学会处理割伤、刺伤和烧烫伤（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）体育三年级全一册

2025-2026学年人教版（2024）小学体育与健康三年级全一册《学会处理割伤、刺伤和烧烫伤》教学设计 1、 教学设计理念 本教学设计以《中小学公共安全教育指导纲要》为依据，紧扣 2022 年体育与健康新课标 “健康行为” 核心素养要求，确立 “预防优先、科学处置、情境实践” 的教学理念。针对三年级学生活泼好动、自我保护意识薄弱的特点，结合校园及家庭常见意外伤害场景，将抽象的急救知识转化为具体可操作的技能。 教学中注重 “知 — 能 — 行” 一体化培养，参考《儿童意外伤害急救指南》规范操作流程，通过情境模拟、实操训练、家校联动等方式，让学生不仅掌握应急处理方法，更树立 “安全第一” 的意识，具备初步的自救与互救能力，为构建平安校园奠定基础。 2、 核心素养教学目标 1. 健康行为：认识割伤、刺伤、烧烫伤的危害及常见成因，掌握三类伤害的预防要点和科学处理步骤，能主动规避危险行为。 2. 运动能力：学会正确清洗伤口、消毒、包扎（简易）、冷却处理等急救技能，能在模拟场景中规范完成伤害处置操作。 3. 体育品德：树立安全防范意识，遇到意外伤害时保持冷静，具备初步的自救与帮助他人的责任意识，养成谨慎的生活习惯。 3、 教学重难点 1. 教学重点：掌握割伤、刺伤、烧烫伤的核心处理步骤（如烧烫伤的 “冷水冲洗”、刺伤的 “异物处理原则”、割伤的 “止血包扎”）及预防措施。 2. 教学难点：区分不同伤害的处理差异（如刺伤忌盲目拔异物、烧烫伤忌涂牙膏酱油），能在真实情境中快速判断并规范应用处理方法，克服处置时的紧张心理。 4、 教学过程 （一）情境导入：身边的 “小危险” 1. 案例呈现：教师播放三段校园微视频（“课间小明剪纸时割破手指”“小红被铅笔尖刺伤手掌”“小刚课间冲热水时烫伤手臂”），展示教材中对应的伤害场景插图。 2. 师问生答： 1. 师：“视频里的同学遇到了什么麻烦？这些事情在我们身边可能发生吗？” 1. 生：“他们受伤了”“剪纸、用铅笔时都可能碰到”“我上次也差点被热水烫到” 1. 师：“如果我们遇到这样的情况，应该怎么办？是直接用手摸，还是找老师帮忙？” 1. 生：“要找老师”“应该先清洗伤口吧”“好像不能随便涂东西” 1. 揭示主题：教师总结学生回答，指出意外伤害处理不当可能导致感染等严重后果，引出本课主题《学会处理割伤、刺伤和烧烫伤》。 2. 设计意图：通过贴近学生生活的视频和教材插图，引发情感共鸣，让学生意识到意外伤害的普遍性，激发学习急救知识的迫切性。 （二）新知讲解：认识三类意外伤害 1.伤害的特点与危害： 1. 教师结合教材表格，展示三类伤害的对比图： 伤害类型 常见原因 主要危害 割伤 剪刀、刀片、玻璃等锐器 出血、感染 刺伤 铅笔、针、树枝等尖物 异物残留、深层组织损伤 烧烫伤 热水、火焰、高温物体 皮肤红肿、起水泡、感染 1. 师问生答：“为什么刺伤比割伤更容易引发感染？”“烧烫伤如果处理不当，会有什么更严重的后果？” 2.错误处理误区： 1. 展示四幅错误处理图（“刺伤后直接拔铅笔”“烧烫伤涂牙膏”“割伤用脏布包扎”“伤口不清洗直接贴创可贴”），让学生判断对错并说明理由。 1. 教师补充：“这些错误做法可能会加重伤害，比如涂牙膏会影响医生对伤口的判断，盲目拔异物可能导致出血更严重。” 1.设计意图：通过表格对比和误区辨析，帮助学生清晰区分三类伤害的差异，纠正生活中常见的错误认知，为学习正确处理方法奠定基础。 （三）核心技能：科学处理的 “标准流程” 1. 割伤的处理 教材内容讲解：对照课本中的 “割伤处理流程图”，分步讲解： 1 止血：用干净的纱布或纸巾按压伤口 5-10 分钟（教师强调 “不要频繁移开查看，以免影响止血”）； 2 清洗：用生理盐水或流动的清水冲洗伤口，去除污垢； 3 消毒：用碘伏棉签从伤口中心向外螺旋式消毒（展示教材中的消毒示意图，说明 “避免碘伏进入伤口内部”）； 4 保护：小伤口贴创可贴，较大伤口用纱布包扎后及时就医。 师生互动： 教师用模拟皮肤、碘伏、创可贴等道具示范完整流程； 学生分组用模拟材料实操，教师巡回指导，纠正 “按压力度不足”“消毒顺序错误” 等问题； 师问：“如果伤口持续出血不止，应该怎么办？” 引导学生答出 “立即找大人帮忙，及时就医”。 2. 刺伤的处理 教材内容讲解：结合教材中 “铅笔刺伤处理” 案例，强调核心原则：“浅小异物可小心取出，较深或生锈异物忌盲目拔除”。 