Unit 3 More Practice 教学设计 2024-2025学年沪教牛津版英语九年级下册

9B Unit 3 More Practice 教学设计 教学内容 More practice（p.45）, Culture corner（p.48），Study skills（pp.46-47） 教学目标 语言知识 1. 了解单词plastic，bottle，shelf，normal，dustbin，truck，horrible， completely，layer。 2. 了解“碳足迹”的相关知识。 语言技能 1. 通过阅读，理解一只塑料瓶被当作垃圾处理的全过程。 2. 复述塑料瓶被仿作垃圾处理的过程，并能进行改写，为其设计更加环保的处理方法。 3. 通过小组合作分析调查问卷的结果。 学习策略 利用“饼图”呈现调查问卷的结果。 文化意识 了解“碳足迹”的相关知识。 教学重点 理解一只塑料瓶被当作垃圾处理的过程。 教学难点 1. 利用“饼图”呈现调查问卷的结果。 2. 为塑料瓶设计一种更加环保的处理方法。 教学过程 Step 1 学习More practice板块的内容。 1. 学生观察第45页的插图，思考并回答问题 How is the plastic bottle feeling? 2. 学生找读补充阅读篇章，然后回答练习 A 的三个问题。 3. 学生再次阅读补充阅读篇章，然后回答下面的问题。学生了解单词 plastic，bottle， shelf，normal，dustbin，truck，horrible，completely，layer。 · Where was the bottle a week ago? (On a supermarket shelf.) · How did he feel then? (Really happy.) · Who bought the bottle of water? (A tall woman.) · Who did the bottle make friends with in the fridge? (The cans and bottles.) · How were the smells in the back of the truck? (Horrible.) · What was the bottle covered with in the terrible place? (A layer of soil.) · How many years would the plastic bottle have to stay there according to another bottle? (For thousands of years.) 4. 学生两人一组，按照事件发生的先后顺序，将下列句子正确排序。 （1） It stayed on a supermarket shelf with its brothers and sisters. （9）It was covered with a layer of soil. （7）It was pushed with the rest of the rubbish and became completely flat. （3）It was put in the fridge. （2）It was picked up by a woman and taken to her home. （4）It was taken out of the fridge and the water inside it was drunk. （6）It was throw into the back of a truck. （5）It was thrown into a dustbin. （8）It stayed in a terrible place with ugly things and horrible smells. 5. 学生复述这只塑料瓶被当作垃圾处理的“不幸”经历。然后，分小组讨论，为这 只塑料瓶设计一个更好环保的处理方法，最后在班级范围内分享本组改写的塑料瓶 的新经历，从而完成练习B。 Step 2 学习Culture corner板块的内容，了解“碳足迹”的相关知识。 1. 教师出示有关“碳足迹”的图片，引出Culture corner板块的话题。 2. 学生阅读Culture corner板块的篇章，回答下列问题。 · What is your carbon footprint? (It is the total amount of carbon dioxide we produce a year.) · What are the ways we produce carbon dioxide? (Breathing, driving a car, using a gas stove and buying or using products that produced CO2 when they were made.) · What should we do with our carbon footprint? (We should make our carbon footprint as small as possible.) · How can we make our carbon footprint smaller? (We can use public transport or walk or cycle instead of driving a car.) 3. 学生以小组为单位开展“头脑风暴”，讨论问题What can we do to reduce our carbon footprint? 教师将学生讨论的结果板书在黑板上，并鼓励学生在日常生活中践行这 些减少碳排放的措施。 Step 3 学生 Study skills 板块的内容，掌握分析调查问卷结果的方法。 1. 学生阅读引言部分，了解示例调查问卷的主题和目标。 2. 学生独立完成练习A中的问卷，并计算自己的总得分。教师将全体学生分成四大组， 各组一起统计和分析本组学生的得分情况，然后合作绘制“饼图”来反映统计的结果，同时完成分析报告。 3. 教师邀请部分小组选派代表，将班组绘制的“饼图”投射到大屏幕上，其他学生 一起判断他们的分析是否准确。 4. 学生通过小组合作，模仿B部分的示例，完成一份关于本组调查情况的报告。 5. 各组选派代表在班级范围内汇报。 Step 4 完成 Self-assessment 板块关于单元学习情况的自我评价。 回家作业 1. 设计一份有关节能减排的调查问卷，并在小区内进行调查，统计和分析数据后给 本小区的居民写一封节能减排的倡议信。 2. 选择性完成《英语（九年级 下册）B》第45至48页Integration的练习。 学科网（北京）股份有限公司 $