Unit1 Happy Holiday SectionB 1a - 1d 教学设计 2025-2026学年人教版（2024）八年级英语上册

人教版 (2024）八年级英语 Unit1 Happy Holiday SectionB 1a - 1d 教学设计 一、教学目标 （一）语言能力目标 学生能够熟练掌握并准确运用与假期活动、感受相关的词汇和短语，如 **go camping（去露营）、go fishing（去钓鱼）、feel bored（感到无聊）、have a good time（玩得开心）** 等，实现听说读写的准确运用。 熟练运用句型 **“Did you...? Yes, I did./No, I didn’t.”以及“How was your...? It was...”** 进行关于过去假期活动和感受的问答，能在实际交流中准确、流畅地表达自己的经历和感受，语法正确、语调自然。 提升听力理解能力，能够听懂包含假期活动和感受描述的简短对话，准确捕捉关键信息；增强口语表达能力，在交流中自信、清晰地分享假期经历。 （二）学习能力目标 通过观察、对比、归纳词汇和句型的特点，培养学生自主发现语言规律的能力，掌握有效的学习方法，提高自主学习效率。 在小组合作学习和情境任务中，提升学生的合作交流能力、信息整合能力和解决问题的能力，学会在团队中合理分工、互相协作，共同完成学习任务。 （三）文化意识目标 了解英语国家人们常见的假期活动和表达假期感受的方式，对比中国文化中类似的表达，拓宽文化视野，增强跨文化理解能力。 培养学生尊重不同文化背景下假期活动和表达方式差异的意识，提高跨文化交际能力，能够在交流中理解和包容文化差异。 （四）情感态度目标 激发学生对英语学习的兴趣和热情，让学生在假期话题的学习中感受英语与生活的紧密联系，增强学习自信心和成就感。 通过分享假期经历，引导学生珍惜生活中的美好时光，培养积极向上的生活态度，增进同学之间的相互了解和友谊。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握与假期活动、感受相关的重点词汇和短语，以及 **“Did you...? Yes, I did./No, I didn’t.”和“How was your...? It was...”** 等重点句型的用法。 能够运用所学词汇和句型，准确描述过去的假期活动和感受，进行简单的对话交流。 （二）教学难点 准确运用过去时态描述假期活动，正确使用规则动词和不规则动词的过去式，避免时态混淆。 在实际交流中，灵活运用所学知识，自然、流畅地表达自己的假期经历和感受，同时兼顾语言表达的逻辑性和准确性。 三、教学方法 情境教学法：创设真实或模拟的假期情境，如假期回顾、假期计划讨论等，让学生在情境中运用英语进行交流，增强语言学习的实用性和趣味性。 任务驱动法：设计一系列与假期活动和感受相关的学习任务，如词汇配对、听力填空、对话表演等，让学生在完成任务的过程中学习和巩固知识，提高语言运用能力。 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过小组讨论、角色扮演、互相评价等活动，促进学生之间的交流与合作，培养团队精神和沟通能力。 游戏教学法：设计有趣的课堂游戏，如 “假期活动猜猜猜”“句子接龙” 等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。 四、教学准备 制作多媒体课件，包含假期活动图片、词汇学习动画、句型讲解视频、听力材料、游戏互动等内容，以多样化的形式呈现教学内容。 准备单词卡片（假期活动和感受相关词汇）、句子卡片（重点句型）、图片卡片（不同假期活动场景）；制作假期主题的小道具，如帐篷模型、鱼竿模型等。 收集英语国家假期活动和文化的相关资料，制作成文化拓展素材包；准备小奖品，如假期小明星徽章、英语学习贴纸、趣味书签等，用于奖励课堂表现优秀的学生；设计课堂练习单和课后作业单。 五、教学过程 （一）导入（Lead - in） 歌曲热身 播放英文歌曲《Holiday Fun》，歌曲中描述了各种有趣的假期活动，如 **“We went camping in the woods, fished by the river, too. Played games all day long, had a super fun time with you.”** 教师带领学生一起跟唱，同时做出相应动作，如唱到 “went camping” 时，做出搭帐篷的动作，唱到 “fished” 时，做出钓鱼的动作，活跃课堂气氛，引出本节课关于假期活动的主题。 图片展示与讨论 教师展示一组丰富多彩的假期活动图片，包括露营、钓鱼、爬山、海滩游玩等场景。让学生观察图片并分组讨论：“What can you see in the pictures? Have you ever done these activities during your holidays? How did you feel?” 每个小组推选一名代表分享讨论结果，自然导入新课学习。 （二）词汇教学（1a） 词汇呈现 教师利用多媒体课件依次展示与假期活动、感受相关的图片，如帐篷、鱼竿、笑脸、愁脸等，每展示一张图片，就呈现对应的英文词汇go camping、go fishing、feel bored、have a good time等，同时播放单词发音，带领学生跟读。通过肢体动作和简单的解释帮助学生理解词汇含义，如做出打哈欠的动作解释feel bored 。 词汇练习 词汇游戏：快速反应：教师快速展示单词卡片，学生迅速说出单词并做出相应动作，如看到 “go fishing” 卡片，学生一边说单词一边做出钓鱼的动作，反应快且正确的学生获得小贴纸奖励。 词汇配对：将学生分成小组，给每个小组发放打乱的单词卡片和图片卡片，要求小组在规定时间内将单词与对应的图片配对，配对正确且速度快的小组获得假期小明星徽章。 （三）句型教学（1b - 1c） 句型呈现 “Did you...? Yes, I did./No, I didn’t.”：教师展示自己过去假期钓鱼的照片，说：“Look! I went fishing last holiday. Did you go fishing?” 引导学生回答 “Yes, I did.” 或 “No, I didn’t.” 多次重复这个过程，呈现句型。板书句型结构，讲解一般过去时一般疑问句的构成和回答方式，强调助动词did的使用。 “How was your...? It was...”：教师问学生：“I had a great time during my holiday. How was your holiday?” 引导学生回答 “It was wonderful/great/boring...” 呈现句型后，讲解how用于询问感受，以及不同形容词的使用。 句型练习 师生问答：教师随机抽取学生，用不同的假期活动词汇进行提问，如 “Did you go camping? How was your weekend?” 学生用所学句型回答。 生生问答：学生两人一组，互相询问和回答关于过去假期活动和感受的问题，如 A 问：“Did you go climbing? How was your vacation?” B 回答：“No, I didn’t. It was boring.” 教师巡视指导，纠正学生的语法错误和发音问题。 （四）听力教学（1d） 听力前准备 展示 1d 的图片，让学生观察图片中人物的表情和动作，预测对话内容，如 **“What did they do during the holiday? How did they feel?”** 引导学生小组讨论，每组派代表分享预测结果，教师对学生的想法给予肯定和鼓励，激发学生的听力兴趣。 听力练习 初次听力：播放 1d 的录音，让学生只听不写，了解对话的大致主题和内容，判断自己的预测是否正确。播放结束后，教师提问：“What was the main topic of the conversation? Who can tell me some key words?” 引导学生回答，检查学生对对话基本信息的把握。 二次听力：再次播放录音，要求学生完成 1d 中的填空任务，记录对话中提到的假期活动和感受等关键信息。教师在学生听力过程中巡视，观察学生答题情况。播放结束后，与同学一起核对答案，针对学生出现的问题进行讲解，如听力中易混淆的发音、快速语流中的信息捕捉等。 听力拓展 组织学生进行小组活动，根据听力内容进行角色扮演。每组学生分别扮演对话中的人物，模仿对话中的语音语调进行表演，其他小组从语言准确性、表演生动性等方面进行评价，表现优秀的小组获得英语学习贴纸奖励。 （五）文化拓展（Extension） 文化知识讲解 教师利用多媒体课件展示文化拓展素材包中的内容，介绍英语国家人们的假期活动和文化。播放美国人在假期去国家公园露营、烧烤的视频；讲解英国人在假期喜欢去海边度假、享受下午茶的习俗；展示不同国家特色的假期活动，如德国的啤酒节、意大利的狂欢节等。通过图片、视频和案例，让学生直观感受文化差异，拓宽学生的文化视野。 小组讨论与分享 组织学生进行小组讨论：“In English - speaking countries and our country, what are the differences in holiday activities and feelings? Which activity do you want to try?” 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。发言过程中，鼓励学生运用所学的词汇和句型，表达自己的观点。教师对学生的发言进行总结和补充，引导学生思考文化差异的根源和影响，培养学生尊重多元文化的意识。 （六）课堂总结（Summary） 与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括假期活动和感受相关的词汇、“Did you...? Yes, I did./No, I didn’t.”和“How was your...? It was...”等重点句型，以及英语国家的假期文化知识。通过提问、学生抢答、填空练习等方式强化记忆，如“Who can tell me the English for ‘去露营’? How do we ask if someone went fishing? What’s an interesting holiday activity in America?” 总结学生在课堂上的表现，表扬积极参与、表现出色的学生和小组，肯定他们在词汇学习、句型练习、听力理解、文化讨论等方面的进步。鼓励所有学生在课后继续复习本节课知识，用英语与同学交流假期经历，不断提高英语综合能力。 （七）课后作业（Homework） 基础作业 听录音，模仿跟读本节课所学的单词、短语和对话，注意语音、语调的准确性，录制自己的朗读音频，发送到班级群里，与同学互相学习和评价。 用所学的词汇和句型，写五句话描述自己过去的一次假期活动和感受，要求使用一般过去时，写在练习本上。 拓展作业（选做） 制作一张英语假期小报，包含假期活动图片、文字介绍、自己的假期感受等内容，锻炼英语写作和创意设计能力。 采访一位家人或朋友，了解他们过去的假期经历，用英语记录采访内容，下节课与同学们分享，提高英语交流和记录能力。 学科网（北京）股份有限公司 $