江苏省南京市金陵中学高中物理必修1教案：第4章第1节 牛顿第一定律

教学过程 教学进 教学设 教学过程与师生互动 计思想 亚里士多德( Ariston的公元前384首322,古希腊学者)观点 历史同力是维持物体运动的原因 而天体却与地球不同,它们的自然本性”是以地球为中心做圆周运动,学2 这是因为地面上的物体跟地球枰,它们的自然本性”是静止 了解 物体运动需要力来维持吗? (学生从初中就了解“力不是维持物体运动原因的结论,因此这 里不需妥再设计实验。该问恿只是为下一个问题创设台阶。) 提出问 你是如何知道“力不是维持物体运动的原因”的? 提出问 题 因’,并不了解科学研究历程,为此,我们不能说教学已达到了目称/≥、激发思 (其实学生是从书本或教师传授中得知“力不是维持物体运动的原 设计该问题并不是真正要学生回答,而是引发学生思考,激发求知的 欲望。) 如果小球沿光滑斜面下滑,物体的运动速度将如何变化? 如果沿光滑斜面上滑,物体的运动速度又将如何变化? (上述两个问题,并不要通过实验演示来提问,因学生有一定的 提出问生活经验,完全可以想象出物体的运动情况.) 培亦抽 (学生正确回各上述问题后你还能提出什么问题?这里并没有直象思考与提 接提出“物体在光滑水平而上将如何运动的问题,其目的是让学生学|问能力 会去设计问题,培养的观察思考能力,观察不只是看现象,应该带着 问题去看,看过程中要有所思考,要善于提出有价值的问题。) 为什么说物体沿光滑水平而运动,它将做匀速运动? (学生一定会认为物体在光滑水平面上是匀速运动,但该问题的 设计,是让学生反思自己得出结论的依据,其实就是根拥前两个问题 提出问的种逻探推理,也是合理的科学假设 培亦逻 你能通过实验来证明吗?(这个问题对学生来说是有一定的难度。朝思维能力 同样,问题提出的目的并不是一定买学生能够回答,而是启发学生的 思考,期盼别人的帮助,从情感能积极主动地接受。同时说明了下 而演示实验的日的,) 设计实 将小车在垫有毛巾的水平面上滑动 了解设 将小车在较为光滑的水平木板上运动 计思想,箸 将滑块在气垫导轨上运动 观察现 象 (实验很简单,现象也比较明显,教师应该引导学生对实验现象养学生的观 进行对比、归纳,并进一步提出问题。) 察能力