精品解析：四川省内江市一中2025-2026学年高一上学期开学检测（暑期自学效果检测）语文试题

高2025级高一新生入学考试语文 （考试时间150分钟；总分150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案标号。答非选择题时，将答案书写在答题卡相应位置上。写在本试卷上无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 书法，自东汉时期跨入自觉的艺术时代以后，便逐渐成为中国古代一门极为普及的、雅俗共赏的艺术形式。于是，关于书法的论著也日趋丰富。可以说。在中国古代，有关各类艺术形式的论著中，书法论著是最为丰富的。在众多的论著中，有关书法活动中心理现象和心理规律的论述也多有出现，涉及的问题也颇多，诸如书法创作的一般心态、想象与书法、动机与书法、灵感与书法、情绪与书法、个性与书法、品德与书法等方面，古人都有独到之思想。 在古人看来，书法创作一般包括两种心态；一种是虚静态，另一种是炽情态。虚静创作是收视反听、绝虑凝神、居敬持志、人书相对的创作心态。东汉的蔡邑在《笔论》中最早提出：“夫书，先默坐静思。”东晋的王羲之在《题卫夫人(笔阵图)》中也说：“夫欲书者，先干研墨，凝神静思……意在笔前，然后作字。”唐代的虞世南在《笔髓论》中也说：“欲书之时，当收视反听，绝虑凝神，心正气和，则契于妙。”明代的宋曹在《书法约言》中亦说：“志专神应、心平手随。”这种剔除杂念、超越俗事的思想与刘蒜《文心雕龙》中的“虚静观”是一致的。与此相对，炽情态是情燃如炽、激情奔放、欲罢不能、一吐为快的创作心态。韩愈在《送高闲上人序》中写道：“昔时张旭善草书，不治他技。喜怒、窘穷、忧悲、愉佚、思慕、酣醉、无聊、不平，有动于心，必于草书焉发之。”怀素在《自序帖》中也说；“粉壁长廊数十间，兴来小豁胸中气。忽然叫绝三五声，满壁纵横千万字。”苏轼在《送参寥师》中也说：“忧愁不平气，一寓笔所骋。”这是一种酒神式的浪漫主义的创作心态。 古人论述情绪与书法创作的关系涉及三方面的内容。首先，古人认为，书写内容对书写时的情绪状态有影响，所谓写“悲”则悲、写“忧”则忧。其次，古人认为，不同情绪状态下，其书法风格亦有相应的变化。再次，古人认为，书法创作可以排除消极情绪，达到心理平衡。韩愈曾说“不平则鸣”，艺术就是一种“鸣”的工具，书法亦不例外。正因为如此，现代心理学家和医生常常劝某些患者从事书法活动，以提高其心理健康水平。 古人认为，书法创作就是塑造形象，从而表现书法家的个性，抒发其感情。书法之“象”是取象异类，自然界和人类社会中的一切事物均可作为书法之象的原形，如山川河流、鸟兽虫鱼、花草树木、风雨雷电等。古人认为，想象的作用，就是把自然界和人类社会的各种形象在大脑中所形成的表象材料进行转换、加工、改造、重新组合，进而创造出书法之象。还需指出的是，古人将取象异类而形成的“象”分为抽象之“象”和具象之“象”。抽象之象是追求神似，具象之象是追求形似。前者如王羲之观鹅掌拨水而得笔法，张旭观公孙大娘舞剑器而得草书之法，黄庭坚观樵夫荡桨而得笔势，等等；后者如所谓点如怪石、龙爪、杏仁、梅核、蟹目、菱米等，竖如悬针、垂露、曲尺、铁柱等。前者是创造想象的功能，后者是再造想象的功能。 总而言之，在古代的书论家看来，书法活动是多种心理因素协同作用的过程。无论是虚静态创作还是炽情态创作，都离不开动机、想象情绪、灵感等因素的重要作用。 材料二： 书法与字体的变化相互平行又交叉地发展。从篆捅文字开始，没有一种字体可以与书法截然分开。宋代木板书籍有手书者，仍不失书法的一些韵味。东汉《熹平石经》是官方校正《五经》的刻石，注重文字的规范谨饰，从书法看，不失众多汉隶之一，应当视为书法的一体，只是书味不浓。近代流行的印刷用宋体字，保持着汉字各种基本笔法以及楷书结构，却不能认其为书法。至于篆、隶、行、草多种书体，我们未尝不可以找出它们最原始的基因，“还原”为“字体”，但只能在理论上加以承认，实践中不存在。因为任何书写(刻)，凭借特定的工具全出以个人行为。书写中的思想，都倾向于个人意识的一部分，并且区别于自己而不会重复。有以仿宋印刷体的笔法相对应于楷体书法，应是对楷书的误解。楷书不但与印刷体有别，楷书的笔法，在每个书家那里也是不同的。所以即使教初学者写楷书，也不能以宋体字为准。倘要求点画与宋体字相同，索性不叫书法了。 张守世《书法回归“心画”本体》 1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 书法，是中国一门普及度高的艺术形式：书法论著，在东汉时期跨入自觉的艺术时代以后，便逐渐成为中国古代艺术论著中最丰富的艺术论著。 B. 对于想象与书法、动机与书法、灵感与书法、情绪与书法、个性与书法、品德与书法等书法心理方面的问题，占人都有独到之思想，书法创造与之息息相关。 C. 在古人看来，虚静创作是收视反听、绝虑凝神、居敬持志、人书相对的创作心态，虚静态和书法创作中另外一种心态即炽情态是截然相反的。 D. 由东汉蔡邑《笔论》、东晋王羲之的《题卫夫人<笔阵图>》、唐代虞世南的《笔髓论》、明代宋曹的《书法约言》、刘腮的《文心雕龙》等例子可以知道到他们对书法创造的心态都有共同的了解。 2. 根据原文内容，下列名家在书法创作过程中，创作心态不同的一项是 （ ） A. 王羲之《兰亭集序》 B. 虞世南《孔子庙堂碑》 C. 颜真卿《祭侄文稿》 D. 岳飞《满江红·怒发冲冠》 3. 根据原文内容，下列说法不正确一项是 （ ） A. 张旭观公孙大娘舞剑器而得草书之法，黄庭坚观樵夫荡桨而得笔势，足以说明书法活动中想象的作用。 B. 韩愈曾说“不平则鸣”，艺术就是一种“鸣”的工具，书法亦不例外。因此，书法创作可以排除消极情绪，达到心理平衡。 C. 书法与印刷体在要求上既有共同点又有区别，比如楷书的笔法就与仿宋字有区别，仿宋字是不能称作书法的。 D. 书法与字体的变化相互平行又交叉地发展，不同的字体体现了不同的书写者的个人意识，也体现出书写者不同的思想与情感倾向。 4. 请结合材料一和材料二，给书法创作下一个简要定义 5. 材料一在论证上有哪些特点?请简要说明。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 一起看日出 荒野 乘高铁到泰安，把行李放在预订酒店的房间里，坐出租车到泰山脚下。这个过程在靳凯的脑海里已经演练了无数遍，所以，很顺利。 下车，环顾四周，灯光的后面是一片巨大的黑影，连天接地，让人震撼：星星被托举在空中，月牙儿娇小地卧在一捧黑色的阴影里。 旁边有人说，等天亮坐索道，上山，不累。 坐索道？没有爬山的乐趣就没意思了。靳凯就知道叶子会这么说。 一条手电筒灯光组成的光线闪烁着蜿蜒向上，零零星星的声音从高处坠落进隐隐约约的水流声中，嘈杂又清脆。 一个冬天前，在笔架山的山顶上，叶子粉红的脸上挂满细密的汗珠，她高举登山杖挥动双手兴奋地对群山大喊，我来了——！笔架山属于大别山脉，连绵的山峰延伸好几个省。朵朵云彩上，叶子的回声来回荡漾，靳凯也不由得大喊了一声：我们来了——！ 叶子郑重地说，明年休假去泰山看日出。 靳凯把叶子的手放在自己的胸口说，咱们一起看日出。 叶子脆脆地笑了，叶子白白的牙齿像洁白的珍珠，很好看。 叶子是个有很多想法的姑娘，你见了就知道了。战友的微笑里充满溺爱，叶子是战友的表妹。第一次见面是在江滩公园的一个咖啡屋，战友说，叶子时尚，喜欢咖啡。 那是初秋，万山红遍，大地金黄，江水仿佛从火热的夏天里一个活泼的少年长成了秋天里一个执着的青年，沉稳而浩荡地自西南向东北奔流而去。 漂亮吧！战友很自豪地说，获得鲁班奖的。 依偎着长江的江滩公园，天空上飘着各式各样的风筝，孩子们追逐的笑声此起彼伏；浓密的树荫下，年轻的情侣甜蜜地说着悄悄话；五颜六色的花草中间，一些老人惬意地在长椅上眯着眼打盹。 真美！靳凯由衷地赞美道。 靳凯来江城探亲，战友介绍他认识叶子。叶子刚从医学院毕业，分到了江城的一所医院工作。 一个娇小的女孩儿从阳光中走了进来，圆脸圆眼睛，头上一顶粉白色的窄沿草帽，一身粉白色的休闲装，挎一个粉白小包，正是叶子，靳凯在照片中见过。 表哥！叶子活泼泼地走了过来，叶子的步伐有一种蹦蹦跳跳的节奏。战友说，很准时哦。叶子调皮地歪了歪脑袋，说，这叫守信。靳凯站起来伸出手说：“靳凯。”叶子微笑着伸出手：“叶子。” 怎么像是在对联络暗号，战友“噗嗤”一声笑了。 靳凯和叶子也笑了。叶子要了一杯卡布其诺，白色泡沫上点缀着一个淡褐色的心形。 