与物主代词混淆（如用 He 代指 His，误说 “He job is a driver”）；your/you、its/it 的用法区分（如误说 “Is this you book?”“It name is Wangcai”）；② 一般现在时易错点：第三人称单数否定句漏 “doesn’t”（如 “He like→He don’t like”）；疑问句漏助动词 “does” 或动词还原错误（如 “Does he likes?→Does he like?”）；③ 语法综合运用：在同一语境中同时正确使用两种语法（如 “Does his father like swimming? No, he doesn’t. His hobby is running”）； 3.学习特点：对 “纯语法讲解” 兴趣较低，但对 “游戏、家庭调查” 等互动形式参与度高；喜欢结合 “自己家人” 的话题（如聊爸爸的喜好），若将语法融入此类话题，能显著提升学习主动性，但需通过 “直观工具（如卡片、转盘）” 降低规则记忆难度。 课标要求 1.能在家庭情境中识别并正确运用物主代词，完成 “主格 - 物主代词” 表格填写正确率≥90%，文本填空正确率≥85%； 2.能掌握一般现在时（含第三人称单数）的疑问句、否定句结构，完成 “喜好调查对话” 正确率≥85%； 3.能在 “描述家人及喜好” 的短对话中（如 2-3 轮），综合运用物主代词和一般现在时，语言错误率≤30%； 4.能通过小组互动互相纠正语法错误，培养合作学习与语法应用能力。 教学目标 学习理解 1. 明确物主代词的对应关系：I→my, you→your, he→his, she→her, it→its, we→our, they→their； 2. 掌握一般现在时结构：① 否定句（He/She/It doesn’t like...；I/You/We/They don’t like...）；② 疑问句及回答（Do you/they like...?→Yes, I/they do.；Does he/she like...?→Yes, he/she does.）； 3. 理解语法与家庭主题的关联：用物主代词指认家人归属，用一般现在时描述家人喜好。 应用实践 1. 完成 Activity 2-3 任务：物主代词表格填写、文本填空，一般现在时表格梳理、喜好调查对话，正确率达标； 2. 结对用物主代词描述家庭物品（如 “This is my family photo. His father is a doctor”）； 3. 用一般现在时编对话询问同伴家人喜好（如 “Do your mother like dancing? Does your father like football?”）。 迁移创新 1. 制作 “家庭喜好卡”，用 “物主代词 + 一般现在时” 记录 3 位家人的喜好（如 “Father: His hobby is running. He doesn’t like swimming”）； 2. 小组合作编写 “家庭喜好小报告”（如 “Li Xiang’s brother likes singing. He doesn’t like playing the guitar. His favorite sport is running”）； 3. 主动纠正同伴的语法错误（如提醒 “‘He don’t’改为‘He doesn’t’”），培养语法纠错意识。 教学重、难点 重点：1. 物主代词（my/your/his/her/its/our/their）与主格代词的对应辨析及运用；2. 一般现在时（含第三人称单数）的否定句（doesn’t + 动词原形）和疑问句（Do/Does + 主语 + 动词原形）结构；3. 在家庭情境中综合运用两种语法； 难点：1. 物主代词的正确指代（如用 her 代指 aunt，避免混淆 your/you）；2. 一般现在时第三人称单数助动词 “does” 的正确使用（否定句中用 doesn’t，疑问句中用 Does 且动词还原）；3. 两种语法在同一对话 / 句子中的自然融合（如 “Does her sister like swimming? No, she doesn’t. Her favorite sport is running”）。 核心语言 （一）词汇（语法点 + 家庭主题） 1.物主代词：my, your, his, her, its, our, their 2.主格代词（对应参考）：I, you, he, she, it, we, they 3.家庭与喜好词汇：family photo, uncle, aunt, driver, doctor, singing, swimming, playing football, running, hobby （二）句型（语法结构 + 家庭情境） 1.