Unit 2 Helping at home第1课时（Get ready & Start up）（教案）-2025-2026学年外研版（三起）（2024）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“家务劳动”主题，围绕核心词汇与句型“Can you help me...?”展开，通过情境导入、动作模仿、歌曲律动和角色扮演等多维活动，构建从感知到运用的学习支架，实现语言知识向真实交际能力的转化。 本课以语言能力为核心，融合文化意识与思维品质培养，亮点突出。如在“Get ready”环节中，教师借助图片与动作引导学生理解“wash dishes”“feed the dog”等词组，强化语义关联，体现语言能力发展；通过讨论“不同家庭成员做不同家务”，渗透劳动观念，落实文化意识培育；小组接龙问答“Take a train”活动，激发学生主动思考与合作决策，提升思维品质。整堂课结构清晰，任务驱动明确，既助力学生形成用英语表达生活的能力，又为教师提供可复制、易操作的教学范式。

Unit 2 《Helping at home》教案 第一课时（Get ready & Start up） 教学目标 1. 能听、说、读、写本课关于家务的动词及词组；能正确运用“can”来提出要求或礼貌地向他人寻求帮助。（语言能力） 2. 认识到家务是家庭生活的一部分，不同年龄和能力的人承担不同任务，树立正确的劳动观念。（文化意识） 3. 在真实情境中分析问题、提出策略，培养合作决策能力。（思维品质） 4. 在小组活动中学会倾听、轮流发言，共同完成任务。（学习能力） 教学重点 能正确运用“can”来提出要求或礼貌地向他人寻求帮助。 教学难点 学生能够在语境中正确运用重点词汇和核心句型。 教学过程 批注 Step 1 Warm-up 播放《Clean up song》视频，活跃课堂氛围，为新知教授做铺垫。 1. 教师热情地和学生打招呼问好，作简单的Free talk。 2. Listen and sing. 教师播放视频《Clean up song》。 T: Now let’s watch the video and follow. Step 2 Presentation & Practice 教师通过提问“Do you do chores at home?”创设生活化情境，激活学生关于家务的背景知识，同时引出核心主题词“chore”，帮助学生建立“家务总称”的概念，为后续词汇学习奠定语义框架。 学生先阅读四个判断句，明确需要关注的核心信息（如人物行为、关系等），带着问题进入对话阅读，提高阅读目的性。 通过跟读模仿、分角色表演对话，培养学生的语感与语调意识。 · Get ready 1. Learn new words.（单词学习） （1）教师通过询问学生是否在家做家务，引出生词chore、wash、dish、feed、sweep、floor及rubbish。 T: Do you do chores at home? 教师板书生词chore，帮助学生理解生词的含义：Things we do to keep our home clean/tidy.（家务总称）。 Ss: Yes, I do./ No, I don’t. T: What chores do you know? Now I’ll show you some pictures and you can say the chores out. Okay? Ss: OK! T: （课件出示小女孩整理床铺的图片）What’s the girl doing? Can you say out the chore? Ss: Make the bed. T: Great! How about this one?（课件出示小女孩洗碗的图片）You can say it in Chinese. Ss: 洗碗。 T: Right! 教师板书生词wash及dish并进行教学。随后教师演示洗碗动作，强调dish需要用复数形式。带领学生边模仿洗手及洗碗动作边说：I wash my hands. I wash dishes. T: Now look at the picture.（课件出示小女孩给狗喂食的图片）You can say it in Chinese. Ss: 给小狗喂食物。 T: Yes. Feed the dog. 教师板书并教学生词feed，通过模拟喂食，对比 feed 与 eat 的主被动关系。 教师引导学生用feed说出更多的词组如：feed the chicken, feed the cat等。 T: Look at the girl. What’s she doing?（课件出示小女孩扫地的图片） Ss：扫地。 T: Yes. Sweep the floor. 教师板书sweep和floor并进行教学。随后教师演示扫地的动作，带领学生边模仿扫地的动作边说：I sweep the floor. T: Now, look at this girl. What’s she doing?（课件出示小女孩扔垃圾的图片） Ss: 扔垃圾。 教师板书并教学生词rubbish，可结合环保话题延伸。 （2）Quick response. 课件以游戏方式随机出示上面词组的图片，学生快速大声地说出对应的词组。 2. Listen and sing.（歌曲学习） （1）课件出示歌曲内容，学生理解歌词大意。教师帮助学生理解生词“Phew”的含义。 （2）教师播放歌曲音频，学生熟悉歌曲旋律。 （3）教师第二遍播放歌曲，学生跟唱。 （4）分组竞赛：学生分成两组进行歌曲对唱。 3. Look and write.（练习活动） （1）课件出示该部分的图片。 T: Phew! So much work at Sam’s home! Sam’s family work together! They have a to-do list. Look and find! （2）教师先请学生猜测“to-do list”的含义，随后帮助学生理解其含义。随后教师请学生观察图片，完成任务清单。 （3）Look and say. 教师请几名学生用句型“... can ...”来描述图片中人物做的对应家务。 · Start up 1. Read and answer. & Read again and write “√” or “×”.