记忆的习惯与方法研究（教案）-2025-2026学年六年级下册综合实践活动重庆版

六年级（下）主题活动一：记忆的习惯与方法研究 一、单元教学规划 单元目标 1. 设计一份记忆方法的调查问卷，培养学生的规划与设计的能力。 2. 从观察中发现，记忆的方法和习惯是不同的。 3.通过验证性实验，引导学生探究记忆的多种方法，并能够迁移到学习中。 4.对比分析，找到适合自己的科学的记忆方法，提高学习效率。 重难点 重点：设计记忆方法调查问卷，探究并掌握多种记忆方法 难点：通过实验与对比分析，找到适合自身的科学记忆方法并迁移到学习中 任务图解 主题规划： 记忆的习惯与方法研究 主题分解 课时 学 习 内 容 学习目标 我们的记忆习惯 3 1.设计一份记忆习惯与方法的调查表。 2.填写问卷调查表。 调查与访问的能力 寻找记忆的规律 3 通过验证性实验，探究记忆的多种方法。 验证性实验 二、课时计划 第一课题 我们的记忆习惯（3个课时） 学习目标 学 习 目 标 素养指向 1. 通过回忆五年多的学习生活，了解自己的记忆力的情况，培养学生的问题意识。 问题意识 2. 设计一份问卷调查表。 规划与设计能力 3.通过问卷调查，了解自己记忆的方法和习惯。 调查与访问的能力 重难点 1. 设计一份调查问卷表 教 学 思 路 教学流程/ 活动设计 环节任务 学 习 活 动 设计意图 第二次备课 案例导入 引起共鸣 1、 出示案例 我发现自己很笨，不是学习的料。英语单词常常记不住，历史年份记不住，数学公式记不住，别人背书只需要一会儿，我却需要几个小时！太累了，有些东西虽然当时记住了，可过一段时间后就记不清了。是不是我的记忆力不好？请问有什么提高记忆力的方法吗？ 2. 学生回顾自己五年多的学习，想想自己有没有这样的情况，提出问题：难道是记忆的方法和习惯有问题？ 通过案例的引入，引起学生的共鸣，培养学生的问题意识。 设计一份记忆问卷调查表 1、 如何设计一份记忆问卷调查表 步骤一：确定研究目标 研究目标可以是了解某个人的记忆习惯；也可以是某个人记忆哪一门学科的习惯。 步骤二：选择调查方法 在设计调查问卷之前，需要选择合适的调查方法。 调查方法可以是：访问法、电话调查、问卷星、纸质问卷等。 步骤三：制定调查问题 制定调查问卷是设计调查问卷的核心步骤。 问题的设计应遵循以下原则： 1. 清晰明了。（问题应该简洁明了） 2. 单一主题。（每个问题只涉及一个主题。） 步骤四：设计问卷结构 设计问卷结构是确保问卷内容组织合理、流程顺畅的关键步骤。 1. 逻辑序列 2. 分组合并 3. 有序列表 二、出示一份问卷 明确研究目标对于设计问卷非常重要，因为它将指导问卷中的问题类型、选择题还在开放题。培养学生的规划与设计能力。 拟定并填写记忆习惯与方法调查表 （第二课时） 1.按照下面的案例拟定一个记忆习惯与方法调查表（见P3） 2.学生填写调查表。 通过填写调查表，培养学生的调查与访问的能力。 收集调查表，整理分析资料 （第三课时） 1. 如果是纸质版的调查表，学生把调查表收集起来，分小组进行统计汇总。 2. 如果是问卷星，利用信息技术，就可以及时汇总统计结果。 通过收集调查表，培养学生收集信息与处理信息的能力。 学生展示交流 1.学生展示交流问卷调查结果，每个学生都了解自己的记忆的方法与习惯。 通过汇总问卷调查，培养学生的总结与交流能力。 