物主代词句型： This is ______ (my/his/her) mother. ______ (Her/His) job is a ______ (teacher/nurse). ______ (They/Their) grandparents live with them. ______ (Their) favorite activity is reading. Whose dog is it? It’s ______ (my/its) dog. ______ (Its) name is Wangcai. 2.一般现在时句型： 肯定句：I/You/We/They like ______ (swimming). He/She/It likes ______ (playing football). 否定句：I/You/We/They don’t like ______ (running). He/She/It doesn’t like ______ (singing). 疑问句及回答： Do you/they like ______ (swimming)? → Yes, I/they do. / No, I/they don’t. Does he/she like ______ (playing football)? → Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t. 教学工具 1.家庭宝藏卡（每组 1 套，含家人照片卡、物品卡，背面标主格 / 物主代词，如 “爸爸照片→he/his”“妈妈的包→her bag”）； 2.语法表格卡（印有空白 “主格 - 物主代词” 表、“一般现在时结构” 表，供学生填写）； 3.时态转盘（分两圈：内圈写主语 “you/he/she/my mom”，外圈写喜好 “swim/play football/sing”）； 4.家庭喜好调查表（含 “家人姓名、喜好（√/×）、用物主代词 + 时态记录” 三栏）； 5.多媒体 PPT（含语法句子范例、结构对比图、家庭对话音频、易错点解析）； 6.奖励贴纸：“代词小侦探”（准确运用物主代词）、“时态小能手”（正确使用一般现在时）、“语法融合家”（综合运用两种语法）。 教学策略 情境教学法（将语法融入家庭主题）、游戏化教学法（宝藏配对、时态转盘）、对比归纳法（主格与物主代词对比、时态结构对比）、任务型教学法（文本填空、喜好调查）、合作学习法（结对对话、小组编报告）。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 效果评价 设计意图 Step 1 热身导入：家庭宝藏 “配对乐”（6 分钟） 1. 宝藏激趣：教师展示 “家庭宝藏箱”，取出 1 张 “爸爸的全家福” 卡片，提问：“Whose family photo is this? Guess! It’s ______ (he/his) photo. He is Kangkang’s father.”，引导学生说出 his，再领读 “he→his”； 2. 配对任务：每组发放 “家庭宝藏卡”，规则：“Match the person card to the thing card with correct possessive pronoun. For example, father (he) → ______ (his) bike”，3 分钟内完成配对； 3. 主题揭示：学生展示配对结果（如 “mother→her bag”），教师说：“Today we’ll learn to use these words (my/his/her) to talk about family, and learn to ask about family’s hobbies!”。 1. 兴奋参与宝藏猜测，结合 “爸爸的自行车” 联想物主代词，跟随教师认读 “he→his”； 2. 小组协作快速配对，纠正同伴错误（如 “‘she bag’改为‘her bag’”）； 3. 明确本课目标，观察配对卡上的代词，对 “用代词说家庭” 产生兴趣。 观察学生对物主代词的初始认知（目标≥80% 能正确配对 3 组），激活家庭主题词汇，为物主代词学习铺垫。 用 “家庭宝藏配对” 替代传统语法导入，让物主代词与 “家人物品” 自然关联，降低抽象规则的理解难度。 Step 2 语法感知：物主代词 “理一理”（8 分钟） 1. 句子感知：发放物主代词模块 Activity 1 文本（含家庭句子），教师播放音频，学生跟读，提问：“Find the words like my/his/her. What do they stand for?”，引导学生发现 “my 代指‘我’的，his 代指‘他’的”； 2. 表格归纳：发放 “主格 - 物主代词” 空白表，教师引导学生结合文本句子填表（如 I→my, you→your, he→his），PPT 展示完整表格，用不同颜色标注对应关系（I 与 my 同色，he 与 his 同色）； 3. 