第二课群文阅读教案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

高中语文必修上册第二课群文阅读教案： 《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 【课标要求】 1. 感受诗歌中蕴含的革命激情、青春理想与生命追求，理解诗人对国家命运和人类自由的深切关怀，激发学生树立远大理想，勇于探索生命价值。 2. 理解诗歌运用意象、象征、比喻等手法抒发情感的特点，把握不同诗歌的独特风格和艺术表现方式，提高诗歌鉴赏能力和审美素养。 3. 结合单元学习，尝试诗歌写作，学习运用意象表达情感，锤炼语言，提升文学表达能力。 【核心素养】 1. 语言建构与运用：通过品读诗歌语言，体会其节奏、韵律和修辞效果，学习如何通过意象组合营造诗意空间。 2. 审美鉴赏与创造：感受四首诗的不同艺术风格（浪漫主义、象征主义、现实关怀等），理解诗人如何通过艺术形象表达情感与思想。 3. 文化传承与理解：结合时代背景，理解诗歌中蕴含的革命精神、理想追求与生命哲思，认识诗歌在文化传承与精神塑造中的价值。 【写作背景】 1. 《立在地球边上放号》写于1920年，受五四运动及惠特曼诗歌影响，郭沫若以狂飙般的激情赞美自然力，表达破坏旧世界、创造新世界的革命愿望。 2. 《红烛》是闻一多1923年为诗集《红烛》所作序诗，以红烛自喻，抒发无私奉献、莫问收获的崇高情怀，体现一代青年在黑暗中的挣扎与追求。 【教学重点】 1. 理解四首诗的核心意象（如“云涛”“红烛”“雪峰”“云雀”）及其象征意义。 2. 把握不同诗歌的艺术风格和情感基调（豪放、悲壮、坚韧、欢欣）。 3. 体会诗人如何通过意象组合与语言节奏表达青春理想与生命哲思。 【教学难点】 1. 理解《峨日朵雪峰之侧》中“蜘蛛”意象的深刻内涵及其对主题的升华作用。 2. 比较中外诗歌（如《致云雀》与原诗）在形式、韵律与情感表达上的异同。 3. 结合时代背景，深入体会诗歌中个人情感与时代精神的交融。 【教学方法】 1. 群文比较阅读：通过对比四首诗在意象、主题、风格上的异同，深化理解。 2. 诵读品悟法：通过朗读体会诗歌的节奏、气势与情感变化。 3. 任务驱动学习：设计探究性问题，引导学生自主解读文本，开展小组讨论与展示。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第1课时 一、导入新课 师：同学们，今天我们将一起学习四首现代诗。它们写于不同时代，却都洋溢着青春的理想与激情。请大家先自由朗读四首诗，初步感受它们的情感基调。 （生自由朗读） 师：哪一首诗最打动你？为什么？ 生1：《立在地球边上放号》很有力量，让我感到热血沸腾。 生2：《红烛》的奉献精神让我感动。 师：说得很好！这些诗虽然风格不同，但都充满了对生命、理想与自由的追求。接下来我们将深入研读。 二、初读感知 师：请分组朗读四首诗，注意把握节奏和情感。 （生分组朗读，师指导停顿与语气） 师：请大家简要概括每首诗的主要内容。 生3：《立在地球边上放号》赞美自然力，表达创造新世界的愿望；《红烛》写奉献精神；《峨日朵雪峰之侧》写攀登者的坚韧；《致云雀》赞美自由与欢乐。 师：概括得很准确！它们都以意象抒怀，但角度和情感各有侧重。 三、研读赏析 任务一：赏析核心意象 师：请找出每首诗的核心意象，并谈谈它们的象征意义。 生4：《立在地球边上放号》中的“云涛”和“力”象征革命力量；《红烛》中的“红烛”象征牺牲自我、照亮他人。 生5：《峨日朵雪峰之侧》的“蜘蛛”代表渺小但坚韧的生命；《致云雀》的“云雀”象征自由与欢乐。 师：这些意象既是自然的写照，也是诗人情怀的寄托。 任务二：深入品读意象，体会情感表达 师：刚才我们初步感知了四首诗的核心意象和情感基调。现在，请大家选择其中一首诗中最打动你的一个意象或诗句，结合具体语句，谈谈诗人是如何通过语言和形式来传达情感的？可以关注修辞手法、句式特点、节奏变化等。 （生小组讨论后发言） 生A：我选《立在地球边上放号》中的“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”——这句用了夸张和拟人，把太平洋写成一个巨人的力量，让我感受到一种摧毁旧世界、创造新世界的豪情。 生B：《红烛》中“烧吧！烧吧！”的重复，像是一种自我激励，又像是一种悲壮的呐喊，让我感受到诗人牺牲自我、照亮他人的决心。 师：大家说得很好！诗人通过语言的形式——如节奏、重复、比喻、夸张等——强化了情感的表达。这正是诗歌艺术的魅力所在。 师（小结）：通过深入品读，我们发现，诗人不仅通过意象传递情感，更通过语言形式本身强化了这种情感。接下来我们将进一步比较四首诗在艺术风格上的异同，看看它们是如何以不同的方式表达青春的激情与理想的。 第2课时 一、情境导入：聆听诗韵，初辨风格 师：（播放四段不同风格的音乐选段，如雄浑的交响乐、深沉的提琴曲、空灵的轻音乐、欢快的圆舞曲）同学们，音乐家通过旋律和节奏表达情感，营造出或豪放、或深沉、或含蓄、或明快的风格。诗人亦然，他们用文字谱曲，用意象奏乐。 师：上节课，我们初步感受了四首诗的情感基调，触摸了它们澎湃的理想与激情。现在，请大家闭上眼睛，再次回味这四首诗。如果每一首诗都是一段音乐，你觉得它会对应刚才哪一段旋律？为什么？ （生短暂思考并自由发言） 生1：我觉得《立在地球边上放号》就像那段雄浑的交响乐，充满力量和冲击感。 生2：《红烛》像深沉的提琴曲，有一种悲壮又执着的感觉。 生3：《峨日朵雪峰之侧》更像空灵的轻音乐，在寂静中蕴含着巨大的张力。 师：大家的联想非常贴切！同样的青春激情，在不同的诗人笔下，化作了截然不同的风格韵律。今天，就让我们化身文学鉴赏家，一起深入文本，比较赏析这四首诗歌独特的艺术风格，探寻其背后的魅力。 二：比较艺术风格 师：四首诗在风格上有何不同？ 生6：《立在地球边上放号》豪放奔涌，《红烛》深沉悲壮，《峨日朵雪峰之侧》凝练含蓄，《致云雀》明快昂扬。 师：这与诗人的经历和时代背景密切相关。例如郭沫若受惠特曼影响，风格大开大阖；闻一多则在压抑中焕发悲壮之光。 三、探究升华 师：这些诗歌对今天的我们有何启示？ 生7：它们告诉我们要有理想、有担当，即使面临困难也要坚持不懈。 生8：《红烛》的奉献精神和《峨日朵雪峰之侧》的坚韧都值得学习。 师：诗歌跨越时空，依然能点燃我们的青春激情。让我们珍惜当下，勇敢追梦。 四、拓展写作 师：请选择一首诗中最打动你的意象，仿写一节诗，抒发你的情感。 （生写作并分享） 【教学板书】 核心意象：云涛（力）→ 红烛（奉献）→ 雪峰/蜘蛛（坚韧）→ 云雀（自由） 艺术风格：豪放、悲壮、凝练、明快 主题：创造、奉献、坚持、追求 【教后反思】 1. 学生通过群文比较，能较好地把握诗歌意象与风格的差异，但对《峨日朵雪峰之侧》中“蜘蛛”的理解仍需深入引导。 2. 诵读环节有效增强了情感体验，但部分学生对外国诗歌（《致云雀》）的韵律感受不足，需加强中英文对比聆听。 3. 写作环节激发了学生的创造力，但需提供更多范例支持，帮助学生将意象转化为诗性语言。 学科网（北京）股份有限公司 $