5.13.1预防传染病——做自己健康的‘防护小卫士课件2025-2026学年北师大版生物八年级上册

北师大版八年级上册生物课 预防传染病 做自己健康的防护小卫士 X X X X 防护小卫士 为什么要消杀蚊虫？ 思考问题： 3 1.为什么消杀蚊虫能防控 疾病？2.我们如何保护自己免受类似疾疗 防防控喜孔肯雅新 即梦A幻 广大居民朋友： 当前正值盛夏高温多雨季节，蚊媒活跃，针 对南方个别地区近期已出现基孔肯雅热本土聚集 性疫情的严峻形势，我区存在登革热、基孔肯雅 热等疾病的输入与扩散风险。为坚决阻断传播 链，降低“蚊媒”及“四害”等病媒生物对居民生活的 影响和干扰，预防和控制传染性疾病的发生和流 行，创造健康的生活环境，保障广大居民身体健 康。颜东区特聘请专业的病媒生物防制公司，决 定对颍东区公共区域、老旧小区、公园绿地、垃 威胁？ 圾中转站、农贸市场等重点区域的公共环境开展 病媒生物集中防制消杀工作。 现将有关事项公告如下： 一、消杀范围 颜东区建成区范围内以外环境为主。重点区 域为：颍东区背街小巷、河流坡岸、城中村、城 乡结合部、公园、广场、公共绿化带、无物业管 理的老日小区、下水道等。 二、时间安排 2025年8月21日至2025年8月27日（雨天 顺延) ☑ A生成 。科学定义： 传染病是什么？ 共同特点：1.传染性 散) 由病原体引起，能在人 (能从一个人传给另一个人) 2.流行性（可在人群中扩 人、人与动物之间传播的疾病 传染病的“元凶” 概念：引起传染病的微小生物， 基孔肯雅热→基孔肯雅病 流感→流感病毒 蛔虫病→蛔虫卵（寄生虫） 病原体 如病毒、细菌、寄生虫等 毒 10 nm 基孔肯雅病毒结构示意图 传染病传播的“三要素 1.传染源：患者、隐性感染者 2.传播途径：蚊虫叮咬（伊蚊为媒 介) 3.易感人群：未感染过该病毒、无免疫力的 比喻理解：“病毒旅行路线”=传染源 →传播途径易感人群 AI生成 1.某基孔肯雅热患者 传染源 要素辨析小练习 2.叮咬患者的伊蚊 传播途径 3.未接种相关疫苗的同学 易感人群 实验探究：看不见的“传播 实验目的：模拟病原体通过飞沫、 材料准备（每组）》 面粉（模拟病原体） 透明塑料盒（模拟密闭环境， 小喷瓶（模拟咳嗽飞沫） 口罩、一次性手套、干净纸 女 99 接触传播的过程，验证防护措施效果 实验步骤：动手观察传播过程 步骤1：不戴口罩传播模拟 1名学生扮演“传染源”，在盒内喷水（模拟咳嗽）， 步骤2：戴口罩传播模拟 更换“传染源”，佩戴口罩后重复步骤1，对比面粉 步骤3：接触传播对 生数手套s不数于会接触粉区域，再献摸干净纸， 另1名撒面粉（模拟病原体），观察面粉分 分布变化。 观察残留差异。 实验现象观察 现象1（飞沫传播） 不戴口罩：面粉在盒内广泛扩散 戴口罩：面粉扩散范围明显缩小 实验结论与 核心结论 口罩能有效减少飞沫中的病原体扩散 (切断传播途径》 手套能显著降低接触传播的风险 (切断传播途径) 与记录 业现象2（接触传播 不戴手套：纸巾上残留大量面粉 戴手套：纸巾上几乎无面粉残留 寸论 深层思考 品为什么教室要开窗通风？ 减少空气中病原体浓度」 ®实验中“面粉”还能模拟哪些传播方式？ 预防传染病的“三大法宝” 针对传染病传播三要素制定措施 1.控制传染源 2.切断传播途径 3.保护易感人群 管理“病毒源头” 阻断“病毒旅行路线” 增强“目标人群”抵抗力 (如隔离患者) (如消杀蚊虫、戴口罩) (如接种疫苗)