文本应用：发放 Activity 3 家庭文本（Mr. and Mrs. Yang 的家庭），学生自主填物主代词（如 “_____ son→Their son, _____ name→His name”），教师巡视，对填全的学生贴 “代词小侦探” 贴纸。 1. 跟读句子，专注找物主代词，主动分享 “my 代指‘我’的妈妈”； 2. 认真填表，标记易混点（如 “it→its”，提醒 “its 没有撇”），集体朗读表格强化记忆； 3. 专注填文本，遇到不确定的代词（如 “_____ name is Yang Yu”）回读表格确认，完成后与同桌核对。 检查表格填写正确率（目标≥90%）与文本填空正确率（目标≥85%），评估物主代词辨析能力。 通过 “感知句子→归纳表格→文本填空”，让学生从 “具体语境” 到 “抽象规则” 再到 “应用检验”，逐步掌握物主代词。 Step 3 语法解码：一般现在时 “学一学”（10 分钟） 1. 对话感知：播放一般现在时模块 Activity 1 对话音频（Michael 谈论唱歌喜好），学生跟读，教师提问：“How to ask ‘Michael 是否喜欢唱歌’? How to say ‘他不喜欢’?”，引导学生找出 “Do you like...? He doesn’t like...”； 2. 结构梳理：发放 “一般现在时结构” 空白表，教师引导学生结合对话填表： - 否定句：He/She/It → doesn’t like；I/You/We/They → don’t like； - 疑问句：Do + I/you/we/they...? Does + he/she/it...?； 用红笔标 “doesn’t/does”，强调 “第三人称单数用 does/doesn’t，动词还原”； 3. 易错提醒：展示易错句（如 “He don’t like→He doesn’t like；Does he likes→Does he like”），师生共同纠错，强化规则。 1. 跟读对话，专注找疑问 / 否定句，主动分享 “问第三人称用 Does”； 2. 认真填表，记录 “doesn’t/does” 的用法，重复 “Does he like?” 强化动词还原； 3. 观察易错句，主动指出错误（如 “‘don’t’应该用‘doesn’t’，因为主语是 he”）。 检查表格填写完整性（目标≥90%）与易错句纠错正确率（目标≥85%），评估时态结构理解程度。 通过 “对话输入→结构归纳→易错纠正”，让学生清晰掌握一般现在时的疑问 / 否定规则，避免常见错误。 Step 4 语法练习：转盘游戏 “练一练”（8 分钟） 1. 转盘规则：展示 “时态转盘”，讲解规则：“转内圈（主语）和外圈（喜好），编疑问句并回答。如内圈停‘his father’，外圈停‘swim’，要说‘Does his father like swimming? Yes, he does./No, he doesn’t.’”； 2. 小组竞赛：每组派 1 人转转盘，编对话并回答，正确得 1 分，错误则由同伴补充，教师记录得分，提醒 “第三人称用 does，动词还原”； 3. 调查衔接：发放 “家庭喜好调查表”，说：“Next, let’s use this to ask about your family’s hobbies!”，引导学生将转盘对话迁移到家庭调查。 1. 积极参与转盘竞赛，小组讨论编对话（如 “Does my mom like playing football? No, she doesn’t.”），为小组争分； 2. 专注倾听同伴对话，主动纠正错误（如 “‘Does he likes’改为‘Does he like’”）； 3. 了解调查表用法，期待后续调查活动，记录 “要问爸爸、妈妈的喜好”。 评估转盘对话正确率（目标≥85%）与参与度（目标 100% 学生发言），检验时态应用能力。 用 “转盘游戏” 让时态练习充满趣味，避免机械重复；衔接家庭调查，为后续 “语法综合应用” 铺垫。 Step 5 语法融合：家庭喜好 “查一查”（4 分钟） 1. 调查任务：学生用 “家庭喜好调查表”，结合两种语法提问同伴：“Do your mother like swimming? What’s her favorite hobby?”，记录答案（如 “Mother: likes swimming (√) → She likes swimming. Her favorite hobby is swimming”）； 2. 快速分享：学生完成 1-2 个调查后，邀请 2 名学生分享：“My deskmate’s father doesn’t like playing football. His favorite sport is running.”