（对话教学&课堂练习） （1）Read and find. 课件出示对话中的三个角色图片。 T: Look at the pictures. Who are they? Ss: Sam, Sam’s dad and Bobby. （2）教师先请学生读这四个句子，理解句子意思。随后请学生再次阅读Read and answer部分的内容，判断这四个句子与对话内容是否相符。 （3）Learn Picture 1. T:（课件出示对话的第一幅图片及内容）Look at the first picture. What does Sam want to do? Ss: He wants to play outside. 教师板书并教学生词outside。 T: Sam wants to play outside. Can Sam tidy his room first? What does Dad say? Ss: Yes. But can you tidy your room first? T: Well, he should tidy his room first.（板书生词tidy并进行教授，教师辅助肢体动作帮助学生理解其含义） T: What does Sam say? Ss: OK. That’s easy. 教师板书并教学生词easy。 （4）Learn Picture 2. T:（课件出示对话的第二幅图片及内容）What does Sam do? Does he tidy his room? Ss: No, he doesn’t. T: What does Sam do? Ss: He asks Bobby to clean the floor. 教师板书并教学生词clean。 T: Good! What does Bobby say? Ss: Woof! Woof! （5）Learn Picture 3. T:（课件出示对话的第三幅图片及内容）Bobby cleans the floor. What does Sam say? Ss: Good job! T: Yes! You did a good job, too! 教师板书生词job及词组good job。 （6）Learn Picture 4. T:（课件出示对话的第四幅图片及内容）Does Bobby tidy Sam’s room? Ss: No, it doesn’t. It’s dirty now. 教师板书并教学生词dirty。 （7）Learn Picture 5. T:（课件出示对话的第五幅图片及内容）How is Sam now? Ss: He is busy. T: What does Sam need to do? Ss: He needs to clean the floor, the desk and the wall. 教师板书并教学生词desk及wall。 2. Listen and follow. & Play roles.（模仿跟读&角色扮演） （1）课件出示完整的对话内容，教师播放音频，学生跟读及模仿其语音、语调。注意疑问句升调、感叹句降调等基本语调。教师播放视频，学生观看完整故事并跟读。 （2）小组活动：学生分角色表演对话，从语调、感情、肢体动作、发音及合作五个维度进行评价，全班选出表演得最好的小组，教师给予相应的奖励。 3. In focus.（语法） 教师出示该部分的两幅图片及对话内容，引导学生归纳语法点： （1）表示请求许可的句型：May I ...? 肯定回答：Yes, please. / Sure. / Of course. 否定回答：Sorry, you can’t. （2）表示他人帮助的句型：Can you help me ...? 肯定回答：Sure! / Of course! / Yes, I can. 否定回答：Sorry, I’m busy now. Step 3 Consolidation&Extension 通过多种练习活动及小组活动，学生对所学单词和句型进一步巩固和记忆，同时也培养了小组的合作意识。 1. Read and match.（练习活动） 教师先请学生阅读Read and match.部分的四个句子选项，了解其含义。随后阅读Sam和爸爸的对话，选择合适的选项完成对话内容。教师请几名学生核对答案，其他学生说他/她是否说的正确。 2. Work in pairs. Look and say. （1）学生两人一组，一人询问对方是否可以做某项家务劳动，另一人进行回答。例如： A: Can you make the bed? B: OK! Can you wash the dishes? A: OK! 3. Take a train. （1）学生以小组为单位进行问答接龙，哪组用时最少且表述正确即为胜利。参考句型如： A: Can you wash the clothes? B: OK! Can you take out the rubbish? C: OK! Can you ...? D: OK! （2）其他活动参考： 规则： 分4组，每组抽一张家务卡（如 make the bed）。 学生A问：“Can you make the bed?”学生B答：“Yes, I can.”并做动作，传给下一位。 最快完成的小组获贴纸奖励。 Step 4 Summary&Homework 1. 小结：师生共同回顾本课时学习的重点单词及句型。 2. 课后作业。 （1）抄写本课时的重点词汇四遍。 （2）跟读本课时的对话部分至少三遍。 （3）和朋友讨论自己会在家里做哪些家务。 板书设计 Unit 2 Helping at home 第一课时（Get ready & Start up） May I play outside? Can you help me clean the floor? wash the clothes wash the dishes sweep the floor feed the dog take out the rubbish 教学反思 1. 教学过程中图片、动作结合的方式有效激活学生多感官参与，尤其在词汇教学中（如“洗碗”动作模仿），学生记忆效果显著。 2. 角色扮演和游戏环节学生参与度较高，但部分内向的学生在小组讨论中发言较少。 3. 本堂课在语言目标、思维培养上均取得较好效果，但也暴露出时间管理、差异化支持等不足，后续需要进行改善。 1 学科网（北京）股份有限公司 $