Unit1 Happy Holiday. Section A (1a-1d)教学设计 2025-2026学年人教版（2024）八年级英语上册

Unit1 Happy Holiday. Section A (1a-1d)教学设计 一、教学目标（核心素养目标） 语言能力 学生能理解日记中的词汇与语句，准确回答关于Vincent旅行经历的问题，清晰用英语分享从旅行经历中获得的感悟。 文化意识 学生通过了解Vincent在俄罗斯的旅行，增强对俄罗斯文化（历史、建筑、生活等方面）的认识，拓宽国际视野。 思维品质 学生能分析日记内容，梳理事件发展顺序，培养逻辑思维与批判性思维，学会从他人经历中提炼观点。 学习能力 学生能掌握略读、精读等阅读策略，提高自主阅读能力，学会与同伴合作交流、分享学习成果。 二、教学重难点 教学重点 1. 学生理解Vincent的日记内容，提取关键信息（参观地点、感受等）。 1. 学生完成时间线梳理和感悟分享任务。 教学难点 学生深入分析Vincent的旅行经历，提炼有深度的学习感悟并流畅用英语表达。 三、教学方法 任务型教学法、小组合作法、问答法。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 核心素养体现 导入 展示俄罗斯红场、亚历山大花园、莫斯科地铁的图片，提问：“Do you know which country these places are in? Would you like to visit it? What do you know about this country?”引发学生兴趣，引导讨论对俄罗斯的了解。 观察图片，积极回答问题，分享对俄罗斯的认识（如知道红场、莫斯科是首都等）。 用图片和问题激发兴趣，激活背景知识，为阅读铺垫。 语言能力：锻炼口语表达；文化意识：初步接触俄罗斯文化。 读前活动 介绍阅读任务，明确要回答的问题：“What places did Vincent visit? How did he feel during the trip?”，简单讲解日记中可能的生词（如“accordion”）。 明确阅读目标，学习生词，做好阅读准备。 让学生带着目的阅读，降低阅读难度，提高效率。 语言能力：学习新词汇；学习能力：培养有目的阅读习惯。 读中活动 1. 引导学生快速阅读日记（7月17日和18日），找出Vincent参观的地点，完成问题1。2. 组织学生再次细读日记，划出描述Vincent感受的语句，完成问题2。3. 带领学生完成时间线填空任务（1c），先独立尝试再集体核对。 1. 快速阅读，圈出地点（Victory Museum、公园附近餐厅、莫斯科地铁、红场、学校等），分享答案。 2. 细读日记，标注“excited”“felt sick”等描述感受的内容，回答问题2。 3. 结合日记，独立完成时间线填空，再与同学核对。 训练略读（提取关键信息）和精读（理解细节）技巧，梳理文章结构与内容，掌握事件顺序。 语言能力：提升阅读技能，理解文本细节；思维品质：培养分析、梳理信息的逻辑思维。 读后活动 1. 组织分组讨论从Vincent旅行经历中学到的内容（1d），给出示例（如“I can learn about the history of a country or a city.”），鼓励发散思维。 2. 拓展讨论：“What can you learn from your own holiday experiences?”，让学生结合自身经历分享。 1. 小组讨论，列出感悟（如“I can learn about different cultures.”“I can make new friends during travels.”等），选派代表全班分享。 2. 思考自身假期经历，分享感悟（如“Learned to be independent when traveling alone.”等）。 通过讨论分享，深化文本理解，引导从他人和自身经历提炼观点，锻炼口语与思维。 语言能力：提高口语表达流利性与准确性；思维品质：培养批判性与创新思维，学会从经历总结；文化意识：理解旅行对文化学习和个人成长的意义。 总结 与 作业 1. 总结本节课重点：Vincent的旅行经历、从中获得的感悟，回顾阅读策略。 2. 布置作业：写一篇短文，介绍自己的一次假期经历及学到的东西。 回顾课堂内容，明确作业要求。 巩固课堂知识，将所学应用到写作中，提升写作能力。 学习能力：培养自主学习和知识运用能力；语言能力：提升写作技能。 五、教学反思 通过任务型教学和小组合作，学生积极参与，语言运用和思维发展有提升，但部分学生表达复杂感悟仍有困难，后续需加强针对性指导，比如提供更多表达模板，开展分层练习。 学科网（北京）股份有限公司 $