江苏省南京市金陵中学高中物理必修1教案：第4章第2节 探究加速度与力、质量的关系

第二节探究加速度与力、质量的关系 徐锐 南京市金陵中学(210005) .教学设计背景 长期以来均认为实验是物理学的基础,物理教学应该重视实验教学,物理新课程特别 更视探究式教学,而科学探究的主要途径是实验探究。但人们为了追求高考分数,对实验 教学不仨没有加强,反而有所减,导致学生对物理实验不加重视,实验能力下降。分析 多年的高考物埋的实验題,通过教师的一支粉笔讲实验,学生的一支笔反复练实验(习题) 可以完成高考试卷上的实验题.这就导致教师不重视物埋实验教学,学生不里视实验课堂 教师不仅要对学生负责,更要对学生的将来负责(本校的教育思想)科学素养、实验能力 是物理教学中不可忽视的两个重要方面。因此,执教者今年个人主要研究问题是“物理实验 教学”。 在课改前的物理实验大多数是验证性实验,多年实验课的模式是讲清实验日的、实验 原理、实验步骤、注意亭项后由学生动于实验,地后交一份实验报告就算完成。而新的课 程标准将大多数验证性实验改为探究性实验,探究性实验目的并不只是为了过实验得到 一个结论,而是让学生体验探究过程,在过程中学习科学探究的方法,提高实验探究能力 如问能力、实验计能力、数裾与处理能力等) 因此,执教者所妥研究的问题: 1.如何改变实验教学模式,如何发挥教师在实验教学中的作用 2.如何真正提商学生的科学素养,科学探究能力: 3.如何充分发挥应用现代教学设备与现代教育技术在实验探究中的作用。 教材与学生情况分析 本节内容是第三章“牛顿运动定律的第一节,本内容并非是正常的教学进度,而跳过 了一章“物体相互作用”.开设此课目的并不是探究教学的示范,而是借机进行一次实验探 究式教学“探究”,为了能得到专家的指点 课前学生并不知道教学内容,所以没有预习。虽然学生有过类似的实验课堂体验,但 学生的实验改计能力、动于能力、应用DIS进行实验的能力第一次)、应用电子表格处 数据的能力较差,所以预测本节课的教学任务难以完成。 二)问题研究 1.猜想与假设 问题2:你认为小车的加速度可能与拉力与质量什么关系?为什么?(这就是猜想与 假设,需要指导,指导学生根据自己的生活经验与简单的原则进行合理的猜想与假设) 猜想与假设:加速度正比于拉力:如速度反比于小车的质量 2.实验设计 问题3:要研究加速度与它们的关系,妥测量哪兰物理量,是同时研究,还是分别 研究,如何操作?(控制变量法)