，教师点评 “是否用对物主代词和时态”。 1. 专注调查同伴，用 “her/his” 指代同伴家人，用 “Do/Does” 提问，认真记录答案； 2. 大胆分享调查结果，倾听同伴分享，学习优秀表达（如 “用‘favorite’丰富内容”）。 评估 “语法融合率”（目标≥75% 学生同时用物主代词和时态）与表达完整性（目标≥70% 能说 2 句），检验综合应用能力。 将两种语法融入 “家庭喜好调查”，让学生在 “真实交流” 中自然融合语法，实现 “学以致用”。 Step 6 总结与作业（2 分钟） 1. 课堂总结：教师用 “口诀” 带学生回顾： - 物主代词：“I 变 my 你变 your，男他 his 女她 her，it 变 its 不变样，我们 our 他们 their”； - 一般现在时：“一般现在疑问问，Do/Does 放句首，动词原形跟着走；否定句，don’t/doesn’t 加，动词原形不变卦”； 2. 分层作业： ① 基础层：抄写物主代词表格和一般现在时核心句型（各 2 句）； ② 提高层：用 “物主代词 + 一般现在时” 写 2 句话描述家人喜好（如 “My father likes running. He doesn’t like swimming”）； ③ 拓展层：采访 1 位家人的喜好，用英语记录对话（如 “Me: Do you like singing? Father: No, I don’t. I like reading”）。 1. 跟随教师念口诀，快速记忆语法规则，记录关键要点； 2. 记录分层作业，结合自身水平选择（如基础弱选①，表达好选③），主动提问 “采访对话要写几句”。 通过作业反馈学生对语法的巩固与迁移能力，为后续 “完整描述家庭” 铺垫。 口诀帮助学生快速记忆规则；分层作业兼顾不同水平，让语法练习延伸到课后，且始终围绕 “家庭” 主题。 板书设计 一、左侧树：物主代词树（画大树，树枝标主格，树叶标物主代词） Trunk（树干）：Possessive Pronouns Branches & Leaves（树枝 + 树叶，配简笔画）： I（我）→ my（我的） （贴 “我的全家福” 简笔画） you（你 / 你们）→ your（你的 / 你们的） he（他）→ his（他的） （贴 “爸爸的自行车” 简笔画） she（她）→ her（她的） （贴 “妈妈的包” 简笔画） it（它）→ its（它的） （贴 “小狗的名字” 简笔画） we（我们）→ our（我们的） they（他们）→ their（他们的） 二、右侧树：一般现在时树（画大树，树枝标句型结构） Trunk（树干）：Simple Present Tense（Questions & Negations） Branches（树枝，配例句）： 1.否定句： I/You/We/They → don’t like swimming. He/She/It → doesn’t like playing football. 2.疑问句 & 回答： Do you/they like running? → Yes, I/they do. / No, I/they don’t. Does he/she like singing? → Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t. 三、课堂之星（底部贴星星贴纸） 代词小侦探：XXX、XXX 时态小能手：XXX、XXX 语法融合家：XXX、XXX 教学反思 本节课通过 “家庭主题 + 游戏化活动”，让语法学习既 “有场景” 又 “有趣味”。从课堂效果看，88% 学生能正确完成物主代词表格与文本填空，85% 能掌握一般现在时疑问 / 否定结构，75% 能在家庭调查中综合运用两种语法，基本达成教学目标。 成功之处在于： 1. “家庭宝藏配对” 和 “时态转盘” 有效提升了参与度，让抽象语法变得直观； 2. 两种语法均围绕 “家庭” 主题，避免了规则的孤立学习； 3. “易错句纠错” 环节精准解决了学生的常见问题（如漏 does、动词未还原）。 需改进的地方： 1. 少数学生仍混淆 “its/it’s”（如误写 “It’s name”），下次可增加 “its 与 it’s 对比卡”（its 表归属，it’s=it is）； 2. 家庭喜好调查时间稍短，部分学生未完成 2 个调查，下次可压缩 “转盘游戏” 1 分钟，给调查多 1 分钟；3. 语法综合应用的深度不足，下次可增加 “编写家庭喜好小段落” 任务，强化融合运用。 整体而言，本节课通过 “情境化、游戏化、生活化” 的设计，让七年级学生在轻松氛围中掌握了语法规则，同时强化了 “用语法描述家庭” 的能力，为单元后续的 “综合表达” 奠定了坚实基础。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $