Unit 5 Here and Now Section A 1a～1d教学设计-2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“Here and Now”主题，围绕现在进行时与电话用语展开，通过主题图导入激发兴趣，引导学生从观察城市差异到理解时区概念，再过渡到听力训练与角色扮演，层层递进构建语言学习支架。 本设计亮点突出文化意识与思维品质的融合，如在“Look and share”环节中，学生不仅识别活动短语，还思考为何同一时刻两地昼夜不同，体现跨文化认知和逻辑推理能力。课堂中通过三组真实电话对话练习，强化语言能力，尤其在1d环节创设邀请同学活动的情境，推动迁移创新，提升学习能力。教师可直接使用此设计开展高效互动课堂，学生则能在真实语境中发展听说技能，增强全球视野与交际自信。

Unit 5 Here and Now Section A 1a-1d教学设计 一、 语篇研读 【What】 本单元的主题是“Here and Now”，主题图通过展示上海的东方之珠与多伦多城市的照片，将学生的视线引向了不同地理位置的同一时刻，内容聚焦于全球各地人们生活方式的差异与联系。本单元的核心问题是“What brings people together?”，旨在引导学生思考尽管地域、时间存在差异，但人们之间仍存在着哪些共通之处和联系。主题图下方的学习目标明确了本单元的教学重点，包括使用现在进行时谈论正在发生的事情、学习打电话的用语与技巧、以及探索世界各地不同的生活方式。在“Look and share”环节，学生需观察并分析照片中的人物活动，猜测他们的所在地和正在进行的活动，同时思考为何同一时刻不同地方可以是白天或黑夜。Section A的1b和1c部分，通过三段对话，展示了如何在具体情境中运用语言来询问他人正在做什么、如何打电话邀请朋友以及根据对方的回答作出响应。 【Why】 本单元的主题是“Here and Now”，意在拓宽学生的国际视野，增强他们对全球多元文化的理解和尊重。通过主题图和大问题“What brings people together?”，本单元旨在引导学生认识到，尽管世界各地的人们生活在不同的时间和空间里，但他们仍然可以通过共同的兴趣、活动或情感联系在一起。通过“Look and share”环节，学生不仅能够学习到地理知识，还能增强对世界各地人们生活方式的好奇心和探索欲。而Section A的对话内容，则通过模拟真实的交流场景，让学生在实践中学习如何用英语询问和分享正在做的事情，从而加深对全球联系的理解。此外，通过对话中的互动和分享，学生还能学会倾听他人的经历、尊重不同的生活方式，并培养跨文化交流的意识和能力。 【How】 本课的语篇内容主要通过三段对话来呈现。在对话中，学生角色通过打电话的方式，展示了如何在实际情境中运用语言来询问和分享正在发生的事情。对话中穿插了现在进行时的使用，如“I'm doing my homework.”、“He's shopping at the supermarket at the moment.”等，使学生在具体情境中学习并掌握了这一时态的用法。同时，对话还通过邀请和响应的方式，让学生了解了如何在打电话时表达邀请、接受或拒绝，以及如何根据对方的回答作出适当的回应。此外，对话还通过分享正在做的事情，让学生了解了世界各地人们的不同生活方式，并鼓励他们思考这些差异背后的原因。学生对单元主题中的城市风光和多元文化表现出了浓厚的兴趣。通过主题图，他们不仅能够欣赏到不同城市的美丽景色，还能够对照片中的人物活动进行猜测和讨论。这种视觉刺激极大地激发了学生的好奇心和参与度。在对话和短文学习中，学生尤其喜欢通过角色扮演来模拟电话交谈，这种互动性强的学习方式让他们更加投入。 二、学情分析 学生对单元主题中的城市风光和多元文化表现出了浓厚的兴趣。通过主题图，他们不仅能够欣赏到不同城市的美丽景色，还能够对照片中的人物活动进行猜测和讨论。这种视觉刺激极大地激发了学生的好奇心和参与度。在对话和短文学习中，学生尤其喜欢通过角色扮演来模拟电话交谈，这种互动性强的学习方式让他们更加投入。在语言储备方面,七年级学生已经掌握了英语的基本语法结构和常用词汇,能够进行简单的日常对话。他们熟悉介绍自身日常学习、文娱活动的表述,如 play ping- pong, play the guitar等。此外,学生能够用“What are you doing?”等句型询问他人的活动状态。这些语言储备为学习本课中的对话提供了必要的语言支持。 三、教学目标 在本课结束时，学生能够： 1.根据图片信息识别与人物活动相匹配的短语； 2.通过听取关键词理解听力对话中不同人物正在进行的活动； 3.从听力对话中找出常见的电话用语，并说出其适用的情境；在电话对话中根据不同的交际对象使用不同的礼貌用语，使对话愉快地进行； 四、教学重难点： 教学重点: Students are able to name different activities with the words and phrases：gardening，riding a bike，playing volleyball，shopping，reading a book，washing dishes… 教学难点: Students are able to accurately describe activities they are doing with related languages 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 根据图 片信息识别与人物活动相匹配的短语；（学习理解） Before class: Lead-in Today we are going to learn Unit 5. First let’s look at the title and the picture. What are we going to learn this unit. Yes, we are going to learn something about what people are doing at the same time. Look at the picture and share the three questions. ①Where do you think the people in the photos are? What are they doing? ②Can you explain how it can be daytime in one city when it is nighttime in another city? ③Do you know what time it is in other places right now? At this moment, people are doing the different activities. In class Step1 Pre-listening 1a. Write the activities in the box under the pictures. A: What is ... doing in picture ___ ? B: He / She is ... A: What are ... doing in picture ___ ? B: They are ... 学生对time zones 这个概念比较熟悉 ，了解为什么同一 时刻不同城市却是 一个白天一个夜晚 的原因。 学生识别并匹配活动名称与图片，这不仅加深了他们对活动词汇的记忆，还锻炼了他们的观察力和匹配能力。 设计意图：浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，用准确的语言回答问题。 通过听取关键词理解听力对话中不同人物正在进行的活动； 从听力对话中找出常见的电话用语，并说出其适用的情 境；（应用实践） Step 2 While-listening Work on 1b 1.Ask students to listen to the conversations in 1b and answer the questions. T:There is someone talking on the phone. Now let's listen to three telephone conversations and find out the answers. Q1: Who is calling his friends? Q2: What activity does he want to do with his friends? Q3: How many of his friends are free to do the activity? 2.Ask students to share their answers. Work on 1c 1.Ask students to listen again and match the questions with the answers. T:What are Teng Fei，Adam and Binbin doing now？ Listen again and match the questions with the answers. 2.Ask students to share their answers and the teacher helps to correct their mistakes if necessary. 3. Listen and imitate. Pay attention to the stress of the words. Step 3 Post-listening 1.Role play Choose one of the conversations and practice. 2.Summary How to make a phone call Hello? It’s ... May I speak to ... Can I take a message? Could you ask ... to call me back? How to ask others to do something together How to answer Do you want to ...? I’m thinking about ... Would you like to come? I’d love to, but ... Of course! 3.Further thinking 1. Why does Peter say “ It ’ s Peter ” not “ I am Peter”? 2. Do you think Peter is polite ? How do you know? 观察学生能否捕捉 有效信息，顺利完 成听力任务； 观察学生小组合作 能够在三组对话中 总结出电话用语； 设计意图：通过小组结对练习，学生不仅能够在模拟的电话交流中巩固所学内容，还能在实践中锻炼自己的交际能力和团队合作精神。（描述与阐释、分析与判断、内化与运用） 在电话对话中根据不同的交际对象使用不同的礼貌用语，使对话愉快 地进行（迁移创新） Step 4 Post-listening Work on 1d 1.Ask students to act out a phone conversation with a partner and ask them to do something together. T:It's Sunday today. You want to invite one of your classmates to do something. Now work in pairs and make a phone conversation. 2. Choose three or four pairs of students to share their conversations 设计意图：引导学生超越听力语篇，教师创设情境，用语篇中所学到语言做事情，推动迁移创新。（想象与创造） Homework: Must-do: Review the keywords and sentence structures in today’s lesson. Choose - to - do: Make a short video and describe what’s happening in the video in English. 板书设计 Unit 5 Here and Now Section A (1a-1d) What are you doing right now? rowing a boat playing volleyball reading a book washing dishes Riding a bike gardening Shopping How to make a call How to ask others to do something? How to answer 学科网（北京）股份有限公司 $