表哥！你的战友个子好高哦！叶子的嘴唇上沾了一圈儿白色的咖啡沫。 天之骄子嘛，战友调侃地晃了晃脑袋。叶子笑了，说，一会儿我要去买装备，明天去爬山。叶子的笑迷住了靳凯，他觉得叶子的笑声就像云层上的蓝天一样，清澈美好。 这边安全，靳凯说。他让叶子走里面，自己走外面，咱们不着急，一夜的时间足够了。泰山陡峭的石阶有点湿滑，石阶旁边时而树木幽深，时而急流拍打乱石，又时而陡壁高耸，时而空涧直下。 母亲催靳凯和叶子早点结婚，说趁自己身体还好，可以帮着带孩子。 叶子悄悄对靳凯说，我毕业才不久，还想深造，还想读研读博，还想爬山还想漂流还想……还想去泰山看日出。靳凯笑着帮叶子说完了，叶子撮起嘴也笑了，白皙的脸上涌上了两朵粉色的云霞。靳凯的心都醉了，随你。 冬天的星星出来得很早，靳凯坐在冰冷的石头上，对着幽蓝的天空发呆。 以前，靳凯和大部分飞行员一样，没有飞行的傍晚，都是在球场上度过的，球场上的奔跑、吼叫、撕扯能满足所有情绪的宣泄。 现在，一切安静了下来，如同天上的星星。 叶子说，非常时期，没有时间通电话了，咱们微信报平安吧。 靳凯开始失眠，开始做梦，梦里总是叶子发来的那张照片，照片上叶子穿着防护服，戴着护目镜，背后一个手写的名字：叶子！还画了一颗红心。靳凯猛地惊醒，窗外，星星陨落在远处的树梢上。 一切安好，爱你！叶子每天都发微信。 山顶的气温很低，靳凯帮叶子裹紧了大衣，这样暖和些。 天微微亮了，白云突然铺天盖地浓密地涌动起来，仿佛酝酿着一个伟大的诞生，每个人的脸上都有了庄严的表情，等待中，一道金光喷射而出，白云瞬间裂开，好像能听见“砰”的一声似的，太阳跳了出来。 靳凯敞开了大衣，举起了手机，照片上的叶子笑得无拘无束美丽灿烂。 叶子！太阳出来了！ “每天给他报个平安，不然他会着急！”叶子临终时将手机交给朋友，这样说。 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 靳凯事先在脑海里已经演练了无数遍乘车前往泰山的行程，表现他对与叶子一起登山看日出的约定的珍视和恪守以及他对叶子的怀念。 B. 灯光后面是巨大的黑影、星星被托举在空中、月牙儿娇小地卧在阴影里，如剪影似的景物描写渲染了爬山时的气氛，表现了靳凯登山的急切。 C. 穿着防护服、戴着护目镜、写着名字、画着红心，叶子发来的那张照片，暗示了故事的背景，凸显出疫情中和病毒抗争的白衣天使的英雄品质。 D. 小说中人物情感丰富，文中靳凯三次看照片上的叶子，既有相识时的一见钟情，也有相知后的内心牵挂，更有对叶子抗疫牺牲的深沉悲痛。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头运用倒叙手法，先写靳凯来到泰安，准备登山看日出，后写他与叶子相识相知的经过，给读者造成强烈的悬念，达到引人入胜的效果。 B. 小说采用第三人称全知视角进行叙事，叙述者灵活自如地周游在小说的人物之间，引领读者走进文本，给读者以客观、真实、有序的阅读体验。 C. 将初次见面比作对联络暗号、叶子的笑声比作云层上的蓝天、一切安静下来比作天上的星星，这些形象的喻体体现出天之骄子的职业特点。 D. 小说明暗双线交织，突破时空限制，连接现实和往事，既使故事发展跌宕起伏，又将个人小爱与世间大爱融合一体，丰富了小说的思想意蕴和情感。 8. 请结合文章内容，简要分析小说以“一起看日出”为题的好处。 9. 小说直到最后才交代叶子抗疫牺牲的事实，这样处理有什么效果？请结合文本加以赏析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 文天祥，字宋瑞，又字履善，吉之吉水人也。年二十举进士，对策集英殿。天祥以法天不息为对，其言万余，不为稿，一挥而就。帝亲拔为第一。考官王应麟奏曰：“是卷古谊若龟鉴，忠肝如铁石，臣敢为得人贺。”寻丁父忧，归。咸淳九年，起为湖南提刑，因见故相江万里。万里素奇天祥志节，语及国事，愀然曰：“吾老矣，观天时人事当有变。吾阅人多矣，世道之责，其在君乎?君其勉之。”十年，改知赣州。德佑初，江上报急，诏天下勤王。天祥捧诏涕泣使陈继周发郡中豪杰并结溪峒蛮使方兴召吉州兵诸豪杰皆应有众万人。事闻，以江西提刑安抚使召入卫。其友止之，曰：“今大兵三道鼓行，破郊畿，薄内地，君以乌合万余赴之，是何异驱群羊而搏猛虎。”天祥曰：“吾亦知其然也。第国家养育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，无一人一骑入关者，吾深恨于此。故不自量力，而以身徇之，庶天下忠臣义士将有闻风而起者。义胜者谋立，人众者功济，如此则社稷犹可保也。”尽以家赀为军费。明年正月，除知临安府，寻除右丞相兼枢密使，使如军中请和，与大元丞相伯颜抗论皋亭山。丞相怒拘之，天祥夜亡入真州，泛海至温州，遂移漳州。至元十五年十二月，趋南岭。张弘范兵突至，天祥仓皇出走，千户王惟义前执之。至潮阳，见弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之，与俱入压山，使为书招张世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎?”索之固，乃书《过零丁洋》诗与之。厓山破，遣使护送天祥至京师。在燕凡三年，上知天祥终不屈也，召入谕之曰：“汝何愿?”天祥对曰：“天祥受宋恩，为宰相，安事二姓?愿赐之一死足矣。”天祥临刑殊从容，南乡拜而死，年四十七。 （节选自《宋史·文天祥传》） 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 （ ） A. 天祥捧诏涕泣/使陈继周发郡中豪杰/并结溪峒蛮/使方兴召吉州兵/诸豪杰皆应/有众万人 B. 天祥捧诏涕泣/使陈继周发郡中豪杰/并结溪峒蛮/使方兴召吉州兵诸豪杰/皆应有众万人 C. 天祥捧诏涕泣/使陈继周发郡中/豪杰并结溪峒蛮/使方兴召吉州兵诸豪杰/皆应有众万人 D. 天祥捧诏涕泣/使陈继周发郡中/豪杰并结溪峒蛮/使方兴召吉州兵/诸豪杰皆应/有众万人 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 （ ） A. 进士，指科举时代通过最后一级中央政府朝廷考试者。举进士，指参加进士考试。 B. 对策，古时就政事、经义等设问，由应试者对答，自汉起为取士考试的一种形式。 C. 父忧，指父丧。古代“丁忧”指“遭逢父母去世”，“丁父忧”就是遭逢父亲丧事。 D. 社稷，“社”指谷神，“稷”指土地神，古时君主都祭祀社稷，后来用社稷代指国家。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （ ） A. 文天祥才华出众。他二十岁时参加进士考试，应对时不打草稿，一挥而就，考中状元，考官王应麟对他大为赞赏。 B. 文天祥堪当重任。他任湖南提刑时，与旧相江万里谈及国家大事，江万里为之动容，认为他有治理国家的能力。 C. 文天祥忠君爱国。长江上游告急时，他积极应诏勤王：被捕之后，拒绝张世杰的劝降并书写《过零丁洋》，以明心志。 D. 文天祥守节不屈。厓山被攻破后，他被元将张弘范送往京师，元朝廷劝降，他坚决不屈服，视死如归，最后从容就义。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1） 君以乌合万余赴之，是何异驱群羊而搏猛虎。 （2） 吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？ 14. 文天祥为什么不听友人劝阻，仍然入卫京师？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成各题 寄题赵叔平嘉树亭 苏舜钦 嘉树名亭古意同，拂檐围砌共青葱。 午阴闲淡茶烟外，晓韵萧疏睡雨中。 开户常时对君子，绕轩终日是清风。 盘根得地年年盛，岂学春林一晌红。 15. 下列对这首诗赏析不正确的一项是（ ） A. 亭子以嘉树为名，意韵古朴深远，高树枝条轻拂庭檐，一片青葱。 B. 烟霭之外，萧疏雨声中，亭内品茗、酣睡，悠闲自在，清雅可人。 C. 终日清风绕窗，亭内与君子晤谈，侧面烘托出诗人高洁文雅形象。 D. 诗歌围绕嘉树亭，描写环境，叙写亭中生活，语言雅丽，境界开阔。 16. 诗歌的尾联有什么含意？