11.5机械效率 2025-2026学年苏科版（2024）物理九年级上册

该初中物理课件聚焦“机械效率”核心知识点，涵盖有用功、额外功、总功概念及机械效率公式，通过“温故知新”中滑轮组做功计算对比导入，搭建从具体实例到抽象概念的学习支架，衔接前后知识脉络。 其亮点在于以“再探动滑轮”等实验为载体，设计多组探究（改变物重、动滑轮重等），培养科学探究与科学思维能力，结合“学以致用”实例与当堂评价，助力学生理解应用，教师可直接利用实验方案与评价题提升教学效率。

苏科版2025 第5节机械效率 ●●● 学习目标 第十一章 ABC 简单机械与功 温故知新 活动11.4再探动滑轮 ● 有用功、额外功、总功 机械效率 ● 斜面 ● 探究滑轮组的机械效率 。 影响滑轮组机械效率的因素 提高滑轮组机械效率的方法 当堂评价 学习目标 1.通过探究动滑轮，知道有用功、总功、额外功及它们之间的关系。 2.理解机械效率的概念，知道机械效率的计算公式，会计算某种简 单机械的机械效率。 3.知道机械效率的物理意义，知道实际机械效率不可能达到100%。 4.能设计实验，测定某种简单机械的机械效率。 5知道提高机械效率的实际意义和方法，有合理改进机械，提高机 械效率的意识，增强将科学服务于人类的责任感。 温故知新 利用机械帮助我们工作，会给我们带来极大的方便。有的 机械可以省力，有的机械可以省距离。如图所示，某工人 利用滑轮组将一个重900的货箱匀速提升3m。此过程中， 绳子自由端所受的拉力F=400N。通过计算说明工人所做 的功和滑轮组对重物所做的功相同吗？并探讨产生这样结 果的原因是什么？ 答案 解：工人所做的功即绳端拉力所做的功 W1=Fs=400NX9m=3600J: 由于重物匀速上升，滑轮组对重物施加的力Fτ=G=900N; 滑轮组对重物做的功W2=Gh=900N×3m=2700J。 通过计算可以得到：利用滑轮组对重物做功时，工人所做的功大于滑轮 组对重物做的功。 可见，利用滑轮组提升重物，虽然省力但费了距离，并且多做了一部分功。 原因分析：利用滑轮组提升重物时，要克服动滑轮以及绳子所受的重力 以及摩擦力等因素的影响而多做一部分功。 活动11.4 再探动滑轮 1.测量物理量： 绳端拉力F、绳端移动距离s、钩码所受重力G、钩码上升 高度h 2.测量工具： 刻度尺、弹簧测力计 活动 11.4 再探动滑轮 3.探究过程 (1)如图所示，用弹簧测力计沿竖直方向匀速拉动绳的一端， 使挂在动滑轮下面的钩码缓缓上升。测量绳受到的拉力F、 绳端移动的距离s、钩码所受的重力G和钩码上升的高度h。 (2)改变钩码的数量，重复上述步骤。 (3)将实验数据填入自己设计的表格中。 活动 11.4 再探动滑轮 实验次数 钩码重GN 钩码上升的高测力计的示数测力计移动的 度h/cm F/N 距离s/cm 3 0.1 2.0 0.2 2 6 0.1 3.6 0.2 3 8 0.1 4.7 0.2 想一想 分别计算手拉绳做的功和动滑轮对钩码做的功。比较两者的大小， 你有什么发现？请说明其中的原因。 活动 11.4 再探动滑轮 实验1： 手拉绳做的功：W1=F1S=2N×0.2m=0.4) 动滑轮对钩码做的功：WG1=G1h=3N×0.1m=0.3) 实验2：手拉绳做的功：Wr2=F2s=3.6N×0.2m=0.72) 动滑轮对钩码做的功：WG2=G2h=6N×0.1m=0.6] 实验3：手拉绳做的功：W3=F3s=4.7N×0.2m=0.94 动滑轮对钩码做的功：Wc3=G3h=8N×0.1m=0.8J 通过计算可以发现，手拉绳做的功大于动滑轮对钩码做的功。 利用动滑轮提升重物时，要克服动滑轮以及绳子所受的重力以及 摩擦力等因素的影响而多做一部分功。 一、有用功、额外功、总功 1.有用功：为了达到目的，在做功的过程中，必须做的，对我们有用 的功。W有 2.额外功：不需要但又不得不做的功。W额外 (克服摩擦、机械自重等所做的功) 3总功：人们在使用机械时，实际施加在机械上的动力所做的功。W总 4.关系： W总=W有用+W额外 练习 学以致用 1.一个人用水桶从井里打水，有用功是什么，额外功是什么？若一个人 从井里捞水桶，有用功是什么，额外功是什么？ 答案有用功和额外功是相对于做功目的而言的，做功目的不同，功的 类型不同。用水桶从井里打水，目的是打水，所以对水做的功是有用功， 对水桶做的功是额外功；从井里捞水桶，目的是捞水桶，所以对水桶做 的功是有用功，对水做的功是额外功。