《再别康桥》第二课时 课件、教案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

《再别康桥》 教学目标：体会新月派诗歌的“三美”主张。 析诗句、悟情感，提高鉴赏诗歌的能力。 导入：江淹《别赋》中说：“黯然销魂者，唯别而已矣。”在古典诗词园林中既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“相见时难别亦难”的伤感，今天让我们一同走近徐志摩的《再别康桥》，感受诗人淡淡的离愁别绪。 王维《送元二使安西》：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。李白《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 教学环节 1、 温故知新 我们一起回忆一下上节课我们所学的知识。徐志摩尊崇闻一多的”三美”主张，即诗歌要具有音乐美、建筑美、绘画美 ，《再别康桥》一诗是如何体现”三美”的？ 我们这首诗读起来音节和谐，节奏舒缓，而且押韵灵活，如（来，彩；娘，漾）体现了三美主张中的什么呢 这首诗一共有7节，每节都是4行，每一行的字数为6—8字，单行和双行之间错开一格排列，非常整齐，显示了三美主张中的 苏轼曾评价王维的诗，“始终优化画中有诗”，我们这首诗其实每一节都美得像一幅画一样，我们上节课还分别给他们取了名字，我找同学给大家回忆一下吧：挥别云彩图，河畔金柳图，青荇招摇图，榆荫清潭图，撑篙寻梦图，夏虫沉默图，依依惜别图。 二、朗诵环节 1、好诗不厌百回读，熟读深思子自知”，接下来老师将和大家一起通过朗诵再次来体会志摩先生给我们描绘的康桥美景。（我觉得应该把掌声送给自己。） 2、通过集体诵读之后呢，我想大家也跃跃欲试了。康桥美的如诗如画，我想每个人心中都有了属于自己的康桥的色彩，有没有同学愿意尝试一下的，来读出你心中的康桥。（我觉得什么什么同学朗诵节奏把握很准，抑扬顿挫，起伏有序，声情并茂，。很好地体现出作者的情感。我觉得应该把掌声送给自己。） 三、探究诗歌环节 1、赏析第一节诗，诗人是如何离开康桥的？ 反复手法。诗人曾说：“那四五月间最渐缓最艳丽的黄昏，那才真是寸寸黄金。在康河边上过一个黄昏是一服灵魂的补剂啊！” 诗的开头有意连用的三个“轻轻的”，给我们描绘出诗人离别康桥的时候，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，好像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝（离别得愁丝），竟在招手之间，幻化成了“西天的云彩。”轻轻的来，轻轻的走，又轻轻的告别，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗，来打破康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境。营造了宁静和谐的意境，奠定了舒缓的感情基调。 作者运用叠词，读起来朗朗上口，让我们体会到了这首诗的音乐美。 二、本节中“金柳”的意象有何作用？ ①“柳”与“留” 有一种谐音关系，古人折柳送别，以示对远行人的挽留，表达了作者对康桥的不舍之情。中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象。比如今古柳桥多送别，见人分袂亦愁生。——《江南柳·隋堤远》宋代：张先“伤心不过灞桥柳”“渭城朝雨浥轻尘，客舍轻轻柳色新”（王维《送元二使安西》）而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在挥手告别。原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。 ②运用比喻的手法，将河畔的金柳比作夕阳中的新娘，生动形象地写出了金柳的美好姿态，表达了诗人的无限欢喜和眷恋之情。 使无生命的景物，化作有生命的活物，温润可人。 新娘如何理解？为什么不比作姑娘？新娘有什么特点？新婚离别依依不舍之情。离开康桥，就如新郎离别新娘的味道。 我们可以看到作者有意选取了一些色彩绚丽的意象，金柳，艳影，让我们体会到了这首诗的绘画美。 三、第三节：软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！ 明确： 1 招摇：贬义褒用，“招摇”的意思是故意张大声势，招摇过市，招摇撞骗。 