请简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏轼在《江城子·密州出猎》中用“_______________________，_______________________”写出了诗人与随从出猎时装束的威武和气势之盛。 （2）白居易《钱塘湖春行》中“_______________，______________”两句描写了春日里黄莺和燕子的活动状态。 （3）杜甫在《望岳》中用山的南北两面光照不同来体现泰山之高的句子是：“____________________，_____________。” 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “文物是珍贵的不可再生资源，保护文物就是促进经济和社会的可持续发展。”推动文化遗产保护，其旨归不仅是重视保存历史遗迹，也是要使历史文化遗产与现代生产生活有机融合、______，更好地弘扬民族文化，______精神血脉。 泉州刺桐港曾与世界近百个国家______着海上贸易，外国商人从泉州带走了中国的丝绸、茶叶、瓷器，也带来了世界各地的奇珍异货和丰富多元的文化。泉州作为国务院公布的第一批国家历史文化名城，许多文化遗迹与海上丝绸之路______。这些文化遗迹体现了古泉州作为宋元时期东方重要港口城市的历史地位，从不同角度勾勒出10至14世纪泉州作为海上丝绸之路重要港口城市的繁盛图景。 如今，泉州海外交通史博物馆如同一艘远航归来的海船，静静停靠在泉州东湖边。馆内，数百方宋元时期的伊斯兰教、基督教、印度教石刻，各个年代的外销陶瓷器，以及数量繁多的反映海外民俗文化的器物……这无一在诉闻着世界不同文明交流互鉴的故事，每年2场以上的外展，更多的观众领略了我国悠久而灿烂的海洋文明。 18. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 相得益彰 赓续 维持 休戚相关 B. 交相辉映 继续 维持 息息相关 C. 交相辉映 继续 保持 休戚相关 D. 相得益彰 赓续 保持 息息相关 19. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 这无一不在诉说着世界不同文明交流互鉴的故事，每年2场以上的外展，让更多的观众领略了我国悠久而灿烂的海洋文明。 B. 这无一不在诉说着世界不同文明交流互鉴的故事，每年2场以上的外展，更多的观众领略了我国悠久而灿烂的海洋文明。 C. 这无一在诉说着世界不同文明交流互鉴的故事，每年2场以上的外展，让更多的观众领略了我国悠久而灿烂的海洋文明。 D. 这无一不在诉闻着世界不同文明交流互鉴的故事，每年2场以上的外展，更多的观众领略了我国悠久而灿烂的海洋文明。 20. 文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 丝绸一直伴随着中华文明，还沿着丝绸之路走向了全世界。在物质层面， ① ；精神层面，它是一种文化符号。丝绸这么重要，它的起源在哪？是否起源于中国？中国人对世界的原创性贡献能不能得到确凿的证明？要想回答这些问题，就要靠考古学实证。 （ ）。2012年起，中国丝绸博物馆就与浙江大学、浙江理工大学等高校合作，完成了一系列基于免疫学原理的丝织品微痕检测课题研究。该项课题 ② 。这种方法，适用于降解非常严重的样品，比如已经泥化、碳化、灰化、矿化了的脱离了纺织品物质实体的丝绸。免疫分析法的优点是非常精准，即使丝绸化成泥， ③ 。采用中国丝绸博物馆首创的免疫分析法，考古人员在仰韶村遗址仰韶文化、龙山文化墓葬和三星堆的祭祀坑中，证明了丝绸制品的存在。 21. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 如果丝绸制品在漫长的时光中已经降解，化成灰，碾成泥，考古学家还能看出它是什么吗？ B. 如果丝绸制品在漫长的时光中已经降解，化成灰，碾成泥，考古学家还能判断出它是什么吗？ C. 在漫长的时光中，如果丝绸制品已经降解，化成灰，碾成泥，考古学家还能判断出它是什么吗？ D. 在漫长的时光中，丝调制品如果已经降解，化成灰，碾成泥，考古学家还能看出它是什么吗？ 22. 请在文中横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过13个字。 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 岁月不居，时节如流，美好的初中阶段已结束，我们渡过了一个轻松愉快的暑假，顺利的步入了更加精彩的高中生活，回望初中时光，你在知识积累，视野开阔，能力提升，情感熏陶等方面取得了哪些进步？在哪些方面有显著突破？是否听见了生命清脆强劲的拔节之声？是否站到更辽阔的智慧高地上看到更美的风景？…… 请以“这个暑假，我遇到了更好的自己”为题，用你个性化的语言进行表达，写一篇不少于800字的作文。 要求：①文体不限（诗歌、戏剧除外）；②文中不得出现真实的校名、人名；③字迹工整，卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高2025级高一新生入学考试语文 （考试时间150分钟；总分150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案标号。答非选择题时，将答案书写在答题卡相应位置上。写在本试卷上无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 书法，自东汉时期跨入自觉的艺术时代以后，便逐渐成为中国古代一门极为普及的、雅俗共赏的艺术形式。于是，关于书法的论著也日趋丰富。可以说。在中国古代，有关各类艺术形式的论著中，书法论著是最为丰富的。在众多的论著中，有关书法活动中心理现象和心理规律的论述也多有出现，涉及的问题也颇多，诸如书法创作的一般心态、想象与书法、动机与书法、灵感与书法、情绪与书法、个性与书法、品德与书法等方面，古人都有独到之思想。 在古人看来，书法创作一般包括两种心态；一种是虚静态，另一种是炽情态。虚静创作是收视反听、绝虑凝神、居敬持志、人书相对的创作心态。东汉的蔡邑在《笔论》中最早提出：“夫书，先默坐静思。”东晋的王羲之在《题卫夫人(笔阵图)》中也说：“夫欲书者，先干研墨，凝神静思……意在笔前，然后作字。”唐代的虞世南在《笔髓论》中也说：“欲书之时，当收视反听，绝虑凝神，心正气和，则契于妙。”明代的宋曹在《书法约言》中亦说：“志专神应、心平手随。”这种剔除杂念、超越俗事的思想与刘蒜《文心雕龙》中的“虚静观”是一致的。与此相对，炽情态是情燃如炽、激情奔放、欲罢不能、一吐为快的创作心态。韩愈在《送高闲上人序》中写道：“昔时张旭善草书，不治他技。喜怒、窘穷、忧悲、愉佚、思慕、酣醉、无聊、不平，有动于心，必于草书焉发之。”怀素在《自序帖》中也说；“粉壁长廊数十间，兴来小豁胸中气。忽然叫绝三五声，满壁纵横千万字。”苏轼在《送参寥师》中也说：“忧愁不平气，一寓笔所骋。”这是一种酒神式的浪漫主义的创作心态。 古人论述情绪与书法创作的关系涉及三方面的内容。首先，古人认为，书写内容对书写时的情绪状态有影响，所谓写“悲”则悲、写“忧”则忧。其次，古人认为，不同情绪状态下，其书法风格亦有相应的变化。再次，古人认为，书法创作可以排除消极情绪，达到心理平衡。韩愈曾说“不平则鸣”，艺术就是一种“鸣”的工具，书法亦不例外。正因为如此，现代心理学家和医生常常劝某些患者从事书法活动，以提高其心理健康水平。 古人认为，书法创作就是塑造形象，从而表现书法家的个性，抒发其感情。书法之“象”是取象异类，自然界和人类社会中的一切事物均可作为书法之象的原形，如山川河流、鸟兽虫鱼、花草树木、风雨雷电等。古人认为，想象的作用，就是把自然界和人类社会的各种形象在大脑中所形成的表象材料进行转换、加工、改造、重新组合，进而创造出书法之象。还需指出的是，古人将取象异类而形成的“象”分为抽象之“象”和具象之“象”。抽象之象是追求神似，具象之象是追求形似。前者如王羲之观鹅掌拨水而得笔法，张旭观公孙大娘舞剑器而得草书之法，黄庭坚观樵夫荡桨而得笔势，等等；后者如所谓点如怪石、龙爪、杏仁、梅核、蟹目、菱米等，竖如悬针、垂露、曲尺、铁柱等。前者是创造想象的功能，后者是再造想象的功能。 总而言之，在古代的书论家看来，书法活动是多种心理因素协同作用的过程。无论是虚静态创作还是炽情态创作，都离不开动机、想象情绪、灵感等因素的重要作用。 材料二： 书法与字体的变化相互平行又交叉地发展。从篆捅文字开始，没有一种字体可以与书法截然分开。宋代木板书籍有手书者，仍不失书法的一些韵味。东汉《熹平石经》是官方校正《五经》的刻石，注重文字的规范谨饰，从书法看，不失众多汉隶之一，应当视为书法的一体，只是书味不浓。近代流行的印刷用宋体字，保持着汉字各种基本笔法以及楷书结构，却不能认其为书法。至于篆、隶、行、草多种书体，我们未尝不可以找出它们最原始的基因，“还原”为“字体”，但只能在理论上加以承认，实践中不存在。因为任何书写(刻)，凭借特定的工具全出以个人行为。书写中的思想，都倾向于个人意识的一部分，并且区别于自己而不会重复。有以仿宋印刷体的笔法相对应于楷体书法，应是对楷书的误解。楷书不但与印刷体有别，楷书的笔法，在每个书家那里也是不同的。所以即使教初学者写楷书，也不能以宋体字为准。倘要求点画与宋体字相同，索性不叫书法了。 张守世《书法回归“心画”本体》 1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 书法，是中国一门普及度高的艺术形式：书法论著，在东汉时期跨入自觉的艺术时代以后，便逐渐成为中国古代艺术论著中最丰富的艺术论著。 B. 对于想象与书法、动机与书法、灵感与书法、情绪与书法、个性与书法、品德与书法等书法心理方面的问题，占人都有独到之思想，书法创造与之息息相关。 C. 在古人看来，虚静创作是收视反听、绝虑凝神、居敬持志、人书相对的创作心态，虚静态和书法创作中另外一种心态即炽情态是截然相反的。 D. 由东汉蔡邑的《笔论》、东晋王羲之的《题卫夫人<笔阵图>》、唐代虞世南的《笔髓论》、明代宋曹的《书法约言》、刘腮的《文心雕龙》等例子可以知道到他们对书法创造的心态都有共同的了解。 2. 根据原文内容，下列名家在书法创作过程中，创作心态不同的一项是 （ ） A. 王羲之《兰亭集序》 B. 虞世南《孔子庙堂碑》 C. 颜真卿《祭侄文稿》 D. 岳飞《满江红·怒发冲冠》 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 （ ） A. 张旭观公孙大娘舞剑器而得草书之法，黄庭坚观樵夫荡桨而得笔势，足以说明书法活动中想象的作用。 B. 韩愈曾说“不平则鸣”，艺术就是一种“鸣”的工具，书法亦不例外。因此，书法创作可以排除消极情绪，达到心理平衡。 C. 书法与印刷体在要求上既有共同点又有区别，比如楷书的笔法就与仿宋字有区别，仿宋字是不能称作书法的。 D. 书法与字体的变化相互平行又交叉地发展，不同的字体体现了不同的书写者的个人意识，也体现出书写者不同的思想与情感倾向。 4. 请结合材料一和材料二，给书法创作下一个简要定义。 5. 材料一在论证上有哪些特点?请简要说明。 【答案】1. D 2. B 3. D 4. 书法创作就是以篆、隶、楷、行、草某种字体为载体，以虚静态或者炽情态，塑造形象，从而表现书法家的个性，抒发其感情的创作过程。 5. (1)论证语言准确严谨，如“最”、“多有”、“都有”、“常常”等；(2)论证思路上，论证分析逻辑严密，有条理。全文采用总分总思路；段落用“首先”、“其次”等脉络词语；(3)论证方法上，运用了多种论证方法，如道理论证、引证法、举例论证法等等。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生把握文章主要内容、筛选整合信息的能力。 D项，曲解文意。第二段“这种剔除杂念、超越俗事的思想与刘勰《文心雕龙》中的‘虚静观’是一致的。”可以得知，刘勰的《文心雕龙》的“虚静观”不是关于书法创作的。实际上，《文心雕龙》是一部文学理论著作。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生理解文章主要内容、筛选整合信息的能力。 B项，“虞世南《孔子庙堂碑》”属于虚静态，其余三项属于炽情态。王羲之酒酣之时写下《兰亭集序》，感情和书法都酣畅淋漓；其余两项由题目皆可看出情感之一吐为快。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生对文章内容及作者观点的分析与理解能力。 D项，“也体现出书写者不同的思想与情感倾向”表述错误，材料二“书写中的思想，都倾向于个人意识的一部分，区别于他人”，并没有谈到情感倾向。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生给文中概念下定义的能力。 本题要给“书法创造”下定义，就要抓住这一概念的主要特征，结合材料一和材料二分析如下： 如材料一中，“在众多的论著中，有关书法活动中心理现象和心理规律的论述也多有出现，涉及的问题也颇多，诸如书法创作的一般心态、想象与书法、动机与书法、灵感与书法、情绪与书法、个性与书法、品德与书法等方面，古人都有独到之思想。”可见，书法创造是表现书法家个性的创作过程。再如材料一中，“在古人看来，书法创作一般包括两种心态；一种是虚静态，另一种是炽情态”“古人认为，书法创作就是塑造形象，从而表现书法家的个性，抒发其感情。”“古人论述情绪与书法创作的关系涉及三方面的内容。首先，古人认为，书写内容对书写时的情绪状态有影响，所谓写‘悲’则悲、写‘忧’则忧。其次，古人认为，不同情绪状态下，其书法风格亦有相应的变化。再次，古人认为，书法创作可以排除消极情绪，达到心理平衡。”可见，书法创造以虚静态或者炽情态，塑造形象，也是书法家抒发情感的创作过程。 如材料二中，“书法与字体的变化相互平行又交叉地发展。从篆捅文字开始，没有一种字体可以与书法截然分开。”“近代流行的印刷用宋体字，保持着汉字各种基本笔法以及楷书结构，却不能认其为书法。至于篆、隶、行、草多种书体，我们未尝不可以找出它们最原始的基因，‘还原’为‘字体’，但只能在理论上加以承认，实践中不存在。”可见，书法创造是以篆、隶、楷、行、草某种字体为载体的创作过程。 综合以上分析，可以给书法创造下定义，如：书法创作就是以篆、隶、楷、行、草某种字体为载体，以虚静态或者炽情态，塑造形象，从而表现书法家的个性，抒发其感情的创作过程。 【5题详解】 本题考查学生对材料论证特点的把握能力。 （1）先看材料一的论证语言。如“在中国古代，有关各类艺术形式的论著中，书法论著是最为丰富的。”“东汉的蔡邑在《笔论》中最早提出……”“正因为如此，现代心理学家和医生常常劝某些患者从事书法活动，以提高其心理健康水平”等，材料中较多使用“最”“多有”“都有”“常常”等词语，可见其语言准确严谨。 （2）再看材料一的论证思路。先由“书法”写到“书法论著”再到“书法活动”，然后提出“书法创作的一般心态、想象与书法、动机与书法、灵感与书法、情绪与书法、个性与书法、品德与书法等方面，古人都有独到之思想”，这是总写。中间是分述，段落用“首先”、“其次”等脉络词语。最后，用“总而言之”对文章观点进行总结。可见在论证思路上采用总分总的思路，论证分析逻辑严密，有条理。 （3）最后，看材料一的论证方法的使用情况。材料中引用了大量的书法论著，运用了引证法；材料中举出具体的书法家的事例进行论证，如韩愈、苏轼等在创作具体作品时的心态等，运用了举例论证法；再如，“古人认为，书法创作就是塑造形象，从而表现书法家的个性，抒发其感情。”这里运用了道理论证法。可见，材料一运用了多种论证方法，使文章观点鲜明突出。 【点睛】论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点和概括中心意思等。考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核。基本的设错类型有混淆范围、偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构分析错误等。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 一起看日出 荒野 乘高铁到泰安，把行李放在预订酒店的房间里，坐出租车到泰山脚下。这个过程在靳凯的脑海里已经演练了无数遍，所以，很顺利。 下车，环顾四周，灯光的后面是一片巨大的黑影，连天接地，让人震撼：星星被托举在空中，月牙儿娇小地卧在一捧黑色的阴影里。 旁边有人说，等天亮坐索道，上山，不累。 坐索道？没有爬山的乐趣就没意思了。靳凯就知道叶子会这么说。 一条手电筒灯光组成的光线闪烁着蜿蜒向上，零零星星的声音从高处坠落进隐隐约约的水流声中，嘈杂又清脆。 一个冬天前，在笔架山的山顶上，叶子粉红的脸上挂满细密的汗珠，她高举登山杖挥动双手兴奋地对群山大喊，我来了——！笔架山属于大别山脉，连绵的山峰延伸好几个省。朵朵云彩上，叶子的回声来回荡漾，靳凯也不由得大喊了一声：我们来了——！ 叶子郑重地说，明年休假去泰山看日出。 靳凯把叶子的手放在自己的胸口说，咱们一起看日出。 叶子脆脆地笑了，叶子白白的牙齿像洁白的珍珠，很好看。 叶子是个有很多想法的姑娘，你见了就知道了。战友的微笑里充满溺爱，叶子是战友的表妹。第一次见面是在江滩公园的一个咖啡屋，战友说，叶子时尚，喜欢咖啡。 那是初秋，万山红遍，大地金黄，江水仿佛从火热的夏天里一个活泼的少年长成了秋天里一个执着的青年，沉稳而浩荡地自西南向东北奔流而去。 漂亮吧！战友很自豪地说，获得鲁班奖的。 依偎着长江的江滩公园，天空上飘着各式各样的风筝，孩子们追逐的笑声此起彼伏；浓密的树荫下，年轻的情侣甜蜜地说着悄悄话；五颜六色的花草中间，一些老人惬意地在长椅上眯着眼打盹。 真美！靳凯由衷地赞美道。 靳凯来江城探亲，战友介绍他认识叶子。叶子刚从医学院毕业，分到了江城的一所医院工作。 一个娇小的女孩儿从阳光中走了进来，圆脸圆眼睛，头上一顶粉白色的窄沿草帽，一身粉白色的休闲装，挎一个粉白小包，正是叶子，靳凯在照片中见过。 表哥！叶子活泼泼地走了过来，叶子的步伐有一种蹦蹦跳跳的节奏。战友说，很准时哦。叶子调皮地歪了歪脑袋，说，这叫守信。靳凯站起来伸出手说：“靳凯。”叶子微笑着伸出手：“叶子。” 怎么像是在对联络暗号，战友“噗嗤”一声笑了。 靳凯和叶子也笑了。叶子要了一杯卡布其诺，白色泡沫上点缀着一个淡褐色的心形。 表哥！你的战友个子好高哦！叶子的嘴唇上沾了一圈儿白色的咖啡沫。 天之骄子嘛，战友调侃地晃了晃脑袋。叶子笑了，说，一会儿我要去买装备，明天去爬山。叶子的笑迷住了靳凯，他觉得叶子的笑声就像云层上的蓝天一样，清澈美好。 这边安全，靳凯说。他让叶子走里面，自己走外面，咱们不着急，一夜的时间足够了。泰山陡峭的石阶有点湿滑，石阶旁边时而树木幽深，时而急流拍打乱石，又时而陡壁高耸，时而空涧直下。 母亲催靳凯和叶子早点结婚，说趁自己身体还好，可以帮着带孩子。 叶子悄悄对靳凯说，我毕业才不久，还想深造，还想读研读博，还想爬山还想漂流还想……还想去泰山看日出。靳凯笑着帮叶子说完了，叶子撮起嘴也笑了，白皙的脸上涌上了两朵粉色的云霞。靳凯的心都醉了，随你。 冬天的星星出来得很早，靳凯坐在冰冷的石头上，对着幽蓝的天空发呆。 以前，靳凯和大部分飞行员一样，没有飞行的傍晚，都是在球场上度过的，球场上的奔跑、吼叫、撕扯能满足所有情绪的宣泄。 现在，一切安静了下来，如同天上的星星。 叶子说，非常时期，没有时间通电话了，咱们微信报平安吧。 靳凯开始失眠，开始做梦，梦里总是叶子发来的那张照片，照片上叶子穿着防护服，戴着护目镜，背后一个手写的名字：叶子！还画了一颗红心。靳凯猛地惊醒，窗外，星星陨落在远处的树梢上。 一切安好，爱你！叶子每天都发微信。 山顶的气温很低，靳凯帮叶子裹紧了大衣，这样暖和些。 天微微亮了，白云突然铺天盖地浓密地涌动起来，仿佛酝酿着一个伟大的诞生，每个人的脸上都有了庄严的表情，等待中，一道金光喷射而出，白云瞬间裂开，好像能听见“砰”的一声似的，太阳跳了出来。 靳凯敞开了大衣，举起了手机，照片上的叶子笑得无拘无束美丽灿烂。 叶子！太阳出来了！ “每天给他报个平安，不然他会着急！”叶子临终时将手机交给朋友，这样说。 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 靳凯事先在脑海里已经演练了无数遍乘车前往泰山的行程，表现他对与叶子一起登山看日出的约定的珍视和恪守以及他对叶子的怀念。 B. 灯光后面是巨大的黑影、星星被托举在空中、月牙儿娇小地卧在阴影里，如剪影似的景物描写渲染了爬山时的气氛，表现了靳凯登山的急切。 C. 穿着防护服、戴着护目镜、写着名字、画着红心，叶子发来的那张照片，暗示了故事的背景，凸显出疫情中和病毒抗争的白衣天使的英雄品质。 D. 小说中人物情感丰富，文中靳凯三次看照片上的叶子，既有相识时的一见钟情，也有相知后的内心牵挂，更有对叶子抗疫牺牲的深沉悲痛。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头运用倒叙手法，先写靳凯来到泰安，准备登山看日出，后写他与叶子相识相知的经过，给读者造成强烈的悬念，达到引人入胜的效果。 B. 小说采用第三人称全知视角进行叙事，叙述者灵活自如地周游在小说的人物之间，引领读者走进文本，给读者以客观、真实、有序的阅读体验。 C. 将初次见面比作对联络暗号、叶子的笑声比作云层上的蓝天、一切安静下来比作天上的星星，这些形象的喻体体现出天之骄子的职业特点。 D. 小说明暗双线交织，突破时空限制，连接现实和往事，既使故事发展跌宕起伏，又将个人小爱与世间大爱融合一体，丰富了小说的思想意蕴和情感。 8. 请结合文章内容，简要分析小说以“一起看日出”为题的好处。 9. 小说直到最后才交代叶子抗疫牺牲的事实，这样处理有什么效果？请结合文本加以赏析。 【答案】6. B 7. C 8. ①情节上，既点明故事起因，又概括了故事的主要情节。一起登泰山看日出既是叶子的夙愿，也是叶子与靳凯的约定，靳凯带着叶子的照片登泰山看日出是故事的主要情节。②人物形象上，突出靳凯对叶子深沉的爱和对爱情的忠贞。③表达效果上，增强情感色彩，靳凯与抗疫牺牲的叶子照片相伴而行，烘托了靳凯和叶子深沉浓郁的爱意和悲情。 9. ①在整体效果和读者感受上，瞬间丰富了小说的思想意蕴，增添了小说的悲伤情感；给读者怅然若失的感觉。②在情节设置上，由于前面做足了铺垫，产生了出人意料又在情理之中的艺术效果。③在人物形象塑造上，这种结尾使人物的英雄形象更为丰满，并最终完成了人物形象的塑造。④在主题表现上，揭示和升华主题，让读者理解了靳凯、叶子之间美好纯真的爱情和英雄主义精神。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 B. “表现了靳凯登山的急切”分析错误，“如剪影似的景物描写”富于暗示性和感情色彩，表现靳凯对叶子抗疫牺牲的沉痛心情。 故选B。 7题详解】 本题考查学生理解文章内容和鉴赏作品的表现手法的能力。 C. “将初次见面比作对联络暗号、叶子的笑声比作云层上的蓝天”错误，“初次见面像是在对联络暗号”不是比喻，“叶子的笑声就像云层上的蓝天”是通感。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 （1）情节上：结合“叶子郑重地说，明年休假去泰山看日出。靳凯把叶子的手放在自己的胸口说，咱们一起看日出”可知，“一起看日出”是小说中人物故事的开始；结合“叶子笑了，说，一会儿我要去买装备，明天去爬山”“还想去泰山看日出。靳凯笑着帮叶子说完了，叶子撮起嘴也笑了”“坐索道？没有爬山的乐趣就没意思了。靳凯就知道叶子会这么说”等内容可知，从认识时叶子想看日出、靳凯答应陪她看日出到叶子去世后靳凯带着叶子的照片看日出，故事主要围绕“一起看日出”的情节展开，一起登泰山看日出既是叶子的夙愿，也是叶子与靳凯的约定，更是小说的主要情节。 （2）人物上：结合“叶子郑重地说，明年休假去泰山看日出。靳凯把叶子的手放在自己的胸口说，咱们一起看日出”“还想去泰山看日出。靳凯笑着帮叶子说完了，叶子撮起嘴也笑了，……靳凯的心都醉了，随你”等语句可知，靳凯深深地爱着叶子，忠于爱情。 （3）效果上：结合“靳凯敞开了大衣，举起了手机，照片上的叶子笑得无拘无束美丽灿烂。叶子！太阳出来了！”可知，靳凯登山时带着抗疫牺牲的叶子的照片，并与照片上的叶子对话，烘托了靳凯对叶子深沉浓郁的爱意，增强了悲情的效果。 【9题详解】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 （1）艺术效果上，前文靳凯登山时带着抗疫牺牲的叶子的照片，并与照片上的叶子对话，结尾才交代叶子抗疫牺牲的事实，表现了靳凯对叶子深沉浓郁的爱意，增添了小说的悲伤情感，同时给读者怅然若失的感觉，这么美好的一段爱情，竟是这样一个结局。 （2）情节结构上，小说开头运用倒叙手法，先写靳凯来到泰安，准备登山看日出，后写他与叶子相识相知的经过，给读者造成强烈的悬念，正是前边的这些铺垫，结尾交代叶子抗疫牺牲的事实才产生了出人意料又在情理之中的艺术效果。 （3）人物塑造上， 依据原文“叶子悄悄对靳凯说，我毕业才不久，还想深造，还想读研读博，还想爬山还想漂流还想……还想去泰山看日出。靳凯笑着帮叶子说完了，叶子撮起嘴也笑了，白皙的脸上涌上了两朵粉色的云霞”可知，叶子美丽，有理想，对未来充满希望，可是却抗疫牺牲了，这种结尾使人物的英雄形象更为丰满，更为伟大。 （4）主题思想上，小说主要叙述了两个年轻人靳凯和叶子的爱情故事，可是在疫情中和病毒抗争的白衣天使叶子却英勇牺牲，从而歌颂了美好纯真的爱情和无私奉献的英雄品质，使小说主题更深刻。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 文天祥，字宋瑞，又字履善，吉之吉水人也。年二十举进士，对策集英殿。天祥以法天不息为对，其言万余，不为稿，一挥而就。帝亲拔为第一。考官王应麟奏曰：“是卷古谊若龟鉴，忠肝如铁石，臣敢为得人贺。”寻丁父忧，归。咸淳九年，起为湖南提刑，因见故相江万里。万里素奇天祥志节，语及国事，愀然曰：“吾老矣，观天时人事当有变。吾阅人多矣，世道之责，其在君乎?君其勉之。”十年，改知赣州。德佑初，江上报急，诏天下勤王。天祥捧诏涕泣使陈继周发郡中豪杰并结溪峒蛮使方兴召吉州兵诸豪杰皆应有众万人。事闻，以江西提刑安抚使召入卫。其友止之，曰：“今大兵三道鼓行，破郊畿，薄内地，君以乌合万余赴之，是何异驱群羊而搏猛虎。”天祥曰：“吾亦知其然也。第国家养育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，无一人一骑入关者，吾深恨于此。故不自量力，而以身徇之，庶天下忠臣义士将有闻风而起者。义胜者谋立，人众者功济，如此则社稷犹可保也。”尽以家赀为军费。明年正月，除知临安府，寻除右丞相兼枢密使，使如军中请和，与大元丞相伯颜抗论皋亭山。丞相怒拘之，天祥夜亡入真州，泛海至温州，遂移漳州。至元十五年十二月，趋南岭。张弘范兵突至，天祥仓皇出走，千户王惟义前执之。至潮阳，见弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之，与俱入压山，使为书招张世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎?”索之固，乃书《过零丁洋》诗与之。厓山破，遣使护送天祥至京师。在燕凡三年，上知天祥终不屈也，召入谕之曰：“汝何愿?”天祥对曰：“天祥受宋恩，为宰相，安事二姓?愿赐之一死足矣。”天祥临刑殊从容，南乡拜而死，年四十七。 （节选自《宋史·文天祥传》） 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 （ ） A. 天祥捧诏涕泣/使陈继周发郡中豪杰/并结溪峒蛮/使方兴召吉州兵/诸豪杰皆应/有众万人 B. 天祥捧诏涕泣/使陈继周发郡中豪杰/并结溪峒蛮/使方兴召吉州兵诸豪杰/皆应有众万人 C. 天祥捧诏涕泣/使陈继周发郡中/豪杰并结溪峒蛮/使方兴召吉州兵诸豪杰/皆应有众万人 D. 天祥捧诏涕泣/使陈继周发郡中/豪杰并结溪峒蛮/使方兴召吉州兵/诸豪杰皆应/有众万人 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 （ ） A. 进士，指科举时代通过最后一级中央政府朝廷考试者。举进士，指参加进士考试。 B. 对策，古时就政事、经义等设问，由应试者对答，自汉起为取士考试的一种形式。 C. 父忧，指父丧。古代“丁忧”指“遭逢父母去世”，“丁父忧”就是遭逢父亲丧事。 D. 社稷，“社”指谷神，“稷”指土地神，古时君主都祭祀社稷，后来用社稷代指国家。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （ ） A. 文天祥才华出众。他二十岁时参加进士考试，应对时不打草稿，一挥而就，考中状元，考官王应麟对他大为赞赏。 B. 文天祥堪当重任。他任湖南提刑时，与旧相江万里谈及国家大事，江万里为之动容，认为他有治理国家的能力。 C. 文天祥忠君爱国。长江上游告急时，他积极应诏勤王：被捕之后，拒绝张世杰的劝降并书写《过零丁洋》，以明心志。 D. 文天祥守节不屈。厓山被攻破后，他被元将张弘范送往京师，元朝廷劝降，他坚决不屈服，视死如归，最后从容就义。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1） 君以乌合万余赴之，是何异驱群羊而搏猛虎。 （2） 吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？ 14. 文天祥为什么不听友人劝阻，仍然入卫京师？请简要概括。 【答案】10. A 11. D 12. C 13. （1）你率领一万多乌合之众奔赴京师，这与驱赶羊群和猛虎搏斗有什么不同。 （2）我不能保卫父母，却教别人叛离父母，可以吗？ 14. ①国家危急，却无人应召；②以身报国，希望感召忠臣义士。 【解析】 【10题详解】 本题考查文言文断句能力。 “郡中豪杰”是指郡中的豪杰，为“发”的宾语，“郡中豪杰”中间不应断开，排除C项、D项。 “诸豪杰”作“皆应”的主语，其前应断开，排除B项。 句意：文天祥捧着诏书大哭，派陈继周征发州中豪杰，联合溪峒少数民族，派方兴召吉州军队前来，各路英雄都回应，聚集了一万人的军队。 故选A。 【11题详解】 本题考查理解古代文化常识的能力。 D项，“‘社’指谷神，‘稷’指土地神”错误。“社”指土地神，“稷”指谷神。 故选D。 【12题详解】 本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。 C项，“被捕之后，拒绝张世杰的劝降并书写《过零丁洋》，以明心志”错误，原文“使为书招张世杰。天祥曰：‘吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？’索之固，乃书《过零丁洋》诗与之”，可见，是张弘范让他写信招降张世杰，他拒绝了，而不是拒绝张世杰的劝降。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生文言文翻译能力。 （1）“以”，率领；“君以乌合万余赴之”，“万余”修饰“乌合”，为定语后置句；“赴”，奔赴；“”，这；“何异”，有什么区别。（2）“捍”，保卫，守护；“乃”，竟，却；“叛”，背叛，叛离。 【14题详解】 本题主要考查文本内容理解与分析及归纳内容要点的能力。 结合“第国家养育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，无一人一骑入关者，吾深恨于此”分析，但国家抚养培育臣民百姓三百多年，一旦有危急，征集天下的兵丁，没有一人一骑入关，我对此感到深深地遗憾。国家危急，却无人应召。结合“故不自量力，而以身徇之，庶天下忠臣义士将有闻风而起者”分析，所以不自量力，而以身殉国，希望天下忠臣义士将会有听说此事后而奋起的。以身报国，希望感召忠臣义士。 【点睛】文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。所谓“字字落实”，就是在翻译时，要将文言语句中的每个字都落实到译文中去，这是文言文翻译的最基本的要求。“直译为主”是文言文翻译最基本的方法，也是保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法。“直译为主”是说对于大多数句子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译为辅，文句通顺。所谓“意译为辅”就是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段。文句通顺是语言表达的一般要求，凡是语言表达都必须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯。翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、不流畅，就要对它进行修改、润色，适当地进行意译。 参考译文： 文天祥字宋瑞，又字履善，吉州吉水人。他二十岁参加进士考试，在集英殿答对论策。文天祥用效法上天、自强不息来应对回答，文章一万多字，没有写草稿，一气写完。皇帝亲自选拔他为第一名。