板书设计 我们的记忆习惯 如何设计问卷调查表 步骤一：确定研究目标 步骤二：选择调查方法 步骤三：制定调查问题 步骤四：设计问卷结构 作业设计 设计一份关于记忆方法与习惯的调查表 课后反思 第二课题 寻找记忆的规律（3个课时） 学习目标 学 习 目 标 素养指向 1. 通过观看视频，发现人的记忆速度是非常快的，引发学生的疑问。 问题意识 2. 大胆猜测，头脑风暴，记忆的方法是多样的。 科学探究 的精神 3.通过验证性实验，引导学生探究记忆的多种方法，并能够迁移到学习中。 实验与观察法 重难点 探究记忆的方法 教 学 思 路 教学流程/ 活动设计 环节任务 学 习 活 动 设计意图 第二次备课 活动一： 情景引入 提出疑问 1. 播放一段《最强大脑》的视频，激发学生的好奇心，产生一连串的疑问。 2.学生从视频中会发现记忆的速度是非快，惊人的。 从而产生疑问：为什么记得快？ 了解问题的来源，学会提出问题的方法。 活动二： 头脑风暴 大胆猜测 1. 学生大胆猜测，是什么原因？ 2. 头脑风暴：根据自己的记忆性和观察的现象，进行大胆猜测。 如：天赋、遗传、训练、观察…… 原来这些都是因为记忆是有方法。 3. 学生分享自己平时记忆的方法。 多数学生认为：死记硬背 从而引出今天本节课的活动主题：探究记忆方法。 大胆猜测，唤醒学生已有的记忆认知，从而聚焦到今天的探究主题。 活动三： 探究记忆方法 挑战最强大脑 （第二课时） 1、 探究记忆方法，挑战最强大脑。 （1） 挑战一：记忆信封1 挑战要求： 1. 信封里每人有一份相同的记忆材料。 2. 2分钟内每人记忆材料上的全部内容。 第一次统计结果： A 请2名学生到台上去展示记忆成果。 B 其他同学在小组长的组织下，统计每个人记忆的数量。 首先认真阅读合作学习要求，再填写《最强大脑》记忆记录表。 合作学习要求： 1.组长在记录表上统计小组成员的记忆结果。 2.组长组织并记录组员在记忆每个材料时的记忆方法。 3.时间：2分钟。 活动小结： 第一轮挑战后，探究记忆的方法有：找关键词、分段记忆、找规律、色彩、联想、谐音、音乐…… （2） 挑战二：记忆信封2 把刚才学生总结出的记忆方法，进行迁移运用。 请两名学生到台上去现场展示，小组成员在组长的带领下，进行统计结果，并填写记录表。 发现：学生能运用刚才总结的记忆方法进行迁移运用，并且效果非常明显。 （3） 挑战三：记忆信封3 1.小组合作学习。 合作要求： 1. 组内探讨信封3里所有材料的记忆方法，并记录。 2. 时间：2分钟。 2.学生展示与交流 3.小结发现：还可以用音乐、位置记忆， 原来记忆可以反复训练，提高记忆的效果。 通过验证性实验，引导学生探究记忆的多种方法。 活动四： 得出结论 通过三次记忆大挑战，发现记忆的规律，得出记忆的结论：记忆有法 但无定法 主动训练 总结记忆规律，能迁移运用到实际学习生活中。 活动五： 比照分析 （第三课时） 1.比照分析，找到适合自己的最佳记忆方法。 通过收集资料和验证实验研究，用前面探究出的记忆方法，比照过去的记忆习惯和方法，找出适合自己的最佳记忆方法。 2. 把自己找到的最佳记忆方法，制作成卡片。 通过比照分析，找到适合自己的最佳记忆方法，培养学生总结与交流的能力。 板书设计 最强大脑 探究 方法 疑问 猜测 结论 关键词 谐音 分段 找规律 色彩 联想 音乐 位置 作业设计 再战圆周率 记忆要求：一分钟记忆圆周率小数点后第201——230位。 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $