1.2 热的传递方式 教学设计-2025-2026学年科学五年级上册大象版

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 五年级 课题 热的传递方式 教学目标 1、科学观念：理解热辐射是从热源直接散发出去的传热方式，它可以不借助任何物质传递热。小组合作完成实验，观察水受热流动的现象，认识热对流的特点。 2、科学思维：通过实验，培养学生仔细观察，积极探究，求实创新的科学品质。 教学内容 教学重点：理解热的三种传递方式; 教学难点：理解热在水和空气中的传递方式。 教学过程 1、 情境导入 （冰淇淋在太阳下融化图片） 师：看到这张图片，同学们有想提出的问题吗？ 生1：在太阳下的冰淇淋为什么融化得更快呢？ 生2：空气把热传递给冰淇淋之后自己也会变冷，为什么它能使冰淇淋一直融化呢？ 师：带着这些问题，我们开始今天的探究之旅。 2、 新知探究 实验1：给灯泡通上电，一两分钟后，手慢慢靠近灯泡，体会手的感觉。 师：在做这个实验时，需要注意眼睛不要长时间看发光的灯泡，以免损伤视力。操作时要小心点，防止触电。 （开始实验，教师巡视） 师：你们有什么发现？ 生：我发现手能感受到热，离得越近，手感觉越热。 师：这样的传热方式和暖宝宝暖手的传热方式一样吗？ 生：不一样。我的手没有接触灯泡就感受到了热。暖宝宝暖手时，手和暖宝宝相互接触了。 师：回答的很详细。像这种热从热源直接散发出去的传热方式叫做热辐射。 热辐射可以不借助任何物质。 师：生活中有哪些现象是关于热辐射的？ 生1：太阳把热传递到地球。 生2：冬天在野外烤火，以及冬天在家里使用的电暖扇。 师：同学们回答的都很正确，看来同学们已经理解了热辐射。那接下来我们来探究一下热在水中是怎样传递的。 实验2：用酒精灯加热烧杯里加了茶叶的水，观察现象。 师：回忆一下，家里烧开水的经验，你有什么假设？ 生：烧开水时，水面有咕噜咕噜的小气泡，水来回翻滚，我觉得热在水中也是这样来回翻滚传递的。 师：同学们已经有了自己的猜想，我们来实验验证一下。 师：只有水的话，水翻滚的现象不明显，我们怎么样能让现象更明显？怎么样改进实验？ 生：在水里面加入茶叶，观察茶叶的流动方向。 生：我们打算使用温度计，分别在中心和边缘放置一个温度计。 师：你们设计的很充足了，开始自己的实验吧，实验过程中要注意安全。 （开始实验，教师巡视） 师：你们观察到了什么？ 生：我们观察到水里的茶叶先沉在水底，加热后有往上升，然后又向四周下降到杯底，继续循环翻滚。 师：得到什么结论？ 生：热在水中是通过上下循环、相对流动的方式传递的。 师：看来同学们的实验很成功。我们来一起看一下资料卡。 师：通过资料卡我们知道了，热的这种传递方式叫做热对流。水和空气都是可以流动的物体，所以热对流也是热在水中的主要传递方式。 师：那同学们最开始提出的问题，有答案了吗？ 生：空气在不断流动，所以能使冰淇淋持续融化。 师：看来今天的知识同学们已经掌握了。那我们来检验一下。（学习与巩固练习） 3、 课堂总结 热传递方式包括:热传导、热对流、热辐射三种。热不接触物体从热源直接散发出去的方式叫热辐射；热在液体和气体内部通过流动传递的方式叫热对流； 热通过相互接触从温度高的物体传向温度低的物体，或者从物体温度高的部分传向温度低的部分的方式叫热传导。 4、 任务 “保温”是指阻止热在物体间传递。要想让冰淇淋融化得慢，冷藏箱的保温效果要好，才能够有效阻止外面的热传递给里面的冰淇淋。 师：根据有关热传递的知识，进一步探究影响热传递快慢的因素。同学们课下可以讨论一下怎么样才能制作一个保温效果更好的冰淇淋冷藏箱。 师：下课。 学科网（北京）股份有限公司 $