第三单元 （读写融合教学设计）-【珠溪语文】2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

【珠溪语文】2025-2026学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019） 第9课 析心魂蜕变之迹，书复活前行之路 ——《复活》读写融合教学设计 学习目标 语言建构与运用：把握托尔斯泰“心灵辩证法”的写作手法，赏析心理描写、细节描写对塑造人物形象的作用；品味小说中富有张力的语言风格，理解不同人称代词使用背后的情感内涵。（学习提示、单元研习任务二·1）​ 思维发展与提升：分析聂赫留朵夫和玛丝洛娃的形象特点，理解“复活”的深刻内涵；学习从文本细节中提取关键信息，进行合理的逻辑推理和创作想象。（学习提示、单元研习任务一·1）​ 审美鉴赏与创造：感受人物在精神救赎过程中展现的人性挣扎与光辉，体会托尔斯泰作品中蕴含的人道主义精神和对社会现实的批判。（单元研习任务三）​ 文化传承与理解：结合19世纪俄国社会背景，了解当时贵族与底层人民的生活状况，认识小说所反映的社会问题，理解作品的历史意义和现实价值。（单元研习任务一·2） 重点难点 1.分析聂赫留朵夫和玛丝洛娃的精神“复活”过程，理解“复活”的多重意蕴。​ 2.赏析托尔斯泰“心灵辩证法”的艺术手法，特别是心理描写和细节描写对人物塑造的作用。​ 3.理解小说中“精神的我”与“兽性的我”的冲突对表现主题的意义，体会作品的社会批判精神。​ 4.将阅读中习得的人物塑造方法和心理描写技巧运用于写作实践。​ 课时安排 3课时 教学过程 课前准备 1.通读课文，梳理故事情节，标注出描写聂赫留朵夫和玛丝洛娃言行、心理的关键语句。​ 2.查阅资料，了解作者托尔斯泰的生平及其创作《复活》的背景，初步了解19世纪俄国社会状况。 3.思考：如果你是聂赫留朵夫，面对曾经被自己伤害的玛丝洛娃，会有怎样的心理活动？​ 课堂导入 同学们，列夫・托尔斯泰曾说：“所有人身上同时存在着两个人。一个是精神的人，他所追求的是那种对人对己统一的幸福；一个是兽性的人，他一味追求个人幸福，并且为了个人幸福不惜牺牲全人类的幸福。”今天我们要学习的《复活》，就讲述了两个灵魂在人性的挣扎中走向救赎的故事。当贵族聂赫留朵夫在法庭上重逢被自己遗弃的玛丝洛娃，当曾经纯洁的少女沦为阶下囚，他们的命运会发生怎样的转折？让我们一同走进课文，探寻“复活”的秘密。 阅读板块 任务一：作家作品背景介绍​ 1.作者简介​ 列夫・托尔斯泰（1828-1910），19 世纪俄国批判现实主义文学最杰出的代表，被誉为 “俄国革命的镜子”。他出身于贵族家庭，一生创作颇丰，代表作有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。晚年的托尔斯泰思想发生剧变，他否定贵族特权，主张 “道德自我完善”“不以暴力抗恶”，致力于平民化的生活，其思想被称为 “托尔斯泰主义”，对世界文学和思想界产生了深远影响。​ 2.创作背景​ 《复活》写于 1889-1899 年，是托尔斯泰晚年世界观发生剧变之后写出的最后一部长篇巨著。当时的俄国正处于社会大变革的前夜，沙皇专制制度腐朽不堪，社会矛盾尖锐，底层人民生活困苦，司法系统黑暗腐败。小说取材于真实事件：一名贵族青年引诱了女仆，导致女仆命运悲惨，后来贵族青年良心发现，试图赎罪。托尔斯泰以此为原型，结合自己对社会、人性的思考，创作了这部作品，旨在揭露社会的黑暗，探索人性的救赎之路。​ 3.作品地位与影响​ 《复活》是托尔斯泰思想和艺术成熟的标志，集中体现了他 “最清醒的现实主义” 和 “撕毁一切假面具” 的创作思想。小说不仅广泛深入地再现了 19 世纪俄国社会的生活画面，抨击了法庭、监狱、官僚机关的腐败黑暗，还探讨了人性的善恶、道德的救赎等永恒主题。它在世界文学史上占有重要地位，被翻译成多种文字，对后来的文学创作产生了巨大影响。 任务二：梳理情节，了解故事背景​ 活动1：请用简洁的语言概述节选部分的主要内容。​ 聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃，试图忏悔赎罪；玛丝洛娃认出他后表现冷漠，只求从他身上获取好处；聂赫留朵夫在内心挣扎后更加坚定了拯救玛丝洛娃的决心。​ 活动2：结合课前预习和文本提示，简述聂赫留朵夫与玛丝洛娃的过往纠葛。​ 玛丝洛娃本是贵族地主家的女仆，被聂赫留朵夫引诱后遗弃，从此陷入苦难生活，沦为妓女，后被诬陷入狱；聂赫留朵夫作为陪审员在法庭上认出她，良心受到谴责，开始走上赎罪之路。）​ 活动3：情节猜想·根据节选内容，你认为聂赫留朵夫的忏悔是真诚的吗？玛丝洛娃对他的态度背后隐藏着怎样的心理？​ 任务三：聚焦玛丝洛娃，解析“笑”与“眼神”​ 活动1：阅读课文，找出描写玛丝洛娃“笑”和“眼神”的语句，填写表格。​​ 描写类型 原文细节​ 心理解析​ 笑 “她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑”​ 看到有钱人，产生获利的期待，是长期堕落生活形成的本能反应​ “把她那张眼睛斜睨的笑盈盈的脸凑近铁栅栏”​ 试图吸引对方，带有审视和算计的意味​ “她又像刚才那样微微一笑”​ 对聂赫留朵夫的忏悔不以为然，只想尽快得到实际好处​ 眼神 “那双妖媚的乌黑发亮的斜睨眼睛”​ 既带有诱惑性，又隐藏着对男人的轻蔑和戒备 “接触到她的目光，发觉其中有一种粗野可怕、拒人于千里之外的神色”​ 内心深处对聂赫留朵夫的怨恨和排斥，拒绝情感交流​ “她没有抬起眼睛来”​ 回避关于孩子的话题，内心充满痛苦和绝望​ ​ 活动2：玛丝洛娃的“笑”和“眼神”是否矛盾？为什么？​ 不矛盾。她的“笑”与“眼神”背后是复杂的心理世界。 “笑”是她在长期堕落生活中形成的生存面具，是为了迎合男人、获取利益的伪装；“眼神”则暴露了她内心真实的情感——对聂赫留朵夫的怨恨、对生活的绝望以及残存的自尊。这种矛盾体现了她精神世界的复杂性，也暗示了她“复活”的可能性。​ 活动3：为什么说玛丝洛娃的精神“死亡”始于聂赫留朵夫的遗弃？结合课文解说中的相关内容分析。​ 聂赫留朵夫的遗弃让她“不再相信善了”，摧毁了她对美好人性的信任。从此她用堕落的生活方式自我麻醉，“用堕落生活的特种迷雾”遮住痛苦的往事，精神世界逐渐枯萎。​ 这个在苦难中沉沦的灵魂，她的伪装与真实、麻木与痛苦，都为我们展现了19世纪俄国底层女性的悲惨命运。 任务四：梳理聂赫留朵夫的心理变化轨迹​ 活动1：找出文中描写聂赫留朵夫心理活动的关键语句，梳理他在探监过程中的情感变化。​ 过程 原文 情感 初见玛丝洛娃时 “不知道该用‘您’还是‘你’” 表现出内心的犹豫和距离感。 忏悔时 “眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了”，“音调平得像背书一样” 体现出真诚的愧疚与内心的挣扎。 玛丝洛娃要钱时 “窘态毕露”，“内心刹那间发生了动摇” “兽性的我”与“精神的我”展开激烈斗争。 决定坚持赎罪时 “忽然对玛丝洛娃改称‘你’”，“决定此刻把所有的话全向她说出来” 显示出精神力量的胜利。 活动2：分析聂赫留朵夫对玛丝洛娃称呼从“您”到“你”的变化，探究其背后的情感内涵。​ 起初用“您”，既因为两人关系的疏远，也因为他带着“严肃、庄重”的赎罪心态，试图保持一种道德上的优越感。 后来改称“你”，并叫她小名“卡秋莎”，表明他放下了贵族的架子和道德优越感，真正将玛丝洛娃视为平等的个体，体现了他内心的转变——从自私的赎罪走向真诚的关怀。​ 活动3：如何理解聂赫留朵夫内心“兽性的我”与“精神的我”的冲突？结合课文解说分析这种冲突对表现“复活”主题的意义。​ “兽性的我”代表他身上的贵族习气和自私本能，驱使他逃避责任、追求个人安逸；“精神的我”代表他的良知和道德感，推动他忏悔赎罪、追求精神升华。这种冲突是聂赫留朵夫“复活”过程的核心，通过他一次次战胜“兽性的我”，展现了人性救赎的艰难与可能，深化了“复活”的主题——精神的人战胜兽性的人，道德自我完善的实现。 任务五：赏析“心灵辩证法”的艺术手法​ 活动1：概念理解·结合课文解说，说说什么是托尔斯泰的“心灵辩证法”。​ “心灵辩证法”是托尔斯泰刻画人物的独特手法，注重描写人物心理过程本身，展现人物内心深处复杂、矛盾、动态的情感变化，揭示人物心灵的辩证发展过程。​ 活动2：实例分析·找出文中运用“心灵辩证法”的典型段落，分析其表达效果。​ 玛丝洛娃要钱时聂赫留朵夫的心理描写。作者不仅描写他的“窘态”，还通过全知视角深入其内心，展现“魔鬼的声音”与良知的斗争，以及他“精神世界搁在不稳定的天平上”的状态。这种描写使人物心理变化真实可感，既符合性格逻辑，又展现了“复活”过程的曲折性。 活动3：比较思考·课文对聂赫留朵夫主要采用心理描写，对玛丝洛娃则侧重神态、动作描写，这种差异有何用意？​ 对聂赫留朵夫的心理描写，便于展现他“复活”的内在动力和思想转变过程，突出其精神救赎的主动性；对玛丝洛娃的外在描写，既符合她自我封闭、不愿流露真情的状态，也为读者留下解读空间，暗示其“复活”的被动性和艰难性。两种手法相辅相成，全面展现了两人“复活”的不同轨迹。 ​ 任务六：探究“复活”的多重意蕴​ 活动1：结合文本，说说聂赫留朵夫和玛丝洛娃的“复活”分别体现在哪些方面。​ 聂赫留朵夫的“复活”体现在：从良心发现到主动忏悔，从自私赎罪到真诚关怀，从维护贵族特权到否定自身阶层，实现了道德和精神的升华。 玛丝洛娃的“复活”体现在：从麻木沉沦到内心波动，从拒绝真情到逐渐觉醒，从追求物质利益到重拾人性尊严，展现了灵魂复苏的可能。 活动2：小说以“复活”为题，仅仅指两个人的精神救赎吗？结合单元导读和课文，谈谈你的理解。​ “复活”不仅指个人的精神救赎，还具有更广阔的社会意义。它寄托了托尔斯泰对俄国社会的批判和改造理想——通过个体的道德完善，推动社会的正义与进步；它也探讨了普遍的人性命题——无论人沉沦到何种地步，都有可能找回失落的良知，实现自我救赎。 写作板块 任务七：写作指导——如何刻画人物的心理变化​ 活动1：结合课文内容，总结刻画人物心理的常用方法。​ 内心独白：直接描写人物的所思所想，如聂赫留朵夫“我在做我该做的事，我在认罪”的心理活动。 动作神态暗示：通过人物的动作、表情展现心理，如玛丝洛娃的“斜睨”眼神暗示内心的怨恨。​ 环境烘托：借助环境描写衬托心理，如监狱的压抑环境烘托人物的沉重心情。​ 人称变化：通过称呼的变化体现情感变化，如聂赫留朵夫从“您”到“你”的转变。​ 矛盾冲突：展现人物内心的挣扎，如聂赫留朵夫“兽性的我”与“精神的我”的斗争。​ 活动2：片段赏析·分析课文中以下片段的心理描写技巧。​ “他的内心刹那间发生了动摇。他想到，要是他不再坚持自己的想法，要是他承认自己受不住这种考验，要是他现在就离开这里，不再管这个女人，那他就会恢复过去的生活，而那种生活是多么轻松、愉快啊。可是，他又想到，要是他现在离开，他就会失去救赎自己灵魂的唯一机会。他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上，只要稍稍加一点儿力气，就会向这边或者那边倾斜。”​ 这段文字通过内心的矛盾冲突展现心理变化，运用比喻手法（“不稳定的天平”）形象地表现了聂赫留朵夫的挣扎，同时通过对比（轻松生活与灵魂救赎）突出了他选择的艰难。 ​ 任务八：写作实践​ 活动：想象聂赫留朵夫离开监狱后的情景，描写他的心理变化和行动，体现他“复活”的决心，不少于300字。​ 写作要求：1.运用至少两种心理描写手法。2.体现人物的性格特点和精神状态。3.语言风格尽量与原文保持一致。​ 写作示例：​ 走出监狱的大门，凛冽的寒风像针一样扎在脸上，可我却丝毫感觉不到冷。玛丝洛娃那双斜睨的眼睛总在我眼前晃动，她伸出手接过钞票时的样子，像一把钝刀在我心上反复切割。刚才那一刻的动摇真让我羞耻——我差点又沦为兽性的奴隶。​ 我沿着泥泞的小路漫无目的地走着，路边的乞丐蜷缩在墙角，他们的呻吟声与监狱里的铁镣声重叠在一起。这就是我曾经视而不见的世界，一个被我们这些贵族肆意践踏的世界。口袋里的怀表滴答作响，每一声都像在催促我：不能再等了，必须做点什么。​ 我转身走向马车，吩咐车夫去律师事务所。车窗外，阳光试图穿透乌云，在地上投下斑驳的光影。我知道，这条路会无比艰难，但只要想到玛丝洛娃可能恢复的眼神，想到那些和她一样受苦的人们，我的心就变得坚定起来。这一次，我绝不会再退缩。​ ​课堂小结点 通过本节课的写作实践，我们不仅巩固了对心理描写技巧的理解，更深入体会了《复活》中人物的精神世界。聂赫留朵夫和玛丝洛娃的“复活”告诉我们，无论身处何种困境，人性的光辉都有可能重新闪耀。希望同学们在生活中也能保持对善的追求，不断实现自我完善。​ 课堂练习 阅读下面的文字，完成问题。 女主人公卡秋莎·玛丝洛娃是托尔斯泰确定的全书枢纽、着力塑造的在俄国文学和世界文学人物画廊中大放异彩的艺术形象。 （ ）。小说一开始，作者就让她进入一个 ① 的生活的万花筒。形形色色的人物都跟女主人公联系起来，有的用语言，有的用目光，有的用行动，有的用意念。这种 ② 的联系，不仅烘托出人物的形象，而且透射出时代特征和社会气氛。一方面是令人窒息的无穷苦难，一方面是灵魂糜烂的荒淫与无耻！ 玛丝洛娃的苦难不断加深，她性格的复杂特征也愈益显露出来。她出身于社会最下层，却又自认为高出于其他苦难人。她天资聪颖，阅历丰富，能看清许多严酷的社会现象，识透上层人物的丑恶灵魂，但有时又天真得要命，容易轻信别人的 ③ ，结果受骗上当。她在苦难的深渊中感到绝望，以致自暴自弃，但这样也只是为了要麻痹自己，要不然她就无法生活下去。这一情况也说明天性纯洁的卡秋莎并没有完全灭亡，一旦时机成熟，她在精神上就会“复活”。托尔斯泰塑造的迷人的这一艺术形象，深刻反映了他对下层人民极其真挚的感情，因此小说能那么强烈地震撼读者的心灵，从而对暗无天日的旧俄社会发出“我控诉！”。 1.请在文中横线处填入恰当的成语。 【答案】①五光十色 ②千丝万缕 ③花言巧语 【解析】本题考查学生正确理解并运用成语的能力。①根据后文“生活的万花筒”“形形色色”可知，此处可填“五光十色”。五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。②由前面“形形色色的人物都跟女主人公联系起来，有的用语言，有的用目光，有的用行动，有的用意念”可知，语境是说形形色色的人物与女主人公之间联系紧密，关系复杂，可用“千丝万缕”。千丝万缕：形容关系非常密切。③由前面“有时又天真得要命，容易轻信别人”和后面“结果受骗上当”可知，语境是说玛丝洛娃容易轻信别人的话语而上当受骗，故此处要填一个关于“话语”的名词性成语，可用“花言巧语”。花言巧语：虚假而动听的话。 2.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（   ） A.卡秋莎灵魂的觉醒，正好是在她堕落到谷底的时候。 B.《复活》确是一幅触目惊心的人民受难图。 C.托尔斯泰在情节安排上一向尊重情理。 D.托尔斯泰塑造玛丝洛娃确是煞费苦心的。 【答案】D 【解析】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。摘编段落内容重点是玛丝洛娃人物形象。第一段有“着力塑造这个艺术形象”，最后一段有“托尔斯泰塑造这一迷人的艺术形象”等句子，都强调了作者对人物形象的塑造。所以，所填句子要重点表达托尔斯泰塑造人物形象上。 3.请以“托尔斯泰”为开头，把文中画横线的句子改为三个短句。 【答案】（示例1）托尔斯泰把女主人公卡秋莎·玛丝洛娃确定为全书的枢纽，着力塑造这个艺术形象，使她在俄国文学和世界文学人物画廊中大放异彩。 （示例2）托尔斯泰着力塑造女主人公卡秋莎·玛丝洛娃的艺术形象，把她确定为全书的枢纽，使她在俄国文学和世界文学人物画廊中大放异彩。 【解析】本题考查学生语言表达之句式变换的能力。首先确定这个长句的主干句为“女主人公卡秋莎·玛丝洛娃是艺术形象”；然后梳理其他句子成分，将它们变成短句。如“托尔斯泰确定的全书枢纽”，可改为“托尔斯泰确定她为全书的枢纽”；“着力塑造的”可改为“托尔斯泰着力塑造她的形象”；“在俄国文学和世界文学人物画廊中大放异彩的”可改为“托尔斯泰使她在俄国文学和世界文学人物画廊中大放异彩”。然后以“托尔斯泰”为开头，可以让托尔斯泰作主语或者定语，比如“托尔斯泰把女主人公卡秋莎·玛丝洛娃确定为全书的枢纽”，其余句子修改为“着力塑造这个艺术形象”“使她在俄国文学和世界文学人物画廊中大放异彩”。或者“托尔斯泰着力塑造女主人公卡秋莎·玛丝洛娃的形象”，其余句子可随之修改，如“把她确定为全书的枢纽”“使她在俄国文学和世界文学人物画廊中大放异彩”。 4.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 【答案】托尔斯泰塑造的这一迷人的艺术形象，深刻反映了他对下层人民极其真挚的感情，因此小说能那么强烈地震撼读者的心灵，从而对暗无天日的旧俄社会发出“我控诉！”的呐喊。 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句有两处语病：一是语序不当，“迷人的这一艺术形象”改为“这一迷人的艺术形象”；二是成分残缺，“发出”缺少宾语中心语，在“我控诉”后面加“的呐喊”。 ​板书设计 《复活》​ 托尔斯泰——“心灵辩证法”​ 玛丝洛娃：笑（伪装）→眼神（真实）→精神死亡→等待复活​ 聂赫留朵夫：“您”→“你”→“兽性的我”与“精神的我”的斗争→主动赎罪​ “复活”内涵：个人救赎、社会批判、人性觉醒​ 写作技巧：心理描写（内心独白、矛盾冲突、动作暗示等） 学科网（北京）股份有限公司 $【珠溪语文】2025-2026学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019） 第10课 于文字体悟硬汉风骨，借笔墨书写不屈之魂 ——《老人与海》读写融合教学设计 学习目标 语言建构与运用：品味海明威简洁、凝练、富有张力的语言风格；理解“冰山理论”在文本中的体现，并尝试运用简洁的语言进行叙事。（学习提示、单元研习任务二）​ 思维发展与提升：分析“硬汉”形象特点，理解“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的深刻内涵；学习从文本细节中提炼象征意义，并将这种思维方式运用于写作。（学习提示、单元研习任务一・1）​ 审美鉴赏与创造：感受圣地亚哥在与自然搏斗中展现的精神力量，体会作品所蕴含的对人类尊严和勇气的赞颂；学习通过行动、心理及环境烘托塑造坚韧品格人物的方法，并进行创作实践。（学习提示、单元研习任务二）​ 文化传承与理解：结合海明威的创作背景，理解“硬汉精神”作为一种文化符号的意义，认识作品所反映的人类在困境中坚守与抗争的普遍价值。（单元研习任务三） 重点难点 1.分析圣地亚哥的“硬汉”形象，理解其在动作、心理及与对手、环境的互动中所展现的精神特质。​ 2.赏析海明威“冰山理论”下的叙事艺术，包括简洁的语言、隐含的深意及象征手法的运用。​ 3.深刻理解“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的哲理内涵，并将其转化为对人生的思考。​ 4.将阅读中习得的人物塑造方法（如动作、心理描写）和叙事技巧（如简洁语言）运用于写作实践。 课时安排 3课时 教学过程 课前准备 1.通读课文节选，梳理老人与鲨鱼搏斗的五个回合的情节，标记出描写老人动作、心理的关键语句。​ 2.查阅资料，了解作者海明威的生平、“冰山理论”及《老人与海》的创作背景。​ 3.思考：你认为圣地亚哥是一个怎样的人？他身上最打动你的是什么？​​ 课堂导入 有一种精神，它能让渺小的生命在浩瀚的自然面前挺直脊梁；有一种力量，它能让疲惫的身躯在残酷的搏斗中迸发出惊人的韧性。今天，我们将一同走进海明威笔下那位孤独的老渔夫——圣地亚哥的世界，去见证一场人与大海、与鲨鱼、与自身极限的惊心动魄的较量，去探寻那句振聋发聩的宣言：“一个人可以被毁灭，但不能被打败。 阅读板块 任务一：知人论世，把握背景​ 1.作者与作品​ 海明威（1899--1961），美国“迷惘的一代”代表作家，也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家。参加过美国对日战争，参加了解放巴黎的战斗。1941年曾来中国采访，在重庆秘密会见过周恩来，并写过6篇有关中国抗日战争的报道。战争结束后，海明威定居古巴，后返美定居。1954年凭《老人与海》获诺贝尔文学奖。晚年身患重病，精神抑郁，1961年开枪自杀。 成名 长篇小说《太阳照样升起》 （1926年）表现战后青年人幻灭感——“迷惘的一代”的代表作； 代表 长篇小说《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）(1940年） 经典 中篇小说《老人与海》（1952年）。以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖。 2.创作背景 《老人与海》这篇小说是根据真人真事写的。第一次世界大战结束后,海明威移居古巴,认识了老渔民格雷戈里奥·富恩特斯。1930年,海明威乘的船在暴风雨中沉没,富恩特斯搭救了海明威。从此,海明威与富恩特斯结下了深厚的友谊,并经常一起出海捕鱼。1936年,富恩特斯出海很远捕到了一条大鱼,但由于这条鱼太大,在海上拖了很长时间,结果在归程中被鲨鱼袭击,回来时只剩下了一副骨架。 3.前情回顾 一个名叫圣地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。重点描写的是老人与鲨鱼搏斗的五个回合。 4.了解“冰山理论” 海明威曾在《午后之死》中提出:“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数,那么他可以省略他所知道的东西,读者呢,只要作者写的真实,会强烈地感觉到他所省略的地方,好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露出水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。小说创作中，即省略掉大量背景、解释和心理分析，让读者通过表面的叙事去感受隐藏在水下的深意。 5.了解“硬汉形象”及其精神 硬汉形象 硬汉精神 指海明威作品中出现的一系列人物形象。这些人物有拳击师、斗牛士、猎人等,他们都具有一种百折不挠、坚强不屈的性格,面对暴力和死亡,面对不可改变的命运,都表现出一种从容、镇定的意志力,保持了人的尊严和勇气。 在遇见别人普遍认为无法达成的时候，面对目标，勇于克服苦难，通过自己的努力，战胜自我（伤痛），实现目标的一种精神。正如文中所说：“一个人并不是生来被打败的，你尽可以消灭，但是却不能打败他。” 6.电报体小说 电报体小说 内涵 指小说中一种语言文体风格。多用短句，不用或少用复句，很少用形容词，文字简洁如同电报，故名。美国作家海明威擅用此文体写作。 特点 ①结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明。②避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，句子简短，语汇准确生动。③鲜明生动的动作描写和简洁的对话。④着力追求一种含蓄、凝练的意境。 任务二：梳理情节，感受搏斗之烈​ 活动1：请用简洁的语言概括课文节选部分的主要内容。​ 老渔夫圣地亚哥在捕获一条巨大的马林鱼后，在归途中与相继袭来的鲨鱼进行了五个回合的殊死搏斗，最终马林鱼被啃食殆尽，老人带着一副骨架返回。 活动2：梳理搏斗过程，填写表格，感受斗争的激烈与残酷。​ 回合 攻击者 数量 老人使用的工具 搏斗结果 老人状态变化 1 灰鲭鲨 一条 鱼叉 杀死灰鲭鲨，大鱼被吃40磅 疲惫，但决心未减 2 加拉诺鲨 两条 绑着刀子的桨 杀死两条，大鱼被吃四分之一 更加劳累，手受伤，但仍在坚持 3 铲鼻鲨 一条 绑着刀子的桨 杀死铲鼻鲨，刀子被折断 工具受损，形势更严峻 4 加拉诺鲨 两条 短棍 击退鲨鱼，鱼被咬烂一半 精疲力尽，内心有过动摇，但不放弃 5 鲨鱼 成群 短棍、舵柄 大鱼只剩残骸，老人精疲力竭 身体被打垮，但精神未屈服 活动3：从表格中你能看出老人面临的困境有哪些？他的搏斗体现了怎样的特点？​ 困境包括鲨鱼的凶猛、数量增多、自身工具的不断损耗、体力的严重透支。 搏斗特点：坚韧不拔、智勇双全、绝不放弃。 任务三：聚焦言行，初识硬汉之“硬”​ 活动1：寻找“硬汉”的动作，在五个回合的搏斗中，动作描写赏析如下。 动作描写语句 关键动词 分析 “他把渔叉猛地向下扎进鲨鱼的脑袋，正刺在两眼之间那条线和从鼻子直通脑后那条线的交点上。” 扎 “扎”字精准而有力，体现了老人在危急时刻的果断和精准，他能准确找到鲨鱼的要害，展现出丰富的经验和在搏斗中的冷静，凸显其“硬”。 “他高高举起棍子，重重地落下去，打在鲨鱼宽阔的脑袋顶上。” 举、落、打 “举”“落”“打”一系列动作连贯而有力量，“高高举起”显示出老人积攒的力量，“重重地落下去”体现出他打击的力度，表现出老人面对鲨鱼时的勇猛和抗争的决心。 “趁鲨鱼从大鱼身上往下溜的时候，他又狠狠地打在鲨鱼的鼻尖上。” 打 “狠狠地打”突出了老人攻击的狠劲，在鲨鱼处于相对弱势的瞬间，他毫不留情，抓住机会给予打击，体现其搏斗中的机敏和顽强。 “他抡起棍子，朝鲨鱼身上打去，打在它扁平的脑袋上。” 抡、打 “抡”字显示出老人动作的幅度和力量，“打在它扁平的脑袋上”表明攻击的准确性，展现了老人在疲惫状态下依然具有的战斗力。 “他把舵柄从船上猛地拔出来，用它又打又戳。” 拔、打、戳 “拔”体现了老人在工具匮乏时的果断，为了继续战斗不惜破坏船只部件；“打”“戳”则表现出他多样的攻击方式和不放弃的抗争精神。 小结：这些简洁而精准的动作描写，生动展现了老人与鲨鱼搏斗的激烈场面，塑造了一个身手矫健、顽强不屈的斗士形象。​ 活动2：聆听“硬汉”的心声，老人心理描写赏析如下。​ 心理描写语句 心理状态 分析 “真希望这是一场梦，希望根本没有钓上这条鱼” 绝望与动摇 这句话真实地反映了老人在经历长时间搏斗、身心俱疲时的脆弱心理，面对巨大的困难和损失，他产生了逃避的想法，让人物形象更贴近现实中的人。 “我不能指望干掉它们了” 悲观 在鲨鱼不断袭来且自己工具受损、体力不支的情况下，老人产生了这样的想法，体现了他对现实困境的清醒认识，也从侧面烘托出搏斗的艰难。 “你想得太多了”“别想啦” 自我调节 这是老人对自己消极想法的否定，他在努力摆脱负面情绪的影响，试图集中精力继续战斗，展现了他内心的坚韧和自我激励的能力。 “我要跟它们一直斗到死” 坚定 简洁而有力的话语，表明了老人绝不屈服的决心，即使知道可能面临失败甚至死亡，他也选择战斗到底，凸显了其硬汉精神。 “一个人可以被毁灭，但不能被打败” 信念升华 这是老人内心最坚定的信念，是他精神力量的核心。它表明老人明白肉体上的失败和毁灭是可能的，但精神上的屈服是绝不允许的，升华了人物的形象，揭示了小说的主题。 小结：通过心理描写，真实展现了老人在极端困境下的复杂心态，既有常人的疲惫与恐惧，更有超越常人的坚韧与不屈，使人物形象更真实、丰满，更能凸显其精神的伟大。​ 在老人与鲨鱼搏斗的惊心动魄的过程中，通过分析老人的动作和心理，初步感受到了他身上那种“硬”——面对强大的对手和恶劣的处境，他没有退缩，而是选择了奋勇抗争。 任务四：探究对手与环境，反衬硬汉之“强”​ 活动1：分析鲨鱼形象，鲨鱼描写赏析如下：。​ 鲨鱼描写语句 特点 作用 “在它那紧紧闭合的双唇里，八排牙齿全都朝里倾斜，这和大多数鲨鱼的牙齿不同，不是那种常见的金字塔形，而是像爪子一样蜷曲起来的人的手指。那些牙齿几乎和老人的手指一般长，两侧都有刀片一样锋利的切口。” 牙齿 锋利 形状 可怖 细致地描写了鲨鱼牙齿的特点，突出其凶猛的特质，让读者直观感受到鲨鱼的危险性，反衬出老人与之搏斗的勇气和难度。 “这种鱼天生就把海里所有的鱼作为捕食对象，它们游得那么快，体格那么强健，而且还全副武装，这样一来就所向无敌了。” 凶猛 强大 贪婪 概括了鲨鱼的习性和生理优势，强调其在海洋中的强势地位，老人能与之抗衡并多次取胜，更能凸显老人的强悍和坚韧。 “鲨鱼每次冲上去猛扯一下，就给扯去了好多死鱼肉” 贪婪 攻击 性强 通过鲨鱼的行为描写，展现其对马林鱼的掠夺性，说明老人的损失在不断扩大，进一步烘托出老人抗争的艰难，凸显其不放弃的精神。 小结：通过描写鲨鱼的凶狠强悍，反衬出老人搏斗的艰难，更能凸显老人在绝境中所展现出的勇气、毅力和智慧，使“硬汉”形象更加鲜明。​ 活动2：赏析环境描写，环境描写赏析如下。​ 环境描写语句 作用 “天空中的积云堆叠得很高，上方还有相当多的卷云，由此老人知道这风会刮上整整一夜。” 预示着环境将更加恶劣，烘托出紧张、严峻的气氛，为下文老人与鲨鱼的持续搏斗做铺垫，也反衬出老人的坚韧。 “微风不断地吹着，稍微转向东北方向，他知道这意味着风力不会减弱。老人朝着前面张望，看不见任何帆船，也看不见船身，或者是船上冒出的烟。只有飞鱼从船头一跃而起，向两边滑落，还有一簇簇黄色的马尾藻。他甚至连一只鸟也看不见。” 风力不会减弱增加了航行和搏斗的难度；周围没有任何船只、飞鸟，凸显了老人的孤独无援，在这样孤立无援的环境中老人仍坚持战斗，更能体现其硬汉精神。 “太阳已经落下去了”“现在一片漆黑，不见光亮”“到了半夜” 时间的推移暗示了搏斗的漫长，黑夜的降临增加了环境的危险性和不确定性，老人在黑暗中继续与鲨鱼搏斗，展现了他克服环境障碍的勇气和毅力。 小结：环境不仅是故事发生的背景，更是老人命运的一部分。大海时而仁慈（给予马林鱼），时而残酷（带来鲨鱼），老人在与这样的环境互动中，其硬汉性格得到了充分展现。 任务五：解读“冰山理论”，品味语言之妙​ 活动：感受简洁之美，海明威的语言以简洁著称，被称为“电报体”。​​ 简洁语言例句 特点 效果 “鲨鱼的头从水里钻了出来，后背也正露出海面，老人听见大鱼的皮肉被撕裂的声响。” 多用短句，少用修饰，直接呈现动作和场景。 语言精练有力，节奏明快，让读者身临其境，感受到搏斗的紧张与残酷，也符合老人坚毅、不善言辞的性格。 “他放手让舵柄打着舵，然后拿起绑上了刀子的船桨。” 句子简短，没有多余的形容词和副词，仅用动词串联动作。 清晰地展现了老人的行动过程，不拖沓，使叙事紧凑，凸显老人在紧急情况下的果断。 “鲨鱼翻了个身，老人看出它眼睛里已经没有生气了。” 表述直白，没有华丽的辞藻。 简洁地交代了鲨鱼的状态，让读者快速了解战斗的阶段性结果，体现了叙事的高效。 ​ 探寻“水下”深意：根据“冰山理论”，文中省略了老人过去的更多经历、村庄里人们的具体反应、老人更复杂的背景等。这些省略让读者更聚焦于老人当下的搏斗，给读者留下了想象空间，也使得小说的象征意义更加广泛——老人的斗争可以被视为人类面对困境的普遍写照。 ​ 任务六：领悟象征意义，深化主题理解​ 活动1：象征解读：​ 意象 象征意义 马林鱼 想要达成的美好理想 鲨鱼 不期而遇的挫折和噩运 大海 不可捉摸的人生命运 圣地亚哥 不可战胜的精神力量 ​ 活动2：探究核心句，如何理解“一个人可以被毁灭，但不能被打败”？​ “毁灭”指的是肉体上的消亡或物质上的失败（如马林鱼被吃光）。​ “被打败”指的是精神上的屈服、意志上的垮掉。​ 这句话是圣地亚哥的人生信条，也是小说的主题句，它赞美了人类在面对不可抗拒的命运时，所展现出的捍卫尊严、永不言败的精神力量。即使最终未能获得物质上的成功，但在精神上他是胜利者。 老人的身体虽然疲惫不堪，马林鱼也只剩骨架，但他所展现的精神力量却如灯塔般照亮人心。这种力量不仅属于圣地亚哥，也属于每一个在生活中奋力前行的人。​​ 任务七：比较拓展，理解“硬汉精神”​ 活动1：你还知道哪些文学作品或现实生活中的“硬汉”形象？他们与圣地亚哥有何异同？​ 如：保尔・柯察金、贝多芬、现实中的抗癌斗士等。 相同点：坚韧不拔、不屈不挠。不同点：所处时代、面临的具体困境、抗争方式可能不同。 ​ 活动2：这种“硬汉精神”在当今社会有何现实意义？​ 在面对学习、生活中的困难与挫折时，不退缩、不放弃，保持尊严，勇于抗争，积极寻找解决问题的方法。 ​ 写作板块 任务七：以他者之眼，观照不屈之魂​​ 写作任务题：《深海的回响》 要求： 1.选择“马林鱼”“鲨鱼”或“大海”中的一个视角，运用象征手法重述老人与鱼搏斗的过程。 2.结合海明威“冰山理论”，通过简洁的动作和心理描写传递深层寓意，语言凝练如电报体。 3.字数不少于 300 字，标题自拟。 写作示例： 《礁石上的银鳞》（马林鱼视角） 我是深海里的银箭，游弋时能切开月光。当钩刺穿下颌的刹那，我听见老人粗粝的喘息——像海风撕裂帆布。他的船锚勾住我的尾鳍，拖出猩红的轨迹，那是自由在流血。 我撞碎浪花，用脊背丈量海天的交界。老人的手掌磨出盐粒，却始终攥紧绳索。月光下，他的剪影与礁石重叠，连皱纹里都嵌着星光。我突然明白：他不是捕猎者，而是另一个被命运垂钓的灵魂。 当鲨鱼啃食我的血肉，我看见老人眼中的火焰。他用断桨劈开黑暗，每道伤口都绽放成珊瑚。最终沉入海底时，我的鳞片化作星辰，照亮他返航的路 —— 原来我们都在与虚无搏斗，用破碎的身躯雕刻永恒。 （注：示例通过马林鱼视角，以“银箭”“盐粒”“珊瑚” 等意象象征自由与抗争，简洁语言中暗藏生命尊严的哲思，呼应 “冰山理论”。） ​课堂小结点 在《老人与海》这篇经典之作中，我们跟随着圣地亚哥的脚步，见证了他与鲨鱼的殊死搏斗，感受了他“可以被毁灭，但不能被打败”的硬汉精神。通过对文本的细致分析，我们品味了海明威简洁而富有张力的语言艺术，学习了通过动作、心理、环境等描写塑造人物形象的方法。​ 在读写融合的旅程中，我们不仅深入理解了“硬汉精神”的内涵，更将这种理解转化为创作的动力，尝试用文字塑造生活中的“硬汉”形象。希望同学们能将在这门课程中学到的知识和精神运用到今后的学习和生活中，既要学会赏析文学作品中的人性光辉，也要在自己的人生篇章中书写坚韧与不屈，无论面对何种困境，都能坚守内心的力量，成为生活中的“圣地亚哥”。​ 课堂练习 阅读下面的文字，完成下面小题。 海明盛在谈小说叙述节奏时曾这样说：“刚启动时会比较慢，可是逐渐加快节奏后，会快得让人受不了。我总是让情绪高涨到让读者难以忍受，然后稳定下来，免得还要给他们准备氧气瓶。”《老人与海》给人的节奏感就是这样。故事开始给我们交代老人与周围人的关系时，娓娓道来，速度比较缓慢，随着老人航海进程的展开， ① ，当老人与马林鱼、鲨鱼正面交锋时，速度之快达到了极点。 A老人每取得一点胜利都付出沉重的代价，最后遭遇无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为， ② 。无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。B他捍卫了人的灵魂的尊严，但是大马林鱼没有保住，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个 ③ 。这样一个“硬汉”形象，正是典型的海明威式的小说人物。 肖恩·奥弗莱因说：“海明威小说的主题是人的本质，人的努力和奋斗，人的追求和痛苦，人的信仰和挣扎，人的倔强和价值，人的聪明和命运，人的胆略和气魄，人的尊严和灵魂……”即使失败了，也要坦坦荡荡，不失重压下人的“优雅风度”。 1.文中多处使用引号，下列四处中引号用法与其他三处不同的一项是（   ） A.海明威在论述节奏时曾这样说：“书启动时比较慢，……免得还要给他们准备氧气瓶。” B.显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”。 C.这样一个“硬汉”形象，正是典型的海明威式的小说人物。 D.即使失败了，也要坦坦荡荡，不失重压下人的“优雅风度”。 【答案】C 【解析】本题考查学生正确辨析标点符号作用的能力。A.表示引用。B.表示引用。C.表示特定称谓。D.表示引用。故选C。 2.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12字。 【答案】①速度也逐渐加快    ②他不屈服于命运 ③胜利的失败者 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一处，根据前文“故事开始给我们交代老人与周围人的关系时，娓娓道来，速度比较缓慢”和后文“当老人与马林鱼、鲨鱼正面交锋时，速度之快达到了极点”，可知此处语境强调《老人与海》启动时比较慢，可是逐渐加快节奏，快得让人受不了。所以此处可填“速度也逐渐加快”。第二处，根据前文“但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者”和后文“无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争”，可知他因为在艰苦卓绝的环境里，进行奋勇的抗争。所以此处可填“他不屈服于命运”。第三处，根据前文“老人每取得一点胜利都付出沉重的代价，最后遭遇无可挽救的失败”“从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者”“他捍卫了人的灵魂的尊严，但是大马林鱼没有保住”，可知他捍卫了人的灵魂的尊严，取得了胜利；但没有保住大马林鱼，遭遇了失败。所以此处可填“胜利的失败者”。 3.文中画波浪线的AB两处语句中有一处表述不当，请写出原句标号后再做修改，使修改后的句子与上下文衔接流畅自然。只写标号不得分。 【答案】B.修改：虽然大马林鱼没有保住，但是他捍卫了人的灵魂的尊严。（或：他虽然没有保住大马林鱼，但是捍卫了人的灵魂的尊严。） 【解析】本题考查学生语言表达连贯的能力。B处的句子语序不当，根据前文“他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争”，和后文“显示了‘一个人的能耐可以到达什么程度’……这样一个‘硬汉’形象”，可知语境强调的是他凭着自己的勇气、毅力和智慧，进行了奋勇的抗争，捍卫了人灵魂的尊严，是一个“硬汉”。划线句为表转折关系的复句，内容上强调“没有保住大马林鱼”，不符合上下文语境。所以应改为“虽然大马林鱼没有保住，但是他捍卫了人的灵魂的尊严”或“他虽然没有保住大马林鱼，但是捍卫了人的灵魂的尊严”。 4.请结合第三自然段内容，仿照下面示例，另写一句哲理性话语来表述《老人与海》的主题。不超过20字。 示例：一个人可以被毁灭，但是不能够被打败。 【答案】①人应该学会正视现实，接受并超越它！ ②生活中无论跌倒多少次，也要试着站起来。 【解析】本题考查学生语言表达之仿写的能力。分析例句“一个人可以被毁灭，但是不能够被打败”，可知例句为转折关系的复句，内容上体现了永不言败的精神。材料第三段“即使失败了，也要坦坦荡荡，不失重压下人的‘优雅风度’”，表现了要以“优雅风度”对待失败，要正视现实，接受一切并超越它，继续自己的人生之旅。所以可仿写为“人应该学会正视现实，接受它并超越它”或“生活中无论跌倒多少次，也要试着站起来”。 板书设计 《老人与海》​ 硬汉形象：动作、心理、环境反衬 冰山理论：简洁语言，深层含义 象征意义：马林鱼、鲨鱼、大海 核心句：一个人可以被毁灭，但不能被打败 写作技巧：动作、心理描写，电报体语言 学科网（北京）股份有限公司 $【珠溪语文】2025-2026学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019） 写作 尺水兴波，以小见大 ——《学写小小说》读写融合教学设计 学习目标 语言建构与运用： 掌握小小说 “人物少、情节简、场景集中、构思巧、立意深、语言精” 的特点，学习并运用小小说立意、构思及刻画人物的基本方法。 思维发展与提升： 通过品读、分析优秀小小说，培养对生活现象的敏锐洞察力，学习 “以小见大” 的思维方式，提升在有限篇幅内构建情节、塑造形象、表达深刻思想的思维能力。 审美鉴赏与创造： 体会小小说在尺幅之内 “尺水兴波” 的艺术魅力，感受其 “言有尽而意无穷” 的审美效果，尝试创作出具有一定构思和意蕴的小小说。 文化传承与理解： 理解小小说作为一种文学样式，所承载的对生活、人性、社会的思考与感悟，培养关注生活、提炼生活的意识，传承文学创作中以简驭繁的智慧。 重点难点 1.理解并把握小小说 “以小见大” 的立意特点和 “尺水兴波” 的构思技巧。 2.学习运用白描手法刻画人物传神之处，并能在写作中为小小说设计巧妙的结尾。 3.如何将生活素材提炼加工，创作出符合小小说特点，且具有一定思想深度的作品。 课时安排 1课时 教学过程 课前准备 1.学生搜集并阅读 1-2 篇自己喜欢的小小说，思考其吸引自己的地方。 2.回顾自己生活中印象深刻的一个瞬间或一个片段，尝试用几句话记录下来。 3.预习教材《学写小小说》部分，圈点勾画小小说的特点及写作要点。 课堂导入 同学们，在文学的百花园中，有一种文体，它篇幅精短，却能像一把锋利的手术刀，剖开生活的肌理；它人物寥寥，却能让我们看到众生相。它就是小小说，又称微型小说。课文中说，它如同匠人在方寸之间精雕细刻，于尺幅之内展现大千世界，往往能 “以小见大”。今天，我们就一同走进小小说的世界，探究其写作的奥秘，尝试用我们的笔，也来刻画出生活中的精彩瞬间。 阅读板块 任务一：感知特点——小小说“小”在何处，“大”在何方？ 活动1：聚焦课文，梳理特征 回顾课文中对小小说特点的概括：“人物少，情节简单，场景集中，构思奇巧，立意深刻，语言简洁洗练等，是小小说的特点。” 思考：这些特点中，哪些体现了小小说的“小”？哪些又体现了它能“以小见大”的“大”？ 小小说的“小”（形式特点） 小小说的“大”（内涵特点） 篇幅短小（千字以内） 人物少（主要人物1-2个） 情节简单（截取一个瞬间或横断面） 场景集中（时空变化小） 语言简洁洗练 立意深刻（反映生活、人性、社会等） 意蕴丰富（引发读者联想与思考） 活动2：对比品读，印证特征 文本1：马克・吐温《丈夫支出帐本中的一页》 丈夫支出帐本中的一页 马克·吐温 招聘女打字员的广告费 ………………………（支出金额） 提前一星期预付给女打字员的薪水…………（支出金额） 购买送给女打字员的花束……………………（支出金额） 同她共进一顿晚餐……………………………（支出金额） 给夫人买衣服…………………………………（一大笔开支） 给岳母买大衣…………………………………（一大笔开支） 招聘中年女打字员的广告费…………………（支出金额） 思考1：这篇小小说涉及了几个人物？主要人物是谁？ 丈夫、年轻女打字员、夫人、岳母、中年女打字员。主要人物是丈夫。 思考2：情节复杂吗？能用简单的语言概括吗？ 情节简单：招聘年轻女打字员—献殷勤—东窗事发（给夫人、岳母买礼物）—招聘中年女打字员。 思考3：场景多吗？ 办公室、餐厅、商场等，但并未细致描写，只是通过账单暗示。 思考4：它通过这“一页账单”这个“小”载体，展现了什么“大”内涵？ 丈夫的情感波动、家庭关系的微妙变化、甚至可以窥见当时社会的某些侧面，以小见大。 思考5：语言特点如何？ 极其简洁，用账单形式呈现，洗练至极。 文本2：斯特林堡《半张纸》 半张纸 斯特林堡 最后一辆搬运车离去了;那位帽子上戴着黑纱的年轻房客还在空房子里徘徊，看看是否有什么东西遗漏了。没有，没有什么东西遗漏，没有什么了。他走到走廊上，决定再也不去回想他在这寓所中所遭遇的一切。但是在墙上，在电话机旁，有一张涂满字迹的小纸头。上面所记的字是好多种笔迹写的:有些很容易辨认，是用黑黑的墨水写的;有些是用黑、红和蓝铅笔草草写成的。这里记录了短短两年间全部美丽的罗曼史。他决心要忘却的一切都记录在这张纸上——半张小纸上的一段人生事迹。 他取下这张小纸。这是一张淡黄色有光泽的便条纸。他将它铺平在起居室的壁炉架上，俯下身去，开始读起来。 首先是她的名字:艾丽丝——他所知道的名字中最美丽的一个，因为这是他爱人的名字。旁边是一个电话号码，15，11——看起来像是教堂唱诗牌上圣诗的号码。 下面潦草地写着:银行。这里是他工作的所在，对他说来这神圣的工作意味着面包、住所和家庭——也就是生活的基础。有条粗粗的黑线划去了那电话号码，因为银行倒闭了，他在短时期的焦虑之后，又找到了另一个工作。 接着是出租马车行和鲜花店，那时他们已订婚了，而且他手头很宽裕。 家具行，室内装饰商——这些人布置了他们这寓所。搬运车行——他们搬进来了。歌剧院售票处，50，50——他们新婚，星期日夜晚常去看歌剧。在那里度过的时光是最愉快的，他们静静地坐着，心灵沉醉在舞台上神话境域的美及和谐里。 接着是一个男子的名字(已经被划掉了)，一个曾经飞黄腾达的朋友，但是由于事业兴隆冲昏了头脑，以致又潦倒到无可救药的地步，不得不远走他乡。荣华富贵不过是过眼云烟罢了。 现在这对新夫妇的生活中出现了一个新东西。一个女子的铅笔笔迹写的“修女”。什么修女？哦，那个穿着灰色长袍、有着亲切和蔼的面貌的人，她总是那么温柔地到来，不经过起居室，而直接从走廊进入卧室。她的名字下面是L医生。 名单上第一次出现了一位亲戚——母亲。这是他的岳母。她一直小心地躲开，不来打扰这新婚的一对。但现在她受到他们的邀请，很快乐地来了，因为他们需要她。 以后是红蓝铅笔写的项目。佣工介绍所，女仆走了，必须再找一个。药房——哼，情况开始不妙了。牛奶厂——订牛奶了，消毒牛奶。杂货铺，肉铺等等，家务事都得用电话办理了。是这家的女主人不在了吗?不，她生产了。 下面的项目他已无法辨认，因为他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透过海水看到的那样。这里用清楚的黑体字记载着:承办人。 在后面的括号里写着“埋葬事”。这已足以说明一切!——一个大的和一个小的棺材。 埋葬了，再也没有什么了。一切都归于泥土，这是一切肉体的归宿。 他拿起这淡黄色的小纸，吻了吻，仔细地将它折好，放进胸前的衣袋里。 在这两分钟里，他重又度过了一生中的两年。 但是他走出去时并不是垂头丧气的。相反地，他高高地抬起了头，像是个骄傲的快乐的人。因为他知道他已经尝到一些生活所能赐予人的最大的幸福。有很多人，可惜，连这一点也没有得到过。 思考1：这篇小小说的场景集中在哪里？ 空房子里。 思考2：核心线索是什么？ 半张纸。 思考3：情节是完整展现了主人公的一生吗？ 不是，截取了他搬离空房子，通过半张纸回忆两年生活的瞬间。 思考4：这“半张纸”上的字迹，承载了多少内容？ 恋爱、订婚、结婚、生子、丧亲等人生悲欢离合。 思考5：它的立意和意蕴体现在哪里？ 对逝去幸福的追忆，对生活的珍视与释然，对人生无常的感慨等。 小结： 小小说之所以能“以小见大”，正是因为它在有限的篇幅内，通过集中的场景、少量的人物、简单的情节，运用简洁的语言，巧妙地传达出深刻的立意和丰富的意蕴。 任务二：探究技法——小小说如何实现“以小见大”和“尺水兴波”？ 活动1：探究立意，如何“明确立意，含蓄其中”？ 思考1：课文说“‘意’是小小说的灵魂，立意就是确立作品所要表达的思想。”结合《半张纸》，它的“意”是什么？ 对生活的热爱，对逝去美好的铭记，对未来的坦然等。 思考2：作者是如何表达这个“意”的？是直接说“我们要热爱生活”吗？ 不是，而是通过主人公从半张纸中回顾过往，最终“高高地抬起了头”的行为和状态来含蓄表达，做到“含蓄其中”。 小结： 小小说的立意要明确，要能“以小见大”，但表达要避免直白说教，要“含蓄其中”，让读者自己去品味和感悟。 活动2：探究构思，如何“巧于构思，突转结尾”？ 课文说小小说要“尺水兴波”，即“精心构思，巧妙展开情节，写出波澜和起伏”，尤其要“写好结尾”，追求“既出乎意料又在情理之中的突转”。 思考1：《丈夫支出帐本中的一页》的构思，账单的形式本身就很巧妙。情节的起伏在哪里？ 从招聘年轻女打字员的常规支出，到买花、共进晚餐的暧昧，再到给夫人、岳母买贵重礼物的“一大笔开支”，最后回到招聘，但换成了“中年女打字员”，暗示了前面的风波，结尾耐人寻味。 思考2：《半张纸》的结尾：“他走出去时并不是垂头丧气的。相反地，他高高地抬起了头，像是个骄傲的快乐的人。”这个结尾“出乎意料”吗？为什么？ 出乎意料，因为他刚刚经历了丧妻丧子的巨大悲痛。 思考3：这个结尾“在情理之中”吗？为什么？ 在情理之中，因为半张纸让他重温了生活的美好，明白了自己曾经拥有过幸福，这成为他前行的力量。 小结： 巧妙的构思能让简单的情节产生波澜。结尾是小小说的“点睛之笔”，好的结尾能极大提升作品的艺术效果和思想深度。 活动3：探究刻画，如何“抓住传神之处，白描勾勒”？ 思考1：小小说篇幅有限，如何刻画人物？ 课文说“常用白描手法，以洗练的语言勾勒轮廓，写出人物传神之处”。找出《半张纸》中描写年轻房客的语句，如： “那位帽子上戴着黑纱的年轻房客还在空房子里徘徊” “他取下这张小纸。这是一张淡黄色有光泽的便条纸。他将它铺平在起居室的壁炉架上，俯下身去，开始读起来。” “他拿起这淡黄色的小纸，吻了吻，仔细地将它折好，放进胸前的衣袋里。” “他高高地抬起了头，像是个骄傲的快乐的人。” 分析：这些描写没有华丽的辞藻，而是通过“徘徊”“取下”“铺平”“俯下身”“吻了吻”“折好”“放进”“高高地抬起头”等动作、神态的白描，简洁而传神地勾勒出人物从失落、追忆到释然、坚强的心理变化过程。 小结： 小小说刻画人物，不求面面俱到，而要抓住最能展现人物性格、情感或推动情节发展的“传神之处”，用简练的白描手法，留有余地，让读者想象。 任务三：片段练习——补写结尾，体验“突转” 活动：小小说的结尾至关重要，我们先来尝试给一些小小说的开头补写一个巧妙的结尾，体验“出乎意料又在情理之中”的感觉。 要求： 1.结合参考立意。 2.思考结尾如何做到“出乎意料又在情理之中”。 3.语言要简洁。 文本3：《用心良苦》（参考立意：表达对爱慕虚荣者的批评。） 用心良苦 在学校的毕业典礼上，校长宣布学习成绩优秀者名单，并请他们上台领奖。“第一名，李强！”没人回答，也没人上台。校长又重复叫了一遍，仍没人答应。校长叫到第四遍时，李强才慢吞吞地走上台去。过后，有同学问他：“你为什么连自己的名字也听不清？”他说：“ 。” 文本4：（参考立意：表现语言表达的重要性。） 迎新 新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。 才走了几步，那女生便对我说：“提不动就滚吧！” 我一听此言，顿时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地对我说：“ 。” 课堂展示与点评：这个结尾是否符合“出乎意料又在情理之中”？是否体现了参考立意？语言是否简洁？ 总结补写结尾的常见技法，如：悬念法、误会法、巧合法、突转法、留白法等，并结合学生作品举例说明。 示例参考答案： 文本3：“不是我听不清，而是怕同学们听不清。” 文本4：“我是说用轮子滚。” 写作板块 任务四：完整创作——初试锋芒，构思小小说 活动：以“教室里的一张纸条”为核心元素（可以是开头，也可以是情节的关键道具），自定立意，运用本节课所学的小小说写作技巧（如集中场景、塑造1-2个核心人物、设计巧妙情节或结尾），构思一篇300-500字的小小说。 写作支架： 我的素材来源（可结合课前记录的生活片段）：_____________________________________________ 我想表达的立意（“意”）：____________________________________（如：同学间的友谊、误解与沟通、小小的善意、学习的压力等） 核心人物：____________________________________ 主要情节（开端-发展-高潮-结局）： 开端：__________________________________________________________________________________ 发展：__________________________________________________________________________________ 高潮：__________________________________________________________________________________ 结局（设想一个巧妙的结尾）：____________________________________________________________ 打算用什么方法刻画人物传神之处：________________________________________________________ 参考示例： 我的素材来源（可结合课前记录的生活片段）：同学间因学习问题产生误解，后通过细节沟通化解矛盾的经历，以及学生在学习中遇到难题时的情绪表现。​ 我想表达的立意（“意”）：同学间的误解与沟通，展现沟通在消除误解、增进理解中的重要性。​ 核心人物：李默、张昊​ 主要情节（开端 - 发展 - 高潮 - 结局）：​ 开端：早自习时，李默在桌角发现一张写有数学题解题步骤和 “这题都不会？” 的纸条，联想到上周小组竞赛因自己失误导致失利，认为是后排的张昊在嘲讽自己。​ 发展：李默一整天都故意绕开张昊，不愿与他有接触。​ 高潮：放学时，李默的笔滚到张昊脚边，张昊捡起笔并拿出另一张纸条，解释自己也曾做错这道题，且看到李默对着题哭，想讲又怕她觉得多事。​ 结局（设想一个巧妙的结尾）：李默正想说些什么，教室后排传来值日生扫地的声音，张昊慌忙把笔记本合上，却不慎掉落一张小纸片。李默弯腰去捡，发现那是用她丢失的那片樱花书签背面写的解题思路，末了还有一行极小的字：“知道你喜欢樱花，捡来夹在你书里的，怕你看见又要躲我。” 她忽然想起上周竞赛后，自己哭着跑出去时，发间掉落的樱花书签，当时张昊正站在走廊尽头。​ 打算用什么方法刻画人物传神之处：通过动作描写（如李默掐掌心、揉纸条，张昊转笔、弯腰拾笔）、神态描写（张昊耳尖泛红）、细节描写（张昊指尖的红墨水、袖口的粉笔灰，樱花书签背面的字）来刻画人物，展现人物的内心情绪和性格特点。 课堂小结点 同学们，今天我们一同探寻了小小说的奥秘。它篇幅虽小，却能以少胜多 —— 寥寥数人、单一场景，便能藏尽生活深意，这是 “以小见大” 的智慧。我们也学到了创作的关键：立意要含蓄深刻，构思需巧设波澜，尤其结尾要 “意料之外，情理之中”；刻画人物则用白描，抓传神之处。希望大家带着这份感悟，多观察生活细节，用精简的笔墨，让平凡瞬间绽放文学光彩。 课堂练习 根据要求写作。 把贾岛的《寻隐者不遇》改写成一篇小小说。 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 范文示例 山林间的邂逅 遥远而幽深的古老山林里隐匿着一位隐士。据说其居所是天地间最隐秘的角落，云雾缭绕，如梦如幻的所在。男子早已听闻隐士的大名，带着心中那份好奇与敬仰，毅然踏上了寻找隐士的旅程，渴望在山林间寻觅到那份超脱尘世的宁静与智慧。 清晨，阳光透过树梢，斑驳地洒在蜿蜒曲折的山路上，他背着沉甸甸的行囊脚步轻盈地穿梭在山林间。途中山川溪流，野径繁花，沉醉不已，心中对隐士生活的向往愈发浓烈。 一路跋涉，男子终于来到了一处幽静的居所。这里松柏挺拔，溪水潺潺，空气中弥漫着淡淡的花香，他轻轻扣响了柴门，心中充满了期待。门缓缓而开，一个稚嫩的脸庞探了出来，那是一个童子，他好奇地打量着男子，眼中闪烁着纯真的光芒。男子微笑着问道：“请问，这里可是隐士先生的居所？”童子点了点头，用稚嫩的声音回答道：“是的，这里就是我师父的家。不过，很抱歉，师父他此刻并不在家。”男子心中不禁涌起一丝失落，继续问道：“那他去哪里了呢？”童子歪着头想了想，然后说道：“师父今天一早就去山中采药了，他让我在家看门。不过，他并没有告诉我具体去了哪里。” 男子望着童子那天真无邪的脸庞，心中涌起一股莫名的感动，只有隐者的居处才有如此清纯的面容。他深知，隐士们选择远离尘嚣，追求内心的宁静与自由，自有这份清气，心下更加敬佩。“那他何时会回来呢？”男子满怀期待地问道。童子摇了摇头，脸上露出无奈的表情：“我也不知道。师父每次采药都会走得很远，有时候几天都回不来。” 男子无奈地叹了口气，心中充满了失落与遗憾。但转念一想，或许这就是隐士的生活吧，自由而随意，不受世俗的束缚与羁绊。他向童子告别，转身踏上了归途。走在山间的小路上，男子心中感慨万千。虽然未能见到隐士，但这次旅行却让他对隐士的生活有了更深刻的理解与感悟。 回到家中，男子提笔挥洒，将这段经历凝聚成了一首诗：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”以此简洁而生动的文字，表达了自己对隐士的敬仰与向往。不禁沉思神往，那位隐士，或许正隐匿在某个遥远而神秘的山谷中，静静地采着药，享受着那份与世隔绝的宁静与自由，如同山林间的一缕清风，悠然自得…… 板书设计 学写小小说 特点：小（篇幅、人物、情节、场景、语言） 大（立意深刻、以小见大、意蕴丰富） 技法：立其意：以小见大，含蓄其中 构其巧：尺水兴波，结尾突转（意料之外，情理之中） 传其神：白描传神，适当留白 学科网（北京）股份有限公司 $【珠溪语文】2025-2026学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019） 第8课 苦难中见人性微光，尺牍间塑人物风神 ——《大卫·科波菲尔》读写融合教学设计 学习目标 语言建构与运用：把握第一人称叙事视角的特点及表达效果；品味狄更斯幽默、夸张又饱含深情的语言风格，赏析细节描写对塑造人物、展现环境的作用。（学习提示、单元研习任务二·1） 思维发展与提升：分析大卫・科波菲尔、米考伯夫妇的形象特点，理解 “米考伯主义” 的内涵及其典型意义；学习从文本中提取关键信息，进行合理想象和创作。（单元研习任务一·1） 审美鉴赏与创造：感受人物在苦难生活中展现出的人性光辉，体会狄更斯作品中蕴含的人道主义精神；学习通过外貌、语言、动作等细节塑造人物的方法。（学习提示、单元研习任务二） 文化传承与理解：结合 19 世纪英国社会背景，了解当时底层人民的生活状况，认识小说所反映的社会问题（如童工问题、贫富差距），理解作品的社会批判意义。（学习提示、单元研习任务一·2） 重点难点 1.分析大卫・科波菲尔的苦难处境和米考伯夫妇的性格特征，理解“米考伯主义”的内涵及其典型意义。 2.赏析狄更斯塑造人物的艺术手法（如夸张、细节描写）和第一人称叙事的妙处。 3.理解大卫与米考伯夫妇之间“奇特而平等的友谊”及其意义，体会狄更斯在幽默夸张的描写中蕴含的对底层人民的同情和对社会现实的批判。 4.将阅读中习得的人物塑造方法运用于写作实践。 课时安排 3课时 教学过程 课前准备 1.通读课文，梳理故事情节，标注出描写大卫和米考伯夫妇言行、心理的关键语句。 2.查阅资料，了解作者狄更斯的生平及其创作《大卫・科波菲尔》的背景，初步了解19世纪英国社会状况。 课堂导入 同学们，有这样一部作品，被作者称为自己“最宠爱的孩子”，它就是狄更斯的《大卫・科波菲尔》。 这部带有自传色彩的小说，讲述了主人公大卫跌宕起伏的一生。今天我们要学习的节选部分，聚焦于大卫人生中一段灰暗却又难忘的经历——他沦为童工后的生活，以及在这段生活中遇到的特殊房东——米考伯夫妇。是什么样的苦难让年幼的大卫痛苦不堪？又是什么样的人物能在困顿中依然保持乐观，并给大卫带来温暖？让我们一同走进课文，探寻答案。 阅读板块 任务一：初识作者与作品，了解时代背景 1.作者简介 查尔斯・狄更斯（1812-1870），19世纪英国最伟大的作家。他是一位以反映现实生活见长的作家。他在自己的作品中，以高超的艺术手法，描绘了包罗万象的社会图景。作品一贯表现出揭露和批判的锋芒，贯彻惩恶扬善的人道主义精神，塑造出众多令人难忘的人物形象。代表作有《匹克威克外传》《雾都孤儿》《双城记》《大卫・科波菲尔》《远大前程》等。狄更斯早年曾因家庭贫困当过童工，这段经历深刻影响了他的创作，使他对底层人民的苦难有着深切的体会和同情。 2.作品特点 《大卫・科波菲尔》是一部半自传体小说，狄更斯在序言中说：“在我所有的作品中，我最爱的是这一部。”小说以第一人称“我”的视角展开，讲述了大卫从孤儿到成长为著名作家的经历，展现了19世纪英国广阔的社会图景。 评论家乔治·福特《大卫·科波菲尔》曾说：“狄更斯已经把他的自传的一些片段编写进《大卫·科波菲尔》（特别是在第十一章）”。 【资料补充】狄更斯的父亲是英国海军的一个小职员，爱慕虚荣，家庭收入常常入不敷出。狄更斯十岁的时候，父亲终因无力偿还债务被抓进监狱——父亲是小说中米考伯的形象原型。作为长子的狄更斯不得不辍学照顾家庭，后来狄更斯为接济家庭，到一个远房亲戚开的皮鞋油作坊里去做工。在那灰暗的日子里，他终日进行乏味无聊的工作。而后来雇主竟然把他安排在窗台边操作，让路人看他如何刷瓶子，借以推销产品，这更让他心情郁闷，几近崩溃。因此，狄更斯的人生此段经历与大卫此时的遭遇非常相似。 3.时代背景 19世纪的英国，工业革命迅速发展，社会财富急剧增加，但同时也带来了严重的社会问题：贫富差距悬殊，底层人民生活困苦，童工现象普遍。资本家为了榨取更多利润，大量雇佣童工，他们工作环境恶劣，劳动强度大，却只能获得微薄的报酬。狄更斯通过自己的作品，对这些社会问题进行了深刻的揭露和批判。 任务二：梳理情节，感受大卫的苦难处境 活动1：请为节选部分起一个小标题。 思考1：学生根据选文内容，自主分享自己的成果。 思考2：PPT出示两个小标题 人民日报出版社：《独自谋生》 人民文学出版社：《我开始独自生活，但不喜欢这种生活》 对比：你觉得哪个小标题更好？为什么？ 第二个标题更好，因为一个标题虽然简洁明了，但只能简单地表现大卫的处境，第二个标题不仅体现了主人公的艰难处境，还表露出了他当时的心情。 活动2：阅读课文，找出描写大卫“不喜欢这种生活”的语句，分析他痛苦的原因。 原因 原文 分析 理想的破灭 “我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用语言表达”，“我过去所学的、所想的、所喜欢的，以及使我能成为一个有学问、有名望的人的一切，都一天天从我脑子里溜走了”。 大卫原本渴望成为一个有学问、有名望的人，但童工的生活让他的理想化为泡影。 恶劣的工作环境 “它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭。” 这样的环境不仅肮脏破败，还充满了危险。 困顿的生活 “我每天的工资是六便士”，“每天我一人独享的早餐是一便士面包和一便士牛奶”，“买一个小面包和一小块干酪，放在一个特定食品柜的特定一格上，留作晚上回来时的晚餐”。 微薄的收入让大卫过着食不果腹的生活。 社会的冷漠 “从来没有人给过我任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持，这一点，就像我渴望上天堂一样，脑子里记得一清二楚”，“我觉得这实在是咄咄怪事，我竟然这么轻易地就被人遗弃，没有人出来为我说一句话”。 社会对童工的苦难视而不见，冷漠无情。在苦难中，大卫没有得到任何来自他人的关怀和帮助，内心的痛苦无处倾诉。 活动3：结合上述分析，谈谈你对19世纪英国童工问题的认识。 大卫的经历是当时英国众多童工悲惨生活的缩影。资本家为了追求利润最大化，残酷剥削童工，剥夺了他们受教育的权利，让他们在恶劣的环境中从事繁重的劳动。这不仅摧残了儿童的身心健康，也反映了当时社会的不平等和道德的缺失。狄更斯通过对大卫童工生活的描写，深刻揭露了这一社会问题，表达了对底层儿童的深切同情。 任务三：聚焦人物，赏析米考伯夫妇的形象 活动1：阅读课文中描写米考伯先生和米考伯太太的段落，分别找出能体现他们性格特点的外貌、语言、动作描写。 米考伯先生 角度 原文 形象分析 外貌 “他身穿褐色外套，黑色马裤，黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一双已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一只有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。” 衣着破旧却故作体面，体现其爱慕虚荣、好摆架子的特点。 语言 “‘感谢老天爷，’陌生人回答说，‘我很好。我收到谋得斯通先生的一封信，信里提到，要我把我住家后面的一间空着的屋子——拿它，简而言之，出租——简而言之，’陌生人含着微笑，突然露出亲密的样子说道，‘用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。’” 说话喜欢用“简而言之”，显得文绉绉，却又有些啰嗦，体现其迂腐、爱炫耀的性格。 “一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。” 看似有人生哲理，却无法践行，体现其不切实际、空想的特点。 动作 “他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给了我，随后他收起了手帕，变得高兴起来了。” 刚说完严肃的人生道理，转头就借钱买酒，情绪转变快，体现其乐观、得过且过的性格 “遇到这种时候（讨债），米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来……可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去。” 面对债务时极度痛苦，转瞬又恢复乐观，前后对比强烈，体现其情绪波动大、随遇而安的特点。 米考伯太太 角度 原文 形象分析 语言 “‘我娘家的人，’米考伯太太说，‘都认为我嫁给米考伯先生是做了一件傻事。“我娘家的人说，”他们说，“米考伯先生根本没有任何生活保障，除非他能交上好运。”’” 总是提及娘家，抱怨命运，却又无力改变，体现其爱慕虚荣、依赖性强的特点 “‘我跟我爸爸妈妈住在一起的时候，’米考伯太太说，‘我从来没有想到，我有一天会不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。’” 将生活的困顿归咎于命运，体现其宿命论的思想和无奈 行为 “她把一对双胞胎中的一个抱在怀里，另一个则由一个瘦弱的、比我大不了多少的女孩牵着，站在稍远一点的地方，我猜想，那女孩是他们的女儿。” 家境贫寒却子女众多，生活负担沉重 “米考伯太太也同样能屈能伸。我曾见过她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这些东西是用典当掉两把银茶匙换来的）。” 面对困境时，能迅速调整心态，及时行乐，体现其乐观、得过且过的性格，与米考伯先生如出一辙 活动2：结合上述分析，总结米考伯夫妇的性格特点。 米考伯夫妇是当时英国社会底层小市民的典型代表。他们爱慕虚荣，喜欢摆阔气，生活穷困潦倒却总是幻想“时来运转”；他们缺乏责任感，不懂得量入为出，经常负债累累；但同时，他们又天性乐观，面对困境能迅速调整心态，随遇而安，并且对人热情、真诚。 活动3：什么是“米考伯主义”？你如何看待这种“主义”？ “米考伯主义”指的是一种“乐知天命”的性格，具体表现为：生活穷困潦倒，却总是盲目乐观，幻想有朝一日时来运转，摆脱贫穷；花钱大手大脚，不懂得节俭，经常入不敷出，陷入债务危机，但很快又能忘记烦恼，继续享受生活。 看待： 从消极角度看，“米考伯主义”是一种逃避现实、不切实际的生活态度。它使得米考伯夫妇始终无法摆脱贫困的命运，只能在债务的泥潭中越陷越深。这种态度不利于人们积极主动地去改变困境，容易让人安于现状，失去奋斗的动力。 从积极角度看，“米考伯主义”也体现了一种在困境中苦中作乐的乐观精神。在当时黑暗的社会现实中，底层人民面临着巨大的生活压力，米考伯夫妇的乐观是他们对抗苦难的一种方式，这种精神使得他们在绝望中依然能找到生活的乐趣，也给周围的人（如大卫）带来了一丝温暖和慰藉。 活动4：米考伯夫妇的形象具有怎样的典型意义？ 米考伯夫妇的形象具有高度的典型性。他们代表了19世纪英国社会中那些处于底层、生活困顿却又爱慕虚荣、盲目乐观的小市民。狄更斯通过对这对夫妇的塑造，不仅生动地展现了当时底层人民的生活状态和精神面貌，也深刻地批判了资本主义社会的拜金主义和道德沦丧。同时，他们身上的乐观精神也给人以启示，即使在最艰难的处境中，人们也应该保持对生活的希望。 任务四：探究关系，理解大卫与米考伯夫妇的友谊 活动1：在大卫看来，他与米考伯夫妇之间“产生了一种奇特而平等的友谊”，这种友谊是如何建立起来的？ 相似的困境是友谊的基础：大卫是孤苦无依的童工，米考伯夫妇则是负债累累的底层市民，他们都处于生活的困境之中，这种“同是天涯沦落人”的境遇让他们能够相互理解、相互慰藉。 大卫的善良和真诚赢得了米考伯夫妇的信任：大卫虽然自己生活困苦，但依然会同情米考伯夫妇的遭遇，“我”会为他们的债务忧心，会帮助米考伯太太典当物品，会去监狱探望米考伯先生。 米考伯夫妇的热情和真诚也温暖了大卫：他们虽然自身难保，但还是收留了大卫，让他有了一个临时的住所；米考伯先生会以自己的“人生经验”告诫大卫，米考伯太太会向大卫倾诉心事，他们给予了大卫在苦难中难得的关怀和温暖。 活动2：这种友谊对大卫产生了怎样的影响？ 这段友谊在大卫灰暗的童工生活中注入了一丝温暖和光亮。米考伯夫妇的乐观精神感染了大卫，让他在绝望中没有完全沉沦；与他们的交往也让大卫感受到了人与人之间的温情，培养了他的同情心和善良品质。这段经历成为大卫成长过程中的一笔特殊财富。 任务五：品味语言，赏析狄更斯的写作艺术 活动1：赏析课文中的环境描写，说说其作用。 “那条街非常非常脏，街上的房子又破又旧，有一条排水沟穿过街心，沟里全是垃圾。”“它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭。” 作用： 这些环境描写生动地展现了大卫工作和居住环境的肮脏、破败、恶劣，烘托了一种压抑、悲凉的氛围。 通过环境的恶劣，反衬出童工生活的艰辛和悲惨，增强了小说的真实感和感染力。 这些环境描写也暗示了当时英国底层社会的贫困和混乱，为人物的活动提供了典型的社会背景，体现了狄更斯对社会现实的批判。 活动2：赏析课文中的细节描写（如人物的外貌、动作、语言等），说说其对塑造人物形象的作用。 米考伯先生“用一把剃刀做出抹脖子的动作来”，但“还不到半个小时”，就“特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了”。 作用：这个细节通过米考伯先生前后反差极大的动作和神态，生动地刻画出他情绪波动大、乐观、得过且过的性格特点，使人物形象更加鲜明、立体、可笑又可悲。 活动3：狄更斯的语言风格幽默夸张，试举例分析。 对米考伯先生外貌的描写“脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋”，用“鸡蛋”来比喻他的光头，既形象又夸张，带有幽默的色彩；描写米考伯夫妇面对债务的态度，“在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了”，这种时间上的快速转变和行为上的巨大反差，充满了夸张和幽默。 作用：这种幽默夸张的语言风格，不仅使得人物形象更加鲜明生动，增强了作品的趣味性和可读性，还在轻松的笔调中蕴含着对人物命运的同情和对社会现实的批判，形成了一种“含泪的微笑”的艺术效果。 活动4：小说采用第一人称“我”（大卫）的视角叙述故事，有什么好处？ 增强了故事的真实性和亲切感：以大卫的口吻讲述自己的经历，让读者仿佛身临其境，更容易产生情感共鸣。 便于展现人物的内心世界：通过“我”的心理活动描写，如“内心隐藏的痛苦，真是无法用语言表达”，可以直接展现大卫在苦难中的感受和思考，使人物形象更加丰满。 有利于表达作者的情感和态度：作者的情感和态度可以通过“我”的叙述自然地流露出来，如对米考伯夫妇的同情、对社会现实的批判等。 限制了叙事的范围：只能通过“我”的所见所闻所感来展开故事，给读者留下了想象的空间。 写作板块 任务六：尝试创作，运用所学进行写作 活动：以米考伯先生的身份，给一位朋友写一封信，倾诉自己目前的生活状况和对未来的憧憬。 要求：体现米考伯先生的性格特点，语言风格尽量与原文保持一致，不少于300字。 写作指导： 写作题目一时，要紧扣米考伯先生爱慕虚荣、盲目乐观、喜欢用华丽辞藻等性格特点。在信中可以描述自己目前的困境（如债务缠身），但要很快转到对未来的美好幻想上，还可以引用他那句著名的“财政理论”。语言上要尽量模仿他啰嗦、爱用“简而言之”等特点。 写作示例 亲爱的布拉斯先生： 我亲爱的朋友，见字如面！想必您近来一切安好，家庭美满，事业顺遂，这真是令人欣慰的消息 —— 简而言之，一想到您此刻或许正坐在铺着洁净桌布的餐桌前，享用着热气腾腾的晚餐，我的心中便涌起无限暖意。 容我向您坦诚，目前家中确实有些许 —— 哦，请允许我用 “暂时的资金周转不便” 来形容 —— 简而言之，就是那些可敬的债主们近来拜访得勤了些。昨日，面包铺的老板还站在门口沉吟许久，那神情，嗯，颇具戏剧性。但请您相信，这不过是人生海洋中的小小波澜！正如我常说的，一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了 —— 这真理，我向您保证，再过百年也依旧闪光。 我太太昨日用仅存的银茶匙换了些炸羊排，我们一家人围坐在一起，举杯共饮热麦酒时，那温馨的场景足以抵消一切烦忧。我敢说，不出半年，总有一笔意想不到的款项入账，到那时，我们定要在泰晤士河畔的餐厅小聚，点上最上等的牛排与香槟 —— 简而言之，好日子就在前头呢！ 您忠诚的朋友 威尔金斯・米考伯 于寓所书房（暂借邻居的书桌） 午后三时半 课堂小结点 本节课我们深入学习了《大卫・科波菲尔》的节选部分，通过梳理情节，我们感受到了大卫作为童工的悲惨处境，也认识到了19世纪英国社会的黑暗；通过分析人物，我们领略了米考伯夫妇这两个经典文学形象的魅力，理解了“米考伯主义”的内涵；通过品味语言，我们赏析了狄更斯幽默夸张又饱含深情的写作风格。希望同学们能从大卫的经历中汲取力量，学会在困境中保持希望；从米考伯夫妇的形象中获得启示，树立正确的生活态度。同时，也希望大家能将本节课所学的人物塑造方法运用到自己的写作中。 课堂练习 （24-25浙江省强基联盟高二12月联考）阅读下面的文字，完成下面小题。 有的作家留下传世的作品，但自己的一生却（  A  ），没有什么引人注目的地方；另外一些作家，不仅留下了精彩的作品， （1） ，像塞万提斯、夏洛蒂·勃朗特、欧内斯特·海明威等。查尔斯·狄更斯大概算作后一类吧。 关于狄更斯，最为明显的一点是他享有经久不衰的盛名。这肯定不是无缘无故的，其中的原因也不难找到：第一个也是最重要的原因，在英国文学史上，除了莎士比亚之外，再也没有别的作家比狄更斯显示了更大的创作才能，他笔下的每一个人物都（   B   ）； （2） ，世界上伟大的幽默作家屈指可数，而狄更斯便属于这一卓越的行列；第三个原因是他的创作极其丰富多彩。因此狄更斯的创作是充沛的创作力、清新的幽默和丰富多彩这三者的奇妙结合。 《大卫·科波菲尔》被狄更斯称为他心中最宠爱的孩子，这部作品 （3） ，因为作品部分地反映了狄更斯的青少年时代，也部分地反映了他青少年时代的理想，他并没有谴责这个世界，是作者所有作品中最为温情脉脉的。列夫·托尔斯泰曾把这部书与《圣经》并列，称它是一切英国小说中最好的一部。①的确，②《大卫·科波菲尔》值得我们欣赏品味，③作者将自己的情感付诸于这部小说，④若我们有幸在少年时代就阅读此书，⑤必将有助于锻炼健康的人格。他不仅是一个民族的作家，还可以说他在很大的程度上塑造了这个民族。尽管他有局限和不足，但他仍是人类无与伦比的朋友，因为他表达了西方文明中所有美好的东西，而这也是人类共同的精神财富。 1.下列各句中的冒号和文中画横线句中的冒号，作用相同的一项是（   ） A.根据传统，每一位港督离任时，都举行降旗仪式。但这一次不同：永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起。 B.她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 C.北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。 D.同志们、朋友们：今天，我们在这里隆重集会，纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年。 【答案】C 【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中画横线句中的冒号是提示下文、引出具体内容的作用。A.表示解释说明。B.表示总结上文。C.表示提示下文。D.用于书信、讲话稿等中的称谓语之后。故选C。 2.请在文中括号内填入恰当的成语。 【答案】A.平淡无奇 B.栩栩如生 【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。A处，根据前文“有的作家留下传世的作品，但自己的一生却……，没有什么引人注目的地方”可知，此处是说这类作家一生比较平常普通，不“引人注目”，所以可填写“平淡无奇”。平淡无奇：事物或诗文平平常常，没有吸引人的地方。B处，结合语境“他笔下的每一个人物都……”，要体现狄更斯塑造人物的生动鲜活，所以可填写“栩栩如生”。栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。 3.文中末段画波浪线处的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 【答案】③句，作者将自己的情感付诸这部小说 ⑤句，必将有助于塑造健康的人格 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。原文共有两处语病：一是③句成分赘余，“付诸于”成分赘余，“诸”本身就包含“之于”的意思，应将“于”删去。二是⑤句搭配不当，“锻炼健康的人格”搭配不当，“锻炼”与“人格”搭配不当，应将“锻炼”改为“塑造”。 4.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 【答案】（1）而且自己的一生富有传奇色彩 （2）第二个原因就是他的幽默 （3）这部作品充满了浓厚的柔情 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。（1）处，根据本空前另一些作家“不仅留下了精彩的作品”，此处有关联词语“还”“而且”与“不仅”照应；根据前文的作家一生“平淡无奇”，本空在内容上应与之形成对比，指有的作家自身经历非常丰富独特，所以可填写“而且自己的一生富有传奇色彩”。（2）处，根据前后文提到的“第一个也是最重要的原因”“第三个原因”等提示，这里要填第二个原因的相关内容；结合后文“世界上伟大的幽默作家屈指可数，而狄更斯便属于这一卓越的行列”可知围绕“幽默”来填，所以可填写“第二个原因就是他的幽默”。（3）处，本空是对上文内容的总领，根据后文“因为作品部分……是作者所有作品中最为温情脉脉的”是对《大卫·科波菲尔》“被狄更斯称为他心中最宠爱的孩子”原因的具体介绍，即因为这部作品充满柔情，所以可填写“这部作品充满了浓厚的柔情”。 5.请从下列人物中任选一个，并联系与之相关的作品，仿照例句将语段补充完整。要求：突出作品内容、所选人物特点，语言凝练流畅。 鲁迅   契诃夫  卡夫卡 例句：阅读《大卫·科波菲尔》，我们可以读到大卫的善良诚挚、勤奋好学，学习他在逆境中百折不回的毅力和自强不息的勇气，终于明白狄更斯可以成为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家的重要原因了。 仿写：阅读 的重要原因了。 【答案】示例一：阅读《祥林嫂》，我们可以读到祥林嫂的勤劳质朴、坚韧隐忍，看到她在封建礼教的层层压迫下从充满希望到逐渐麻木的悲剧轨迹，终于理解鲁迅为何要以笔为刃，深刻揭露封建思想对底层民众的精神戕害，成为唤醒国人灵魂的启蒙者的重要原因了。 示例二：阅读《装在套子里的人》，我们可以读到别里科夫的保守顽固、胆小多疑，目睹他用各种 “套子” 禁锢自己也试图束缚他人的荒诞行径，终于懂得契诃夫为何能以辛辣的讽刺笔触，深刻揭示沙皇专制制度下人们精神的僵化与社会的沉闷，成为批判现实主义文学中洞察人性与社会痼疾的大师的重要原因了。 示例三：阅读《变形记》，我们可以读到格里高尔的勤勉尽责、隐忍顺从，目睹他在异化为甲虫后所遭遇的亲情凉薄与生存困境，终于理解卡夫卡为何能用荒诞离奇的情节，深刻叩问现代社会中个体的异化与孤独，成为揭示人性困境与存在荒诞的文学巨匠的重要原因了。 【解析】本题考查学生语言表达之仿写句子的能力。首先确定句式“阅读……，我们可以读到+作品中人物的形象特点（两个四字词语），学习他+作品中人物的精神特点（偏正短语），终于明白+作者+可以成为一个具有+作者创作特点（偏正短语）+的重要原因了。”然后选择给定人物中的一位，并明确与之对应的著名作品。接着概括出作品中体现该人物的典型性格特点或行为表现等内容，接着点明从人物身上能学习到的精神品质。最后落脚到，通过以上内容来理解该作家成为具有相应文学地位或创作风格的作家的原因，整体要仿照例句的句式结构和表意逻辑来进行仿写。 板书设计 《大卫·科波菲尔》 狄更斯——“最宠爱的孩子”（半自传体） 大卫：孤苦伶仃、善良敏感、坚韧不拔（童工生活的苦难） 米考伯夫妇：外貌、语言、动作 爱慕虚荣、乐观、得过且过——“米考伯主义” 典型意义（底层小市民代表） 友谊：奇特而平等（相似困境、真诚相待） 艺术特色：第一人称叙事、细节描写、幽默夸张 学科网（北京）股份有限公司 $【珠溪语文】2025-2026学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019） 第11课 探秘魔幻现实，书写孤独叙事 ——《百年孤独》读写融合教学设计 学习目标 语言建构与运用：品味《百年孤独》中亦真亦幻、摇曳多姿的语言风格，赏析象征、隐喻等手法在文中的运用；理解小说独特的叙事视角及其表达效果。（学习提示、单元研习任务二） 思维发展与提升：分析《百年孤独》中“魔幻”情节与“现实”之间的关系，理解“孤独”的多重内涵；学习从文本细节中解读象征意义，培养抽象思维和批判性思维能力。（单元研习任务一・1、二・2） 审美鉴赏与创造：感受魔幻现实主义文学“变现实为幻想而不失其真”的独特艺术魅力；理解作者通过奇幻情节所展现的对人类生存状态的深刻洞察，尝试运用象征、隐喻等手法进行文学创作。（学习提示、单元研习任务三） 文化传承与理解：结合拉丁美洲的历史文化背景，理解马孔多的兴衰作为拉美大陆的缩影所蕴含的意义；认识作品对殖民入侵、文化冲突、历史健忘症等问题的反思。（单元研习任务一・2） 重点难点 1.赏析魔幻现实主义的艺术手法，理解“魔幻”与“现实”的辩证关系。 2.解读“孤独”的多层含义及其在人物和马孔多命运中的体现。 3.分析“失眠症”“失忆”“贴标签”等关键情节/意象的象征意义。 4.如何将小说中独特的叙事手法和象征意义转化为自身的写作素养，进行有创意的表达。 课时安排 3课时 教学过程 课前准备 1.通读全文，梳理主要情节和出场人物，标注出你认为最“魔幻”的情节和最能体现“孤独”的描写。 2.查阅资料，了解加西亚・马尔克斯的生平、创作背景，以及“魔幻现实主义”文学流派的基本特点。 3.思考：你认为马孔多居民的“失眠症”和“失忆”仅仅是生理现象吗？它可能象征着什么？​​ 课堂导入 同学们，诺贝尔文学奖颁奖词曾这样评价一部作品：“它汇集了不可思议的奇迹和最纯粹的现实生活。”这部作品就是加西亚・马尔克斯的《百年孤独》。当我们翻开它，会看到一个被失眠症困扰、最终集体失忆的小镇，会看到吃土的女孩、能预见未来的男孩、在雨水中徘徊的鬼魂……这些离奇的情节背后，隐藏着怎样的现实密码？一个家族七代人的命运，一个小镇的兴衰，为何都笼罩在“孤独”的阴影之下？今天，就让我们一同走进马孔多，解码这魔幻的现实，探寻那百年的孤独。 阅读板块 任务一：初识作家、作品与“魔幻现实主义” 1.作者简介 加西亚・马尔克斯（1927-2014），哥伦比亚作家、记者，魔幻现实主义文学的代表人物，20世纪最有影响力的作家之一。他出生于哥伦比亚马格达莱纳海滨小镇阿拉卡塔卡，童年与外祖父母一起生活，深受拉美民间传说和家族故事的影响。1936年随父母迁居苏克雷。1947年考入波哥大国立大学。1948年因内战辍学，进入报界。五十年代开始出版文学作品。六十年代初移居墨西哥。1967年，《百年孤独》的出版为他赢得了世界性声誉，1982年获诺贝尔文学奖。其作品以丰富的想象、细腻的描写和深刻的社会洞察，展现了拉丁美洲大陆的神奇与苦难。 2.魔幻现实主义 定义：是20世纪中期在拉丁美洲兴起的一种文学流派。它立足于拉丁美洲的现实，运用荒诞派的手法，将拉美的现实生活与神魔鬼怪等幻觉的东西融为一体，往往写得晦涩难懂。魔幻现实主义在拉美兴盛，又接受欧洲文学，尤其是现代派文学（象征、隐喻、意识流）的影响，又有独特的印第安文化，其中的传说、神话、巫术、幻觉、怪诞成分为作家所吸收。 核心原则：“变现实为幻想而不失其真”（马尔克斯）。这里的“真”，指的是反映拉丁美洲独特的历史、社会和文化现实，以及人类共通的情感与困境。 特点： ①情节离奇古怪，充满超自然元素（如鬼魂、预言、奇迹），但这些元素被当作日常生活的一部分来描写。 ②具有鲜明的反殖反帝反封建反独裁的进步倾向，深刻反映拉丁美洲的社会现实，如殖民压迫、军事独裁、经济掠夺、文化冲突等。 ③语言风格独特，既有对现实的精准描摹，也有对幻想的大胆铺陈。 3.《百年孤独》及节选内容概述 《百年孤独》被誉为“再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨著”，讲述了布恩迪亚家族七代人在马孔多小镇的兴衰史，折射出拉丁美洲一个多世纪以来风云变幻的历史。 节选部分（第三章）主要描写了马孔多从与世隔绝的宁静村落，因商道开通而开始受到外部文明冲击的转折期。重点事件包括：何塞・阿尔卡蒂奥・布恩迪亚积极接纳新事物、乌尔苏拉开拓家业、丽贝卡的到来及其吃土的怪癖、失眠症在马孔多蔓延并导致失忆，以及人们为对抗失忆而采取的“贴标签”等措施。 任务二：梳理情节，初识人物与马孔多 活动1：情节脉络梳理，请用简洁的语言概括节选部分的主要情节发展。 马孔多因商道开通，结束隔绝状态，开始繁荣。 何塞・阿尔卡蒂奥・布恩迪亚致力于小镇建设，乌尔苏拉扩展家业。 丽贝卡到来，带来了吃土的习惯和失眠症。 失眠症蔓延，导致居民失忆，忘记事物名称、身份乃至历史。 人们尝试对抗失忆：隔离、熬制草药、给物品贴标签。 活动2：主要人物形象初探 阅读课文，找出描写下列人物言行的关键语句，初步概括其性格特点： 人物 原文 言行 性格特点 何塞・阿尔卡蒂奥・布恩迪亚 1、2段 商道开通之后，着迷于眼前的现实，变回了创业之初那个富于进取心的男子，忙于设计街道、规划新居和改革（音乐钟，巴旦杏树)；力排众议欢迎吉卜赛人到来；积极接受并实行儿子关于补救失忆做法。 对新事物充满好奇与热情，实干，有开拓精神，但也易陷入幻想与孤独 乌尔苏拉 1、2、4、6、7、9、12段 布恩迪亚家的家庭主妇，探得了与外界的通道，带来了马孔多的繁华；热心为丽贝卡治疗恶习且使之好转，并建立了亲密的关系；相信印第安人对失眠症的解释，隔离了丽贝卡；热心为患了失眠症的人们熬制各种草药服用。 务实、坚韧、精明能干，是家族和小镇秩序的维护者，具有强大的生命力。 奥雷里亚诺 2、3、4、14段 热心于金银器工艺，从早到晚待在被遗弃的实验室里；能预见丽贝卡将要到来；想出了抵御失忆的“标签”方法。 沉默寡言，孤独，专注于金银器工艺，有预见能力，体现出布恩迪亚家族特有的疏离感。 丽贝卡 6、7、8、12段 父母双亡的孤儿，由几位皮草商带着从外地跋涉而来，托付给布恩迪亚家﹔体弱多病，多年忍饥挨饿，有独自吮手指、吃湿土和石灰墙皮的习惯﹔初到不吃不喝，不与人交流，情况好转后融入了新家庭；会讲西班牙语，手头活计干得出色，会哼唱舞曲、自编歌词；但又犯了失眠症,传染给了全镇。 孤苦、内向，有吃土的怪癖，是外部世界闯入的象征之一，也带来了“失眠症”这一关键情节。 比西塔西翁和卡塔乌雷 2、8、9段 印第安姐弟。由于疫病背井离乡，抛下了尊贵身份。失眠症暴发以后，弟弟失去了踪影，姐姐留下来认定了宿命，且解释失眠症会导致不可逆转地恶化到“遗忘”。 了解失眠症的可怕后果，带有宿命论色彩，是古老智慧的象征。 ★ 关注家族七代人的图谱，明确：布恩迪亚家族七代人的归宿：要么死于非命，要么在“孤独”中离世。他们虽然都试图以各自的方式突破孤独，但激烈的行动总是归于失败。“布恩迪亚整个家族都不懂爱情，不通人道，这就是他们孤独和受挫的秘密。” 活动3：马孔多的初始面貌与变化 初始：偏远、闭塞、宁静、土地肥美、自给自足。 变化：随着商道开通，移民涌入，出现手工作坊、店铺、赌场，变得繁华，但也开始滋生贪欲与堕落，宁静被打破。 任务三：解码“魔幻”，探寻“现实” 活动1：寻找“魔幻”情节 默读课文，找出文中你认为最具“魔幻”色彩的情节或细节（至少三处），并填写下表： 魔幻情节 原文摘录 反映的现实或象征意义 丽贝卡吃湿土和石灰墙皮 “她从不在饭桌上吃东西，等到大家入睡，她就走到院子里，贪婪地挖起湿土，用指甲刮下石灰墙皮，狼吞虎咽地吃起来。” 可能象征着异乡人的思乡之情、内心的空虚与创伤，或是对某种原始、异质力量的渴望与依赖。 失眠症导致失忆 “失眠症最可怕之处不在于让人毫无倦意不能入睡，而是会不可逆转地恶化到更严重的境地：遗忘。” 象征着在外部文明冲击下，本土文化、历史记忆的流失与遗忘，以及由此带来的身份认同危机。 丽贝卡父母的骨殖作响 “她的帆布口袋里装着她父母的骨殖，一刻不停地发出咯啦咯啦的响声。” 反映了拉美文化中对死亡、祖先的独特观念，也暗示着过去的阴影对现在的持续影响。 奥雷里亚诺的预言 “奥雷里亚诺却预见了丽贝卡的到来。” 增添了魔幻色彩，也可能暗示着布恩迪亚家族与命运的某种神秘联系，或历史的某种宿命感。 人们能看到别人的梦境 “他们不仅能看到自己的梦境，还能看到别人的梦境。” 可能象征着在封闭和集体失忆的状态下，人们精神世界的混乱、边界模糊，以及沟通的失效。 活动2：探讨“魔幻”与“现实”的关系 马尔克斯笔下的“魔幻”是纯粹的幻想吗？这些“魔幻”情节对于表现“现实”有何作用？ 马尔克斯的“魔幻”并非凭空捏造，而是植根于拉丁美洲的现实土壤——包括其独特的自然景观、历史遭遇（殖民、战乱）、文化传统（印第安文化、非洲文化、天主教文化的交融）、民间传说等。正如他所说，“拉丁美洲的现实本身就是魔幻的”。 作用： 更深刻地反映现实：用魔幻的手法，可以更尖锐、更集中地揭示拉丁美洲社会的荒诞、苦难与矛盾，如殖民入侵的破坏性、文化身份的迷失、历史的循环往复等。 增强艺术感染力：奇特的情节和意象能给读者带来强烈的感官冲击和审美体验，引发读者对现实的思考。 表达深层情感：“孤独”“遗忘”等抽象的情感和状态，通过魔幻的情节得到了具象化的展现，更容易被读者感知。 任务四：解读“孤独”的多重意蕴 活动1：感受“孤独”的表现 个体的孤独：布恩迪亚家族成员普遍的孤独感。如奥雷里亚诺“变得沉默寡言孤独入骨”；何塞・阿尔卡蒂奥・布恩迪亚的探索不被理解；丽贝卡的封闭与疏离。 集体的孤独：马孔多作为一个小镇，起初的与世隔绝是一种地理上的孤独；当外部世界涌入后，人们的内心隔阂、沟通障碍、记忆丧失，则构成了更深层次的集体精神孤独。 活动2：探究“孤独”的成因 结合文本和拉丁美洲历史背景，分析马孔多和布恩迪亚家族“孤独”的可能原因： 地理与历史因素：拉美大陆长期的与世隔绝（相对旧大陆而言），以及殖民历史造成的与世界主流文明的隔阂与错位。 文化冲突与迷失：外部文明的冲击打破了原有的文化平衡，本土文化在与外来文化的碰撞中可能迷失方向，导致身份认同的危机和孤独感。 人性的弱点：布恩迪亚家族“不懂爱情，不通人道”（马尔克斯语），成员间缺乏有效的沟通、理解与关爱，自私、偏执等性格特点加剧了个体与个体、个体与集体之间的疏离。 失忆与遗忘：“失眠症”导致的失忆，使人们忘记了历史、传统和彼此，失去了共同的精神纽带，进一步加深了孤独。 活动3：“失眠症”与“孤独”的关联 “失眠症”和“失忆”是如何加剧马孔多的“孤独”的？ 失忆使人们失去了对自我和他人的认知，无法建立深刻的情感联系。 忘记了历史和传统，就意味着失去了共同的精神家园和文化根基，人们如同漂浮的孤岛，彼此隔绝。 当一切都需要“贴标签”来确认时，语言和沟通变得机械、表面，真正的理解和心灵的共鸣难以实现，孤独感油然而生。 任务五：品味独特的叙事艺术 1.独特的时间叙事 文中虽未直接出现如小说开头“多年以后，面对行刑队，奥雷里亚诺・布恩迪亚上校将会回想起父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午”那样经典的“未来过去式”，但节选部分已隐隐透出这种时间的循环感和宿命感（如失眠症的蔓延不可逆转）。 这种叙事方式打破了线性时间的束缚，将过去、现在、未来交织在一起，增强了小说的历史纵深感和命运的无常感，也暗示了拉丁美洲历史某种循环往复的悲剧性。 2.象征与隐喻的运用 （1）象征手法的运用 象征是通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情。 如：课文中马孔多象征拉丁美洲；丽贝卡象征外来文化/冲击；乌尔苏拉象征坚韧的本土力量；“失眠症”象征着对历史的遗忘，贴标签的行为象征试图留住记忆、对抗遗忘的努力等。 思考：在生活中，哪些事物可以作为“孤独”“遗忘”“变迁”的象征？ 如：旧照片、空荡的老房子、断了线的风筝、褪色的日记等。 （2）“魔幻”笔法的借鉴 借鉴魔幻现实主义“变现实为幻想而不失其真”的原则，即在真实的生活观察基础上，加入合理的、富有想象力的奇幻元素，以增强表达效果。 要点：奇幻元素的加入应服务于主题的表达（如深化情感、揭示现实），而非单纯的猎奇。它应植根于对现实的深刻理解。 示例：丽贝卡吃土，这一行为很奇特，但它背后是一个孤女的创伤与不安，这是真实的人性。 ​ 写作板块 任务六：“魔幻” 中的真实 —— 我的孤独叙事​​ 回忆生活中一段让你感到孤独、疏离或与世界产生隔阂的经历，借鉴魔幻现实主义“变现实为幻想而不失其真”的手法，加入一个奇幻的细节（如物品的异常反应、自然现象的隐喻性变化等），使这种孤独感更具张力与深度，不少于 300 字。 写作示例： 老阁楼的时钟已经停摆三年了。我踩着吱呀作响的木地板上楼时，夕阳正从蒙着灰尘的窗棂斜切进来，在地面拼出破碎的菱形。书桌上的玻璃罐里，装着去年秋天收集的银杏叶，它们本该在干燥中蜷成脆片，此刻却像浸在水里般舒展着，边缘还凝着细密的水珠 —— 就像我每次独自上楼时，睫毛上总会莫名出现的潮气。 我伸手去碰那片最完整的叶子，指尖刚触到它，整罐叶子突然簌簌发抖，抖落的水珠在空中连成细丝，织成一张透明的网。网里浮着些模糊的影子：小时候外婆在楼下喊我吃饭的声音，去年生日时无人接听的电话，还有此刻楼下邻居家传来的、被墙壁滤得发闷的笑声。影子越来越淡，最后随水珠一起渗进木头桌面，只留下一圈圈浅褐色的印子，像谁哭过的泪痕。 时钟的指针依然指着三点十七分，可我知道，每次我在这阁楼里感到孤独时，那些银杏叶都会替时间记住些什么 —— 它们用潮湿的呼吸，回应着我从未说出口的叹息。 ​课堂小结点 在《老人与海》这篇经典之作中，我们跟随着圣地亚哥的脚步，见证了他与鲨鱼的殊死搏斗，感受了他“可以被毁灭，但不能被打败”的硬汉精神。通过对文本的细致分析，我们品味了海明威简洁而富有张力的语言艺术，学习了通过动作、心理、环境等描写塑造人物形象的方法。​ 在读写融合的旅程中，我们不仅深入理解了“硬汉精神”的内涵，更将这种理解转化为创作的动力，尝试用文字塑造生活中的“硬汉”形象。希望同学们能将在这门课程中学到的知识和精神运用到今后的学习和生活中，既要学会赏析文学作品中的人性光辉，也要在自己的人生篇章中书写坚韧与不屈，无论面对何种困境，都能坚守内心的力量，成为生活中的“圣地亚哥”。​ 课堂练习 阅读下面的文字，完成下面小题。 巨翅老人 ［哥伦比亚］加西亚·马尔克斯 大雨连续下了三天，贝拉约夫妇在房子里打死了许许多多螃蟹。刚出生的婴儿整夜都在发烧，大家认为这是由于死蟹带来的瘟疫，因此贝拉约不得不穿过水汪汪的庭院，把它们扔到海里去。苍天和大海连成一个灰茫茫的混合体，海滩的细沙在三月的夜晚曾像火星一样闪闪发光，而今却变成一片杂有臭贝壳的烂泥塘。连中午时的光线都显得那么暗淡，使得贝拉约扔完螃蟹回来时，费了很大力气才看清有个东西在院子深处蠕动，并发出阵阵呻吟。贝拉约一直走到很近的地方，才看清那是一位年迈的老人，他嘴巴朝下俯卧在烂泥里，尽管死命挣扎，依然不能站起，因为有对张开的巨大翅膀妨碍着他的活动。 贝拉约被这噩梦般的景象吓坏了，急忙跑去叫妻子埃丽森达。老人穿戴得像个乞丐，在剃光的脑袋上仅留有一束灰发，嘴巴里剩下稀稀落落几颗牙齿，他这副老态龙钟浑身湿透的模样使他毫无气派可言。那对兀鹰似的巨大翅膀十分肮脏，已经脱掉一半羽毛，一动不动地搁浅在污水里。两人同他说起话来，他用一种难懂的方言却是航海人的好嗓音回答他们。两人请来一位通晓人间生死大事的女邻居，她只消一眼，便揭开了谜底：“这是一位天使，只不过他太老了，连续的大雨把他打落在了地上。”贝拉约临睡觉前把老人从烂泥中拖出来，同母鸡一起圈在铁丝鸡笼里，并给他放上一些淡水和食物，想等涨潮的时候再把他赶走。 第二天，大家都知道了在贝拉约家抓住了一个活生生的天使。天刚拂晓，夫妇二人就看见邻居在鸡笼前围观，毫无虔诚地戏耍着那位天使，从铁丝网的小孔向他投些吃的东西，似乎那并不是什么神的使者，而是马戏团的动物。贡萨加神父也被这奇异的消息惊动了，他来到铁丝网前，想凑近看一看那个可怜的老人，在惊慌的鸡群中老人倒很像一只可怜的老母鸡。他躺在一个角落里，四周满是围观者投进来的果皮和吃剩的早点。当神父走进鸡笼用拉丁语向他问候时，老人几乎连他那浑浊不清的眼睛也不抬一下，嘴里只是用他的方言咕哝了点什么。神父见他不懂上帝的语言，又不会问候上帝的使者，再看看他那可悲的模样同天使崇高的尊严毫无共同之处，便告诫好奇的人们过于天真是很危险的。 俘获天使的消息不胫而走，几小时之后，贝拉约的院子简直成了一个喧嚣的市场。埃丽森达想出一个好主意，堵住院门，向每个观看天使的人收取门票五分。有些好奇的人来自很远的地方。还来了一个流动杂耍班。地球上最不幸的病人来这里求医：一个妇女从儿时开始累计自己心跳，其数字已达到不够使用的程度；一个终夜无法睡眠的葡萄牙人受到了星星噪音的折磨；一个梦游病者总是夜里起来毁掉他自己醒时做好的东西……在这场动乱中，贝拉约和埃丽森达尽管疲倦，却感到幸福，因为在不到一个星期的时间里，他们屋子里装满了银钱，而等着进门的游客长队却一直伸展到天边。 这位天使唯一超人的美德好像是耐心。母鸡们在他的翅膀里啄来啄去找虫子吃，残疾人拔下他的羽毛碰触自己的缺陷，缺乏同情心的人向他投掷石头想让他站起来，以便看看他的全身。唯一使他不安的一次是有人用在牛身上烙印记的铁铲去烫他，因为他好长时间一动不动，人们都以为他死了，可他却突然醒过来，用没人能听懂的语言咆哮着，眼里噙着泪水，扇动了两下翅膀，那翅膀带起的一阵旋风把鸡笼里的粪便和尘土卷了起来，这恐怖的狂风简直世间少见。尽管如此，很多人还是认为他的反抗不是由于愤怒，而是由于痛苦。 再过些天，小镇上的人很快就被一个由于不听父母亲的话而变成蜘蛛的女孩的流动展览所吸引。看这个女孩不仅门票钱比看天使少，而且还允许向她提出各色各样有关她痛苦处境的问题，可以翻来覆去地查看她。这种消遣娱乐胜于慰藉心灵的奇迹，大大降低了天使的声誉。这样一来，贡萨加神父也彻底治好了他的失眠症。 贝拉约夫妇用这些收入盖了有阳台和花园的两层楼住宅，窗子上也安上了铁条，免得天使再进来。还在市镇附近建了养兔场，埃丽森达买了光亮的高跟皮鞋和很多色泽鲜艳的丝绸衣服。只有那个鸡笼没有引起注意，有时他们也用水冲刷一下，在里面洒些药水，这倒并不是为了优待那位天使，而是为了防止像幽灵一样在家里到处游荡的瘟疫。几年后鸡笼朽烂了，不再受约束的天使像一只垂死的动物一样到处爬动。埃丽森达经常生气地大叫自己是这个充满天使的地狱里的一个最倒霉的人。 最后一年冬天，天使突然苍老了，几乎连动都不能动，他那浑浊不清的老眼，竟然昏花到经常撞树干的地步，翅膀光秃秃的，他整宿地发出呻吟声。尽管如此，天使不但活过了这可恶的冬天，而且随着天气变暖，身体又恢复了过来。他的眼睛重新明亮起来，翅膀上也长出粗大丰满的羽毛，在满天繁星的夜晚还会唱起航海人的歌曲。 一天上午，埃丽森达正在切洋葱块准备午饭，她惊奇地看到天使正在试着起飞。他的两只翅膀显得不太灵活，他的指甲好像一把铁犁，把地里的蔬菜打坏不少。阳光下，他那对不停地扇动的大翅膀几乎把棚屋撞翻。但是他终于飞起来了。埃丽森达眼看着他用那兀鹰的翅膀扇动着，飞过最后一排房子的上空。她舒了一口气，为了她自己，也是为了他。洋葱切完了，她还在望着他，直到消失不见，这时他已不再是她生活中的障碍物，而是水天相交处的虚点。 （有删改） 【注】①小说写于1968年，当时占统治地位的天主教开始衰落，社会呈现出狂欢化、没有信仰的空虚和无聊的畸形倾向。 1.关于文中蜘蛛少女的部分，下列说法不正确的一项是（ ） A.少女变成蜘蛛，是由于违背父母之命，当时她参加完一场舞会，刚刚回来。 B.展出蜘蛛少女的人为了牟利而不顾少女感受，他与佩拉约是同一类人。 C.“忧伤”一词反映出少女内心的痛苦，名声大噪并不是她想要的生活。 D.人们转而去关注蜘蛛少女是因为少女来自人间，她的讲述更具真实性。 【答案】D 【解析】D.“是因为少女来自人间，她的讲述更具真实性”错，人们放弃欣赏长翅膀的老人，转而关注蜘蛛少女，是因为他们已经消遣够了老人，且少女巡展票价更便宜，更重要的是少女详细的自述让他们能更愉快地欣赏到“展品”的痛苦。这充分揭露出他们内心的冷漠与麻木。 2.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A.长翅膀的老人是在雨下到第三天时在佩拉约家院子里被发现的，老人的到来完全出乎佩拉约的意料，夫妇二人对此感到惊愕。 B.小镇居民最初对长翅膀的老人充满好奇，后来戏弄、参观，最后将他遗忘，这是他们麻木冷漠、缺乏同情心的表现。 C.贡萨加神父到场后要先温习教义，认为不懂拉丁语便是“不懂上帝的语言”，这突出了作为神父的他对教会的虔诚。 D.小说的故事虽然荒诞，但是给人一种真实感，这得益于文章细节之处描写逼真详尽，场景具体，情感表达真实。 【答案】C 【解析】C.“这突出了作为神父的他对教会的虔诚”错误，原文“当贡萨加神父走进鸡笼用拉丁语向他问候时，……这证实了那东西并不懂得上帝使用的语言，也不知道问候上帝的使者。神父开始怀疑他在作假……”，可知小说里神父代表了以教皇为代表的基督教文化，在确认天使身份这件事上神父持教条主义且又滑稽可笑，所以此处突出了神父的愚昧无知和滑稽可笑。 3.魔幻现实主义创作原则是“变现实为幻想而不失其真实”，作品会采用超现实的夸张变形的描写，运用象征、隐喻的手法，呈现一个现实与魔幻交织的世界。本文就是一篇魔幻现实主义的作品，请就此作简要分析。 【答案】 ①本文采用超现实的夸张变形的描写。小说对长翅膀的老人、蛛形少女的描写极尽夸张，荒诞离奇。 ②本文运用了象征、隐喻的手法。天使象征善良、神圣，佩拉约、贡萨加神父等人隐喻了社会各阶层人物。 ③本文描绘了一个现实与魔幻交织的世界。一个本不可能存在的长翅膀的老人居然降临尘世。故事奇幻，耐人寻味。 【解析】 “他身上长着一对巨大的翅膀，很碍事”“翅膀上开始长出又大又硬的羽毛”“惊讶地看到天使正展翅欲飞”“那翅膀在阳光下一阵乱扑腾，差点儿没把棚子打翻。最后总算飞了起来。在看见他颤巍巍地扇动着老兀鹫翅膀飞过最后几家的房顶后”“这是一只可怕的意大利狼蛛，身体有一只绵羊大小，长着一个忧伤的少女的脑袋”“……突然一声炸雷劈裂长空，从裂缝中迸出一道可怕的闪电将她变成了蜘蛛”，长翅膀的老人，不听父母的话而变成蜘蛛的女孩等，超现实的夸张变形描写，荒诞离奇。 “雨下到第三天”这是神话隐喻。《圣经》神话中事关大洪水的经典描述的有意模拟，是对基督临世神话的完美模拟，让小说具有了神话精神。“他是一个天使”，小镇上的村民说老人是天使，天使象征善良、神圣。“佩拉约拿着他那根警棍站在厨房里守着……”“贡萨加神父走进鸡笼用拉丁语向他问候时，……神父开始怀疑他在作假……于是神父离开了鸡笼，简短地告诫好奇的人们，叫他们不要被天真蒙住了眼睛”“埃利森达为自己也为他长长地出了一口气。……，因为这天使再也不会扰乱她的生活，……”等人物的描写隐喻了社会各阶层人物。 “他走近一看，原来是一个老头儿趴在泥水里，他身上长着一对巨大的翅膀”“他是一个天使”“大家都知道了佩拉约家里捉到一个活脱脱的天使”“捉住天使的消息不胫而走”，天使本是传说中的形象，作者却煞有介事地将其当作确有形象来写，人神世界交织，故事奇幻，耐人寻味，给小说涂上了一层荒诞的色彩。 4.零度写作，是指在叙述过程中作者倾向于客观陈述，在情感表达上不以作者感情替代读者判断。莫言认为马尔克斯的创作即呈现出零度写作的趋势，请简要分析本文是如何体现这一特点的。 【答案】 ①在人称视角_上，叙述者站在局外，用第三人称有限视角客观地描述镇上人们对巨翅老人的冷酷反应，以此揭示这些人的丑陋本性。 ②在语言（叙述腔调）。上，很少使用带有作者主观感情色彩的词语，多是客观、冷静、克制、平实的叙述。 ③在主旨呈现方式上,将主旨在故事的讲述中进行呈现,没有用善恶有报式结局体现其评价，而是在平静的叙述中表现小镇上人们精神上的愚昧、空虚和孤独，体现作者对拉美人民生存状态和精神世界的关注。 ④在情节安排上，叙事过程克制审慎，以直观式的镜头呈现巨翅老人在小镇的遭遇，用时间顺序自然展开故事情节。（任答三点即可） 板书设计 《老人与海》​ 硬汉形象：动作、心理、环境反衬 冰山理论：简洁语言，深层含义 象征意义：马林鱼、鲨鱼、大海 核心句：一个人可以被毁灭，但不能被打败 写作技巧：动作、心理描写，电报体语言 学科网（北京）股份有限公司 $