Unit 5 A healthy lifestyleReading1 教学设计 2025-2026学年译林版（2024）七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“健康的生活方式”主题，围绕Kitty和Daniel的记叙文语篇，通过图片导入、预测任务、精读分析与语言实践层层递进，构建从感知到理解再到迁移的完整学习支架，帮助学生在真实语境中掌握频度副词、时间状语及生活方式表达。 本设计亮点突出，融合语言能力、思维品质与文化意识三大核心素养。例如，环节三通过细读两篇对比性记叙文，引导学生分析差异并反思自身习惯，培养批判性思维；环节五设置个性化问题链，鼓励学生用所学语言描述自我生活，实现知识迁移与价值内化。同时，借助图片、音频和表格等多元资源，增强课堂互动性和情境真实性，既提升学生语言运用能力，又助力教师高效落实单元育人目标。

七年级上册Unit 5 Reading I教学设计 单元整体内容分析 本单元的主题为“健康的生活方式”,隶属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群中“丰富、充实、积极向上的生活”子主题。涉及的语篇类型有图片、表格、对话、音频、记叙文、问卷、访谈等。 单元教学语篇梳理 教学板块 语篇内容 语篇意义 语篇类型 Theme and learning objectives （0.5课时） 单元主题图、主题句、学习目标、学习情境和任务 激发学生学习兴趣、帮助学生构建对单元内容的整体认知 图片、主题句、单元概览 Welcome to the unit （0.5课时） 几幅有关不同种类的食物的图片，让学生们学会食物分类；两位学生谈论各自的健康饮食方式的对话 激活学生的已有的知识经验，帮助学生认识和了解不同种类的食物，同时为整个单元的学习做好热身准备 图片、音频、对话 Reading （2课时） 语篇是两篇发表在学校网站上的描写类记叙文介绍了两名学生分别讲述了各自的生活方式，展现了他们在运动、作息、饮食等方面的差异，并提出改善不健康的生活方式的具体方法，读后A、B、C、D四个活动 引导学生深入理解健康的生活方式的重要意义，树立健康生活的理念 音频、图片、记叙文 Grammar （1课时） 板块情景是如何为班级聚会准备食物，重点学习可数名词和不可数名词的形式特征及其在语境中表达的意义和使用规则，内容衔接小学语法学习项目 鼓励学生观察、探究、自主归纳可数名词和不可数名词语法规则，准确、恰当地运用，并树立健康生活的理念 表格、图片、对话 Pronunciation （1课时） 14个辅音音标的发音及相关例词，与单元主题一致的句群 引导学生根据发音规律正确拼读单词，并运用准确的发音谈论各自的生活方式 音频、表格 Integration （2课时） 以“my lifestyle”为话题，通过读、听、说活动的铺垫，进一步巩固和丰富有关“healthy lifestyle”的核心词汇和语言表达，最后以Amy的文章为例指导学生完成介绍自己生活方式的写作任务 引导学生选择健康的生活方式并养成健康生活的良好习惯 问卷、音频、访谈、对话、记叙文 Assessment& Further study （1课时） 检测单元目标是否完成的表格和练习，还有对中国博大精深的饮食文化的介绍 引导学生运用元认知策略进行阶段性反思与总结，分析本单元学习的收获与存在的问题，并制订有针对性的解决方案 表格、图片、介绍 单元目标 通过本单元的学习，学生能够： 综合运用与生活方式相关的话题词汇与表达，并掌握语篇结构知识，完成一篇介绍自己的生活方式的文章，帮助学生认识到健康的生活方式的重要性，主动选择健康的生活方式，养成健康的生活习惯，享受丰富、充实、积极向上的人生。 Reading语篇分析 【What】 本板块的话题为“生活方式”，两个语篇分别是Kitty和 Daniel 在学校网站上发布的关于自己生活方式的文章，主要讲述了各自在运动、作息、饮食等方面的习惯。Kitty的生活方式比较健康，而Daniel的生活方式相对不太健康。 Daniel 表达出要改变自己不健康的生活方式的决心，并提出了改进计划。 【Why】 两篇文章通过Kitty和Daniel对各自生活方式的描述与评价，启发学生反思自己的生活方式。Daniel想要改变的积极心态和具体措施，有助于激励学生勇敢面对自己不健康的生活方式并努力改进，逐步深入理解健康的生活方式的重要意义，从而选择和践行健康的生活方式。该语篇真实鲜活，贴近学生生活实际，对青少年的健康成长具有重要的启示意义。 【How】 两篇文章的语篇类型是描写类记叙文，每篇文章包括两段，内容结构清晰明了。Kitty的文章中，第一段介绍了自己的运动、作息概况及其带来的益处，第二段描述了自己健康的饮食习惯;Daniel的文章中，第一段讲述的是自己不健康的生活方式的具体表现，第二段表达了自己想要改变的积极心态并提出了具体的改进措施。此外，两篇文章中使用了always、never、often等副词，important、 healthy、unhealthy等形容词，and、or、but等衔接词，have a sweet tooth、 get enough sleep、stay up等短语来描述不同的生活方式，引导学生深入思考并改善自己的生活方式，做健康生活的践行者。 学习目标 1．借助可视化图形获取、梳理Kitty和Daniel在运动、作息、饮食等方面的习惯及其产生的影响，理解语篇的结构化知识，并运用所学语言描述Kitty 和 Daniel 的生活方式; 2．赏析语篇中的频度副词和时间状语的用法，运用相关表达描述自己和他人的生活方式，反思存在的问题，并提供可行的建议; 3．探讨和归纳健康的生活方式，选择健康的生活方式并在生活中积极践行。 教学活动设计 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at some pictures about exercise and answer some questions. 学习理解之感知与注意 通过看图片，推断本单元的主题， 即一种健康的生活方式。 设计意图:通过几幅图片引导学生理解单元主题，通过几个问题引出本课主题。 环节二：观察说明、题目和图片，完成预测。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students observe the instruction, title and the pictures of two students, predict and know about the theme and the task. 学习理解之感知与注意 通过观察学生回答问题的表现，评价学生对与健康生活方式相关的英文表达的掌握情况。 设计意图: 通过此活动，帮助学生顺利进入本模块的学习。 环节三：语篇阅读，分析文章的主旨大意和细节信息。 教学活动 活动层次 效果评价 3.Students skim, scan and read carefully about Kitty’s healthy lifestyle. 4. Students skim, scan and read carefully about Daniel’s unhealthy lifestyle. 5. Students appreciate the sentences with adverbs of frequency, adverbials of time, conjunctions and phrases. 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的答题情况，评价学生对语篇的解读情况。 设计意图: 通过此活动，培养学生获取语篇大意和关键信息的能力。 环节四：完成课后Part C的习题，巩固和运用所学词汇。 教学活动 活动层次 效果评价 6.Students complete the passage with the correct forms of the words and phrases in the box in Part C. 应用实践之内化与运用 通过观察学生的表格完成情况，了解学生对生活方式关键信息的获取情况。 设计意图: 通过习题练习，帮助学生掌握和运用与生活方式相关的词汇和表达，启发学生深度思考、探究健康的生活方式。 环节五：对学生提出问题，让学生根据个人生活方式来回答问题，并反思存在的问题。 教学活动 活动层次 效果评价 7.Students answer the questions according to their lifestyles. 迁移创新之想象与创造 观察学生运用所学语言的情况，给予鼓励或帮助, 评价教与学的成效。 设计意图: 培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。 作业与拓展 Finish the chart about students’ own healthy lifestyles and talk about it with classmates after class. 2 学科网（北京）股份有限公司 $