运用拟人的手法，将青荇拟人化，写出了水草随微波起伏的轻盈之态，显现出无拘无束，自由自在的情态。表达自己对无拘无束、自由自在的向往。 ②油油：本意为光润和悦的样子。用它来修饰“招摇”，增强了水草的自在感，写出了水波轻涌、水质清澈的状态，表达自己对自由自在的向往。 2 “甘心”两字，直接表达了诗人对康河的永久眷恋。 “油油的”“招摇”：“油油”是光润、润泽的样子，水流的样子，和悦的样子。用它修饰“招摇”，增强了水草的自在感（自在，逍遥）。大家看着这这幅图，我们来想象一下当时的场景：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，（不禁发出感叹）“在康河的柔波里。我甘心做一条水草”。这是一种种主客观合一的（精神境界），佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功，更是诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。 第四节：那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。 · 比喻：把“清泉”比作天上的彩虹，形象地描摹出晚霞映照在水中，霞光被浮藻分散，湖水变得色彩斑斓，表现潭水的清澈静美。 同时由潭水引发了“沉淀着彩虹似的梦”的联想，此处由康河的美景联想到在母校留下的美好回忆，榆荫下的一潭”指拜伦潭，诗人留学期间经常去那里读书、乘凉、遐想。将眼前之景与往昔回忆、心中理想结合起来。这个“彩虹似的梦”也引出了下文“寻梦”的内容，承上启下，过渡自然。 · 虚实结合：将眼前之景与往昔回忆、心中理想结合起来。 · 潭：拜伦潭。是清泉，为何说不是？苏轼：细看来，不是杨花，点点是离人泪。这是移情于景。此时的作者对康桥饱含深情，逐渐升温，将情感、特殊意义赋予于其上。 第五节：寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。 1.作者开始遐思寻梦，营造出梦幻的氛围。哪些词写出诗人追求梦想的热情和得到自由后的狂喜？ 漫溯：漫：随意；溯：逆着水流的方向走、逆水而行（追本溯源，溯流而上）。结合背景知识我们可以知道，这首诗是作者在离别康桥多年之后重返康桥时写下的诗作，所以“漫溯”我们可以理解为：是指向回忆的更深处探寻过去在剑桥美好生活的回忆。 满载一船星辉，而不是“载一船星辉”，充分体现出作者寻梦时的欢喜与热情，快乐已经溢于言表。同时星辰给我们一种什么感觉呢，是璀璨是你的，是耀眼的，是夺目的，这里化抽象为具体，星辉象征着过去美好的生活，这些过往的回忆像星光一般璀璨美好，表达了作者的喜悦，其中暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。在此时此景之下作者忍不住“在星辉斑斓里放歌”，所以漫溯、满载、放歌都是作者由美景所诱发出来的，是情不自禁的，诗人的感情达到了高潮。这种情景在《毛诗序》中有相同的记载：“在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”（情感如果不能用语言、咨嗟叹息来尽情展示，那就歌唱它，歌唱仍不能满足，那就手舞足蹈起来吧。） 由实入虚，虚实交织下，营造出梦幻的氛围。“漫溯”“放歌”是。作者对美好自然的热爱，对康桥的痴迷，在这里表现得淋漓尽致。 第六节：但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！ 明确：这几行诗是《再别康桥》一诗的高潮所在。承上一节“寻梦”的奇想，诗人在此思路急转，由梦境回到现实。“放歌”是不可能的，美好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地只身离去。别离的笙箫响起来了，夏虫也为“我”的离别而沉默不语。离情别绪越来越浓。拟人，顶真，由夏虫的沉默扩展到康桥的沉默。“沉默是今晚的康桥”，则是“康桥今晚是沉默的”倒装，衬托环境的沉寂和别离的惆怅，将诗人的离愁推到了极点。 · 明确：①寻梦的过程是愉快的，诗人仿佛回到了昔日的康桥，沉溺于记忆里翻出来的旧梦，但从梦中回到现实，想到就要离别康桥而去，不禁忧从中来终不能放歌。 3 “悄悄是别离的笙箫”一句匠心独运，将“悄悄”比作“别离的笙箫”， 悄悄无声，笙箫有声，化无声为有声，化无形为有形，渲染了无边的寂静氛围，具有很好的审美效果。（笙箫，在中国传统传统文化中，常用于表达情感，音调悠扬，情感深沉，与别离的主题相得益彰。） 将“夏虫”拟人化，就连喧闹的夏虫好像也体会到诗人的离别之情，也愿保持沉默，而“沉默是今晚的康桥”一句，将诗人的不舍别离推向了极致，充满了无法化解的离愁别绪。沉默：是人类最深沉的感情。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。最深的情感，好像恋人一样，是默默送别，无法用语言表达。 第七节：悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 明确： ①内容上：“悄悄的”表露诗人不舍离去，不愿惊动母校的感情。不是简单重复，而是更加深情，更加眷恋，层层递进。 ②结构上：首尾呼应，结构严谨，形成回环往复的韵律美。 “悄悄的”表达了诗人不愿惊动康桥、不舍离去的情感。 四、写诗入心 诗意激发了我们的画情，画情又引发了我们的诗情，画家郑板桥在论述画竹的过程中提到“眼中之竹”“胸中之竹”和“手中之竹”，课前大家已经用手中的笔绘出了心中康桥的模样，想必构思画境时你也荡起了层层心漪，下面请用你的生花妙笔，蓄满情感，选出你认为最美的一幅图景，抓住景物特征，并通过合理想像用你自己的语言进行描绘。 示例一：第二节：日暮西山，金色的夕阳照耀在康河之上，河面波光粼粼，河岸两旁嫩绿的柳枝泛着金光，它随轻风摆动，清新美丽，就像是娇美的新娘一般。这般美景让诗人尽收眼底，他欣喜若狂，就像新郎看到新娘一样。这便是他对康桥的爱，是何等浓烈，又何等温柔。 示例二：第六节：星光璀璨的夜晚，康河的夜景更加迷人，如梦如幻，如痴如醉。可是诗人不得不跟康桥告别，纵然他心中有万般不舍；想要和康桥话别诉说离情，可是百转千回终是默默无语，心中悄悄升起笙箫吹响的离歌。此时的心情又有谁能懂呢？那沉寂的夏虫该是懂的吧！ 五、总结 我们通过对诗歌多的探讨，更加深入地体会了三美主张，比如叠词的使用，第一节出现的“轻轻“，最后一节悄悄”，以及开头结尾形成的回环往复的结构；其次，作者在景物描写方面，特别选取了一些色彩艳丽的意象，金柳，青形，彩虹，星辉等；在分析的过程中，我们还发现，作者采用了一些动词，如刚刚分析道的：漫溯，放歌，招摇，使画面具有动态美。 本诗写诗人向自己的母校康桥作别。以其情感起伏为线索，描绘了一幅幅清丽、流动的画面，淋漓细致地表达了诗人对康桥的喜爱与眷恋，抒发了对康桥依依惜别之情。完美体现新月派诗的风格 建筑美：四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。 音乐美：音节和谐，节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫， 绘画美：云彩、金柳、青荇、清泉、星辉、夏虫。 学科网（北京）股份有限公司 $再别康桥 徐志摩 第二课时 授课人：赵焕 学习目标 诵读诗歌，体会新月派诗歌的“三美”主张。 2 析诗句、悟情感，提高鉴赏诗歌的能力。 选取色彩绚丽的意象； 巧用动词，动态的画面美 绘画美 四行一节，错落排列。 字数相近，回环呼应。 建筑美 音节和谐，节奏轻快， 韵律柔和，抑扬顿挫。 音乐美 温故知新 感受三美 温故知新 挥别云彩图 河畔金柳图 青荇招摇图 榆荫清潭图 撑篙寻梦图 夏虫沉默图 依依惜别图 师生共读 T IIIIII 诵读训练 轻轻的/我/走了， 揉碎/在浮藻间， 正如/我/轻轻的来. 沉淀着/彩虹似的/ 我/轻轻的/招手 梦. 作别/西天的/云彩. 寻梦？撑一支/长篙， 那/河畔的/金柳 向/青草更青处/漫 是/夕阳中的/新娘. 溯， 波光里的/艳影， 满载/一船星辉， 在我的心头/荡漾 在星辉斑斓里/放歌 软泥上的/青荇， 油油的/在水底/招摇； 但/我不能/放歌， 在康河的/柔波里 悄悄/是别离的/笙 我/甘心做/一条水草！ 箫， 那榆荫下的/一潭， 夏虫/也为我/沉默， 不是/清泉，是/天上虹； 沉默/是今晚的/康 深入探究 研读诗歌内容 思考1：阅读诗歌第一节，开头连用三个“轻轻的”有何作用 明确：连用三个“轻轻的”，运用反复手法 实写悄悄来到和离开康桥时的情景，营造 招手作别云彩图 了宁静和谐的意境，奠定了舒缓的感情基调 小组展示 互相学习，激励提升 第二节中“金柳”【 的意象有何作用？ 第三节，你认为哪些词用的最妙？ 第四节，作者运用了什么手法，并作简要分析。 第五节，哪些词写出诗人追求梦想的热情和得到自由后的狂喜 第六节，作者为何“不能放歌”？ 展示内容：①诵读②鉴赏