考官王应麟上奏说：“这个试卷以古代的事情作为借鉴，忠心肝胆好似铁石，我以为能得到这样的人才可喜可贺。”不久，他父亲逝世，回家守丧。咸淳九年，起用为荆湖南路提刑。因此见到了原来的宰相江万里。江万里平素就对天祥的志向、气节感到惊奇，同他谈到国事，动容地说：“我老了，观察天时人事应当有变化，我看到的人很多，担任治理国家的责任，恐怕就是你吧？你可要努力。”十年，改任赣州知州。德佑初年，长江上游告急，诏令天下勤王。文天祥捧着诏书流泪哭泣，派陈继周率领郡里的英雄好汉，同时联络溪峒蛮，派方兴召集吉州的士兵，各英雄豪杰都响应，聚集兵众万人。此事报到朝廷，命令他以江南西路提刑安抚使的身份率军入卫京师。他的朋友制止他说：“现在元兵分三路南下进攻，攻破京城市郊，逼近内地，你率领一万多乌合之众奔赴京师，这与驱赶羊群和猛虎搏斗有什么不同。”文天祥答道：“我也知道是这么回事。但国家抚养培育臣民百姓三百多年，一旦有危急，征集天下的兵丁，没有一人一骑入关，我对此感到深深地遗憾。所以不自量力，而以身殉国，希望天下忠臣义士将会有听说此事后而奋起的。依靠仁义取胜就可以自立，依靠人多就可以促成事业成功，如果按此而行，那么国家就有保障了。”把家里的资产全部作为军费。第二年正月，担任临安知府，不久，担任右丞相兼枢密使，作为使臣到元军中讲和谈判，与元朝丞相伯颜在皋亭山直言争论。丞相发怒拘捕了他，他后来趁夜色逃入真州，辗转到了高邮，渡海到了温州，又迁移漳州。至元十五年十二月，赶赴南岭，张弘范的军队突然出现，文天祥匆忙逃走，被千户王惟义抓住。文天祥被押至潮阳，见张弘范时，身边的人都命他跪拜，文天祥没有跪拜，弘范于是按照宾客的礼节接见他，同他一起进入厓山，要他写信招降张世杰。文天祥说：“我不能保卫父母，却教别人叛离父母，可以吗？”强迫索要书信，于是书写《过零丁洋》诗给他。厓山被攻破，张弘范派人护送文天祥去京师。在燕京共三年，皇上知道天祥始终不屈，于是召文天祥入朝，对他说：“你有什么愿望？”文天祥回答说：“天祥深受宋朝的恩德，身为宰相，哪能侍奉二姓，愿赐我一死就满足了。”文天祥临上刑场时特别从容，向南跪拜后被处死，终年四十七岁。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成各题 寄题赵叔平嘉树亭 苏舜钦 嘉树名亭古意同，拂檐围砌共青葱。 午阴闲淡茶烟外，晓韵萧疏睡雨中。 开户常时对君子，绕轩终日是清风。 盘根得地年年盛，岂学春林一晌红。 15. 下列对这首诗的赏析不正确的一项是（ ） A. 亭子以嘉树为名，意韵古朴深远，高树枝条轻拂庭檐，一片青葱。 B. 烟霭之外，萧疏雨声中，亭内品茗、酣睡，悠闲自在，清雅可人。 C. 终日清风绕窗，亭内与君子晤谈，侧面烘托出诗人高洁文雅的形象。 D. 诗歌围绕嘉树亭，描写环境，叙写亭中生活，语言雅丽，境界开阔。 16. 诗歌的尾联有什么含意？请简要分析。 【答案】15. C 16. ①要像嘉树那样，把根基盘扎在大地上，使枝叶年年茂盛；不能学春天的林木，只有片时的红花开放。②比喻做人应脚踏实地，始终如一。 【解析】 【分析】 【15题详解】 本题考查学生赏析诗歌语言、形象、表达技巧的综合能力。 C.“侧面烘托出诗人高洁文雅的形象”错，应是衬托嘉树亭主人赵叔平的形象。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生理解诗歌句子含义的能力。 “盘根得地年年盛，岂学春林一晌红”尾联运用了对比的手法，把“嘉树”与“春林”作对比描写，用“盘根得地”描绘嘉树把根基深深扎在大地，才能“年年盛”，而春林“一晌红”花开短暂，只有片刻的繁盛。“岂学”二字表明作者的情感态度，不能学短暂的“春林”，而赞扬嘉树，意在表达做人应脚踏实地，始终如一的思想内涵。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏轼在《江城子·密州出猎》中用“_______________________，_______________________”写出了诗人与随从出猎时装束的威武和气势之盛。 （2）白居易《钱塘湖春行》中“_______________，______________”两句描写了春日里黄莺和燕子的活动状态。 （3）杜甫在《望岳》中用山的南北两面光照不同来体现泰山之高的句子是：“____________________，_____________。” 【答案】 ①. 锦帽貂裘 ②. 千骑卷平冈 ③. 几处早莺争暖树 ④. 谁家新燕啄春泥 ⑤. 造化钟神秀 ⑥. 阴阳割昏晓 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如：貂裘、冈、啄。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “文物是珍贵的不可再生资源，保护文物就是促进经济和社会的可持续发展。”推动文化遗产保护，其旨归不仅是重视保存历史遗迹，也是要使历史文化遗产与现代生产生活有机融合、______，更好地弘扬民族文化，______精神血脉。 泉州刺桐港曾与世界近百个国家______着海上贸易，外国商人从泉州带走了中国的丝绸、茶叶、瓷器，也带来了世界各地的奇珍异货和丰富多元的文化。泉州作为国务院公布的第一批国家历史文化名城，许多文化遗迹与海上丝绸之路______。这些文化遗迹体现了古泉州作为宋元时期东方重要港口城市的历史地位，从不同角度勾勒出10至14世纪泉州作为海上丝绸之路重要港口城市的繁盛图景。 如今，泉州海外交通史博物馆如同一艘远航归来的海船，静静停靠在泉州东湖边。馆内，数百方宋元时期的伊斯兰教、基督教、印度教石刻，各个年代的外销陶瓷器，以及数量繁多的反映海外民俗文化的器物……这无一在诉闻着世界不同文明交流互鉴的故事，每年2场以上的外展，更多的观众领略了我国悠久而灿烂的海洋文明。 18. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 相得益彰 赓续 维持 休戚相关 B. 交相辉映 继续 维持 息息相关 C. 交相辉映 继续 保持 休戚相关 D. 相得益彰 赓续 保持 息息相关 19. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 这无一不在诉说着世界不同文明交流互鉴的故事，每年2场以上的外展，让更多的观众领略了我国悠久而灿烂的海洋文明。 B. 这无一不在诉说着世界不同文明交流互鉴的故事，每年2场以上的外展，更多的观众领略了我国悠久而灿烂的海洋文明。 C. 这无一在诉说着世界不同文明交流互鉴的故事，每年2场以上的外展，让更多的观众领略了我国悠久而灿烂的海洋文明。 D. 这无一不在诉闻着世界不同文明交流互鉴的故事，每年2场以上的外展，更多的观众领略了我国悠久而灿烂的海洋文明。 20. 文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 【答案】18. D 19. A 20. 泉州海外交通史博物馆是本体，远航归来的海船是喻体，这句话将泉州海外交通史博物馆比作远航归来的海船。海外交通史博物馆展览的物品与古代海上航行有密切联系，停靠在湖边的船只与博物馆一样都是静态的，以海船为喻生动形象地写出了海外交通史博物馆的历史性和交融性。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括熟语）能力。 第一处，相得益彰：相互帮助、互相补充，更能显出好处。交相辉映：各种光亮、色彩等互相映照。常用于形容美好的景象。语境强调历史文化遗产与现代生产生活的关系，选“相得益彰”合适。 第二处：继续：指连续而不间断，也表示跟某一事有连续关系的另一事。赓续：是从开始到最后的整个过程自始至终都在继续。语境强调的是“精神血脉”的延续，用“赓续”合适， 第三处：“保持”强调持久不变地保住原状，宾语可以是荣誉、警惕、联系、水土、水平等。“维持”不改变现状，如维持秩序等。语境是指泉州刺桐港曾与世界近百个国家之间有着海上贸易的联系，选“保持”合适。 第四处：息息相关，呼吸也相互关联，形容彼此的关系非常密切。休戚相关，形容关系密切，利害相关。休戚相关只能指人，息息相关可以指物。语境是指许多文化遗迹与海上丝绸之路之间的关系，选“息息相关”合适。 故选D 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 文中画波浪线的句子有两处语病。 一是搭配不当，“诉闻……故事”，搭配不当，可改为“诉说……故事”。 二是“更多的观众领略了……”中途易辙，偷换主语，“每年2场以上的外展”中“外展”是主语，而“更多的观众领略了……”的主语是“观众”，前后主语不一致，可在“更多的观众领略了……”前加“让”。 根据以上分析，结合选项来看，两处错误都改正，表述无误的是A项。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 题干要求分析比喻的构成和表达效果。比喻的构成可从本体和喻体的角度分析，表达效果要结合具体内容分析。 构成：“泉州海外交通史博物馆如同一艘远航归来的海船”中把“泉州海外交通史博物馆”比喻成“远航归来的海船”，本体是泉州海外交通史博物馆，喻体是远航归来的海船。 表达效果：“泉州海外交通史博物馆”和“远航归来的海船”之间有相似性，停靠在湖边的船只与博物馆一样都是静态的，且海外交通史博物馆展览的物品与古代海上航行有密切联系，所以把“泉州海外交通史博物馆”比喻成“远航归来的海船”生动形象地写出了海外交通史博物馆的历史性和交融性，并且使抽象的海外交通史博物馆的历史性和交融性更能直观地呈现在观众的面前。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 丝绸一直伴随着中华文明，还沿着丝绸之路走向了全世界。在物质层面， ① ；精神层面，它是一种文化符号。丝绸这么重要，它的起源在哪？是否起源于中国？中国人对世界的原创性贡献能不能得到确凿的证明？要想回答这些问题，就要靠考古学实证。 （ ）。2012年起，中国丝绸博物馆就与浙江大学、浙江理工大学等高校合作，完成了一系列基于免疫学原理的丝织品微痕检测课题研究。该项课题 ② 。这种方法，适用于降解非常严重的样品，比如已经泥化、碳化、灰化、矿化了的脱离了纺织品物质实体的丝绸。免疫分析法的优点是非常精准，即使丝绸化成泥， ③ 。采用中国丝绸博物馆首创的免疫分析法，考古人员在仰韶村遗址仰韶文化、龙山文化墓葬和三星堆的祭祀坑中，证明了丝绸制品的存在。 21. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 如果丝绸制品在漫长的时光中已经降解，化成灰，碾成泥，考古学家还能看出它是什么吗？ B. 如果丝绸制品在漫长的时光中已经降解，化成灰，碾成泥，考古学家还能判断出它是什么吗？ C. 在漫长的时光中，如果丝绸制品已经降解，化成灰，碾成泥，考古学家还能判断出它是什么吗？ D. 在漫长的时光中，丝调制品如果已经降解，化成灰，碾成泥，考古学家还能看出它是什么吗？ 22. 请文中横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过13个字。 【答案】21. B 22. ①它是一种贸易商品；②研究发明了免疫分析法；③免疫分析法也能判断出来 【解析】 【21题详解】 本题考查学生语言表达连贯的能力。 本句话陈述的主体是丝绸织品，为突出主体，“丝绸织品”放到最前面陈述，排除CD； “判断出”比“看出”表述更科学严密，排除AD。 “如果…还…”，两小分句前后主语不一样，关联词“如果”位置应在丝绸制品前，排除D。 故选B。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第①句，注意所填句子后面的标点是分号，提示与后句的对应关系，后句“精神层面，它是一种文化符号”，可推知：物质方面，它是一种贸易商品。 第②句，要联系前后文内容，前句讲“课题研究”，后句讲“这种方法”，此句在结构上起承前启后过渡作用。从后文看，“这种方法”是“免疫分析法”，所以应填“研究发明了免疫分析法”。 第③句，本句是讲免疫分析法的优点，后面举例加以说明。注意关联词要与上句“即使”搭配，填写时句中要有“也”。前面小分句主语是丝绸，且“即使”放到主语前面，表明后面小分句主语不同于前一句。照应本句陈述主体，后一小分句主语填“免疫分析法”最合适；照应本段首句“考古学家还能判断出它是什么吗？”，谓语应是“判断出”。所以应填“免疫分析法也能判断出来”。 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 岁月不居，时节如流，美好的初中阶段已结束，我们渡过了一个轻松愉快的暑假，顺利的步入了更加精彩的高中生活，回望初中时光，你在知识积累，视野开阔，能力提升，情感熏陶等方面取得了哪些进步？在哪些方面有显著突破？是否听见了生命清脆强劲的拔节之声？是否站到更辽阔的智慧高地上看到更美的风景？…… 请以“这个暑假，我遇到了更好的自己”为题，用你个性化的语言进行表达，写一篇不少于800字的作文。 要求：①文体不限（诗歌、戏剧除外）；②文中不得出现真实的校名、人名；③字迹工整，卷面整洁。 【答案】例文： 这个暑假，我遇到了更好的自己 我喜欢读书。书的世界多姿所彩，足不出户，便可游历千山万水；素未谋面，便可以促膝长谈；和历史对话，读大千世界；看人生百态，笑对人生沉浮。前苏联著名作家高尔基曾说过“书是人类进步的阶梯”。弗朗西斯·培根在《谈学习》中更是指出阅读不同的书籍会带给人不同的收获，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩。阅读一本好书，就是交一位益友，对此我深有体会。 今年暑假，中考结束我准备参加二胡的八级考试，考级曲目是《豫北叙事曲》。这首曲子吸收了河南地方戏曲的音调，有很浓郁的地方风味。谱子很长，节奏多变，速度时快时慢，旋律跌宕起伏。既要保证音准，又要表现出曲子所要表达的丰富情感。我遇到了瓶颈，音准欠佳，情感更是无从谈起，连续几次回课老师都不满意。我也很着急，更是感到挫败、烦躁、茫然。每次鼓足勇气拉琴，可结果总是不尽如人意，我有种冲动———把琴狠狠地扔在地上，甚至想就此放弃吧。 妈妈看我状态不好，把琴谱和二胡收了起来，从书柜中拿出一本书递给我，是《假如给我三天光明》。这本书我小时候读过，囫囵吞枣，没什么深刻的体会。为了消磨时光，便硬着头皮读了起来，慢慢地，我被海伦凯勒所吸引，佩服她的顽强不屈、锲而不舍。海伦凯勒在书中写道“因为我鼓励自己，一个人要想取得不凡的成就，必须要付出比别人更多努力，因为这个世界上没有捷径可走。”这句话给我很大触动，一个盲聋哑人都可以通过努力取得成功，更何况我是一个健全人呢！ 我主动找到妈妈，拿回琴谱和二胡。妈妈抱住我，在我耳边说“孩子，相信自己，你能行！”妈妈帮我找到考级曲目的教学视频，我一个一个音节的练习，感到疲惫或者困难时，就想想海伦凯勒，鼓励自己坚持下去。再次上课时，我可以比较熟练地演奏了。最终，在老师的鼓励和帮助下，我成功通过了考级。 罗曼·罗兰说：“从来没有人，为了读书而读书，只有在书里读自己，在书中发现自己，或检查自己。”这个暑假，我体会到读书的重要性，读书让我获得成功，我明白了读书是为了遇见更好的自己。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道命题作文。 题目中的“这个暑假”限定了写作的范围，只能写暑假里发生的故事。“我”表明要写自己的经历和感受。“遇到了更好的自己”是说自己改变了，进步了，积累了知识，视野开阔提升；情感得到熏陶，心灵上有了顿悟，思想上有了飞越等。此题宜写成记叙文，通过记叙自己在暑假期间做了一件或两件怎样的事，明白了怎样的道理，发生了怎样的改变，生发感悟，比如：学会了自律自省，学会了包容他人，懂得了感恩父母，了解了读书之美，运动对身体的重要性，美好生活的得来需要付出和奋斗，等等。可写寒假里自己去参加了社区的志愿活动，成为了一名小志愿者。通过这些活动，我听见了生命清脆强劲的拔节之声，感受到自我的成长。感谢暑假，让“我”遇到了更好的自己。 行文构思上，可运用对比写法，先写以前自己是怎样的，再写暑假里的哪件（些）事和人让自己发生了改变，自己变的怎样了，最后抒情议论，点明主旨。能运用“以小见大”的写法，从小事情揭示大主题，给人以深刻的启示。语言上，要准确通顺，富有表现力与感染力。 立意： 1.这个暑假，在领略祖国大好河山中，我遇见了更好的自己。 2.这个暑假，在温故知新的学习中，我遇到了更好的自己。 3.这个暑假，在奶茶店兼职的工作中，我遇到了更好的自己。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $