Unit 2 Reading 教学设计 2024-2025学年沪教牛津版英语九年级下册

该初中英语教学设计聚焦“文化冲击”主题，围绕阅读篇章展开，通过Getting ready板块的图文导入与习语辨析，自然搭建语言知识与生活经验之间的桥梁，逐步引导学生从猜测词义到理解文化差异，形成由浅入深的学习支架。 本设计亮点突出，融合语言能力、文化意识与思维品质三大核心素养。例如，在Step 1中借助卡通对话和习语配对活动，强化学生在真实语境中猜测词义的能力，提升语言理解与表达水平；在Step 2通过国家图片激发背景联想，培养学生跨文化认知与态度选择，增强文化意识；在Step 4运用略读策略梳理演讲结构，训练学生分析文本逻辑的能力，发展思维品质。整套流程设计科学，环节紧凑，既利于教师高效组织课堂，又帮助学生建立系统阅读框架，提升自主学习能力。

9B Unit 2 Reading 教学设计 教学内容 Getting ready （p.17），Reading（pp.18-19），Vocabulary C1.（p.20） 教学目标 语言知识 1. 认读和理解单词culture shock，international，spare，fail，manage， idiom，education和短语set off，take off，under the weather；认识单词firework，turkey。 2. 激活“文化冲击”话题的相关信息。 语言技能 1. 能根据上下文猜测 international，spare，fail，manage，education的含义。 2. 运用略读和预测的策略，初步了解主阅读篇章的大意。 3. 了解演讲稿的结构。 情感态度 了解美国的语言、饮、学校生活、主要的节假日及庆祝方式等。 教学重点 1. 学习核心单词和短语。 2. 了解演讲稿的结构。 3. 运用略读和预测的策略，初步了解主阅读篇章的大意。 教学难点 根据上下文猜测 international，spare，fail，manage，education的含义。 教学过程 Step 1 阅读 Getting ready 板块的图文，了解单元话题。 1. 教师口述If you go to a country whose culture is different from yours, you will experience culture shock. 请学生猜测单元话题culture shock的含义。学生认读和理 解短语culture shock。 2. 学生观察第17页的卡通图，阅读 Hi 和 Lo 的对话，回答下列问题。 · Where are Hi and Lo? ( They are at the bus stop. ) · What’s the weather like? ( It’s rainy. ) · What does Hi mean? ( He means it’s raining very heavily. ) · Does Lo understand what Hi says? ( No, he doesn’t. ) · What does Lo think about when he hears what Hi says? ( He thinks about many cats and dogs falling to the ground. ) 3. 教师板书rain cats and dogs，告诉学生这是一个英语习语，并讲解这个习语的含义。 然后板书 idiom。学生认读和理解单词 idiom。 4. 教师呈现下列内容，要求学生将下列习语及其含义配对。学生认读和理解短语under the weather。 A B 1） a white elephant (d) a having a lot of energy 2） full of beans (a) b slightly ill sick 3） under the weather (b) c a very good and honest person that you can always depend on 4） like a dog with two tails (e) d a thing that is useless and no longer needed, although it may have cost a lot money 5） the salt of the earth (c) e very pleased and happy Step 2 完成读前活动，激活背景知识，了解“文化冲击”的话题。 1. 教师呈现八幅代表不同国家的图片，要求学生口头说说各图片具体代表的国家。然后，回答以下两个问题。 · Have you ever been to a foreign country? · What things did you notice that are different? 2. 教师告诉学生 When we go to a foreign country, the main difference might be the culture. Culture is the language, customs and way of life of the people in a country. 3. 学生完成 What do you know about ...? 部分的练习，激活背景知识。许嵩认读和理解短语set off，take off；认识单词firework，turkey。 Step 3 初步了解主阅读篇章的内容。 1. 学生阅读主阅读篇章的标题和引言，并观察插图，然后完成Before you read 部分的练习。学生认读和理解单词 international。 2. 教师呈现下列补充问题，要求学生回答，帮助他们初步了解主阅读篇章的内容。 · When did Bard Li go to the US? ( Last year. ) · What is he doing now? ( He is giving a speech about his experience in the US. ) · What does he probably think about his year in the US? ( It was exciting and educational.） Step 4 运用略读策略了解主阅读篇章的结构和各部分的大意。 教师呈现下列表格，要求学生略读主阅读篇章，然后以小组为单位，根据主阅读篇章的框架结构和内容完成表格。 Part Paragraph(s) Main idea Opening 1 Brad introduced himself, the purpose and the main idea of his speech. Body 2-6 Brad talked about the life and the culture shock he experienced in US: the language, the food and the school. Closing 7-8 Brad shared his feelings about the year in the US-exciting and educational. Step 5 学习和巩固主阅读篇章的核心词汇。 学生完成 Vocabulary C1的练习。学生认读和理解单词spare，fail，manage， education Step 6 跟录音朗读课文。 学生跟录音朗读课文。教师加强朗读技巧的指导。 回家作业 1 . 抄写单词和短语culture shock，firework，turkey，international，spare，fail，manage， idiom，education；set off，take off，under the weather。 2. 模仿录音的语音、语调，朗读课文。 3. 根据主阅读篇章的内容，简单介绍Brad在美国感受到的文化冲击。 4. 完成《英语（九年级 下册）B》第18页Vocabulary和第25页Reading A的练习。 学科网（北京）股份有限公司 $