1 判断：观察异物深度和是否生锈； 2 处理：浅异物用消毒后的镊子小心取出，深异物或生锈异物（如铁钉）保持原位，用纱布固定； 3 后续：取出异物后按割伤流程清洗消毒，深异物需立即就医（提醒 “生锈异物可能需要打破伤风疫苗”）。 师生互动： 1. 展示 “正确取异物” 和 “错误拔异物” 的对比视频； 1. 开展 “判断小能手” 活动：呈现不同刺伤场景（“铅笔尖浅刺”“铁钉深刺”），让学生说出正确处理方式。 3. 烧烫伤的处理 教材内容讲解：紧扣教材中的 “烧烫伤急救口诀”，讲解 “冲 — 脱 — 泡 — 盖 — 送” 五步骤： 1 冲：立即用流动的冷水冲洗烫伤部位 15-20 分钟（强调 “不要用冰水，避免冻伤”）； 2 脱：在冷水中小心脱去或剪开烫伤部位的衣物（若衣物粘连皮肤，不可强行剥离）； 3 泡：将烫伤部位继续浸泡在冷水中（不适用于大面积烧烫伤）； 4 盖：用干净的纱布或毛巾轻轻覆盖伤口； 5 送：严重烧烫伤（大面积、水泡破裂、特殊部位如面部）立即就医。 师生互动： 1. 教师用仿真手臂模型演示 “冷水冲洗” 和 “正确覆盖” 步骤； 1. 学生集体背诵教材中的急救口诀，强化记忆； 1. 师问：“为什么烧烫伤后不能立即涂抹牙膏或酱油？” 引导学生结合之前的误区分析回答。 4. 设计意图 通过 “图文讲解 + 示范操作 + 分组实操” 的三维教学模式，严格依据教材内容规范流程，让学生在动手中掌握核心技能，突破教学重点；通过对比辨析和问题引导，帮助学生理解操作原理，避免错误操作。 （四）预防措施：远离伤害的 “安全防线” 1.校园场景预防： 1. 小组讨论：“在教室、操场、美术课上，我们应该怎样避免割伤、刺伤和烧烫伤？” 1. 师生共同总结： 1. 割伤 / 刺伤：“剪刀尖不对人”“不用铅笔打闹”“及时清理地面碎玻璃”； 1. 烧烫伤：“不触摸热水壶”“远离酒精灯”“课间不追逐打闹靠近热饮区”。 2.家庭场景预防： 展示家庭安全隐患图（“厨房刀具乱放”“热水器温度过高”“玩具含尖锐部件”），让学生当 “家庭安全员”，指出隐患并说出改进方法。 3.教材内容强化：教师带领学生朗读教材中的 “安全提示”：“使用锐器要谨慎，高温物品莫靠近；危险行为不模仿，安全意识记心间。” 设计意图：结合校园和家庭两大核心场景，将预防教育融入生活实际，培养学生的安全预判能力，实现 “防大于治” 的教学目标。 （五）实践应用：应急情境 “大闯关” 1.情境闯关：设置三个模拟场景，学生分组轮流闯关： 1. 场景 1（割伤）：“小美剪纸时不小心割破食指，少量出血”—— 要求完成止血、清洗、消毒、贴创可贴； 1. 场景 2（刺伤）：“小强在操场被树枝浅刺手掌，有细小木屑残留”—— 要求判断并正确取出异物、后续处理； 1. 场景 3（烧烫伤）：“小丽端热水时不小心洒到手腕，皮肤发红”—— 要求完成冲、脱、泡、盖步骤。 2.评价反馈：每组完成后，由 “小评委” 依据教材中的 “操作评分标准”（如步骤是否完整、操作是否规范）进行打分，教师补充点评。 3.案例分析：呈现真实案例（“小明被烫伤后，同学先帮他用冷水冲洗，再找老师送医”），讨论：“同学们的做法哪里值得学习？如果是你，会怎么做？” 设计意图：通过情境闯关和案例分析，将理论知识转化为实践能力，培养学生的应急反应和团队协作能力，突破教学难点。 5、 课堂小结 1.知识回顾： 1. 教师展示 “三类伤害处理对比表”，引导学生填空回顾核心步骤： 伤害类型 关键步骤 注意事项 割伤 止血→清洗→消毒→保护 持续出血需就医 刺伤 判断→取异物 / 固定→就医 深异物忌盲目拔除 烧烫伤 冲→脱→泡→盖→送 忌涂牙膏、酱油 1. 师生共同背诵整合后的急救口诀：“割伤止血先按压，刺伤异物慎处理，烫伤冷水冲为先，科学处置保安全。” 1. 安全倡议：教师发起 “安全小卫士” 倡议，鼓励学生做到 “三不三查”：不玩危险物品、不做危险动作、不盲目处理伤口；查校园安全隐患、查家庭危险物品、查自身行为习惯。 2. 情感升华：“意外伤害随时可能发生，但只要我们掌握科学的处理方法，树立强烈的安全意识，就能最大程度减少伤害。希望每个同学都能成为自己和他人的‘安全守护者’！” 3. 课后任务： 1. 与家长一起排查家庭中的意外伤害隐患，制定 “家庭安全公约”； 1. 向家长演示今天学到的急救技能，请家长点评指导； 1. 完成教材后的 “实践记录表”，记录一周内发现的安全隐患及处理建议。 本教学设计始终以教材内容为核心，通过情境化、实操化、生活化的教学环节，将安全应急知识与学生的日常行为紧密结合，既落实了核心素养目标，又培养了学生的实际应用能力，真正实现 “学以致⽤、防患未然”。 学科网（北京）股份有限公司 $