精品解析：福建省福州市福建师范大学附属中学2022-2023学年高二下学期期中考试语文试卷

福建师大附中2022-2023学年下学期期中考试 高二语文试卷 时间： 120分钟 满分： 150分 命题：叶海燕黄慧 审核：陈琳 试卷说明： 本卷共六大题，22小题，解答写在答卷的指定位置上，考试结束后，只交答卷。 第I卷（共32分） 一、名句默写（每空1分，共14分） 1. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《卫风·氓》中借氓所居之地——“复关”代指氓本人，女主人公没有见到氓和见到氓之后的表现分别是“__________”和“__________”。 （2）在《离骚》中，屈原诉说自己曾因佩戴蕙草而遭到贬逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他坚定地表示：“__________，__________。” （3）李白善于引用神话传说为文章增添浪漫主义色彩，《蜀道难》中引用“五丁开山”这一神话传说的句子是：“__________，_________。” （4）《蜀相》中诗人将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情和自己壮志难酬的苦痛熔铸在一起的千古名句是：“__________，__________。” （5）柳永在《望海潮》中用“__________，__________”两句描写了高耸入云的树木、浪涛汹涌的海潮。 （6）姜夔《扬州慢》中“__________，__________”两句以拟人手法表现金兵进犯长江北岸后，百姓因遭受战乱而不堪回首。 （7）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，__________，__________ 【答案】 ①. 泣涕涟涟 ②. 载笑载言 ③. 亦余心之所善兮    ④. 虽九死其犹未悔 ⑤. 地崩山摧壮士死　 ⑥. 然后天梯石栈相钩连 ⑦. 出师未捷身先死 ⑧. 长使英雄泪满襟 ⑨. 云树绕堤沙 ⑩. 怒涛卷霜雪 ⑪. 废池乔木 ⑫. 犹厌言兵 ⑬. 茕茕孑立 ⑭. 形影相吊 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：涟、悔、摧、钩、长、涛、茕。 二、基础知识（每题3分，共18分） 2. 下列词语中，字形和加点字的读音全都正确的一项是（ ） A. 搽粉（chá） 锱衣 舂米（chōng） 长歌当哭（dǎng） B. 籼米（xiān） 撺掇 揩油（kā） 陨（yǔn）身不恤 C. 涅槃（pán） 晌午 熨帖（yù） 挈（qiè）妇将雏 D. 弄堂（nòng） 碟血 皮辊（gǔn） 桀骜（ào）不驯 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。 A．“长歌当哭”中的“当”应读作“dàng”。 B．“揩油”中的“揩”应读作“kāi”；“陨身不恤”中“陨”应改为“殒”。 C．正确。 D．“弄堂”中的“弄”应读作“lòng”；“碟血”中“碟”应改为“喋”。 故选C。 3. 下列选项中，加点词解释全部正确的一项是（ ） A. 女也不爽，士贰其行 爽：差错 始适还家门 适：往、到 B. 尔卜尔筮，体无咎言 咎：灾祸 肇锡余以嘉名 肇：开始 C. 多谢后世人 谢：感谢 匪我愆期，子无良媒 愆：拖延 D. 便言多令才 令：美好 扪参历井仰胁息 历：接触 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：女子没有什么差错，男子行为却前后不一致了。 适：出嫁。句意：刚出嫁就被休回娘家。 B.全部正确。 句意：你用龟板、蓍草占卦，卦象没有灾祸的话。 句意：开始赐给我美好的名字。 C.谢：告诉、告诫。句意：多多告诫后世的人。 正确。句意：不是我拖延婚期，是你没有好媒人。 D.正确。句意：口才很好，又有很多美好的才能。 历：穿越、经过。句意：触摸参星，穿越井星，抬头仰望，屏住呼吸。 故选B。 4. 下列选项中加点词的含义与用法完全相同的一项是（ ） A. 以尔车来，以我贿迁 长太息以掩涕兮 B. 忍尤而攘诟 剑阁峥嵘而崔嵬 C. 难于上青天 送子涉淇，至于顿丘 D. 尔来四万八千岁 及尔偕老 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.介词，用。句意：你用车子来接我，我带上财物嫁给你。 连词，相当于“而”。句意：我长长地叹息，偷偷地掩面哭泣。 B.连词，表并列。句意：受着委屈压抑着意志。 连词，表并列。句意：剑阁那地方高峻巍峨，非常险要。 C.介词，比。句意：比上青天还难。 介词，到。句意：送你渡过淇水，一直送到顿丘。 D.代词，那时。句意：从那时以来，有四万八千年。 代词，你。句意：本来想和你一起白头偕老。 故选B。 5. 下列加点字词活用类型分类正确的一项是（ ） ①夙兴夜寐 ②鸷鸟之不群兮 ③使人听此凋朱颜 ④戒之慎勿忘 ⑤头上玳瑁光 ⑥屈心而抑志兮 ⑦砅崖转石万壑雷 ⑧手巾掩口啼 A. ①⑧/②⑤/③⑥/④⑦ B. ①/②⑤⑦/③④/⑥/⑧ C. ①/②⑦/③④/⑤⑥/⑧ D. ①⑧/②⑤⑦/③⑥/④ 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 ①“夙”，名词作状语，“在早晨”。句意：在早上起身，在夜里睡觉。 ②“群”，名词作动词，“合群”。句意：猛禽不会和凡鸟合群。 ③“凋”，使动用法，“使……凋谢（这里指变了脸色）”。句意：使人听到这些（景象），红润的容颜为之失色。 ④“戒”，为动用法，“为……警戒（这里指告诫）”。句意：对此要警惕，千万不要忘记。 ⑤“光”，名词作动词，“发光”。句意：头上戴着的玳瑁首饰闪闪发光。 ⑥“屈”，使动用法，“使……受委屈”。句意：使内心受委屈，使志向被压抑。 ⑦“砅”，名词作动词，“冲击”。句意：水流冲击山崖，使石头翻滚，千山万壑间响起雷鸣般的声音。 ⑧“手巾”，名词作状语，“用手巾”。句意：用手巾掩着嘴哭泣。 ①⑧名词作状语；②⑤⑦名词作动词；③⑥使动用法；④为动用法。 故选D。 6. 下列选项中文言特殊句式分类正确的一项是（ ） ①将子无怒，秋以期 ②蜀道之难，难于上青天 ③不吾知其亦已兮 ④谣诼谓余以善淫 ⑤嗟尔远道之人胡为乎来哉 ⑥高余冠之岌岌兮 ⑦渐见愁煎迫 ⑧虽体解吾犹未变兮 ⑨渠会永无缘 A. ①⑥⑦/②/③⑤⑧/④⑨ B. ①⑤⑦/②④⑥/③⑧/⑨ C. ①③⑤/②④/⑥⑨/⑦⑧ D. ①③⑤⑨/②④/⑥/⑦⑧ 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 ①宾语前置句，正常语序为“将子无怒，以秋为期”。句意：请你不要生气，把秋天作为婚期。 ②状语后置句，正常语序为“蜀道之难，于上青天难”。句意：蜀道难行，比上青天还难。 ③宾语前置句，正常语序为“不知吾其亦已兮”。句意：不了解我也就罢了。 ④状语后置句，正常语序为“以善淫谣诼谓余”。句意：造谣诽谤说我好淫。 ⑤宾语前置句，正常语序为“嗟尔远道之人为胡乎来哉”。句意：唉呀你这远方的人为什么要来呢？ ⑥定语后置句，正常语序为“高岌岌之余冠兮”。句意：再加高我那高高的帽子。 ⑦被动句，“见”表被动。句意：渐渐被忧愁逼迫。 ⑧被动句，语意被动（被肢解）。句意：即使被肢解我还是不会改变。 ⑨宾语前置句，正常语序为“会渠永无缘”。句意：但与他永远没有机会见面了。 综上，①③⑤⑨为宾语前置句；②④为状语后置句；⑥为定语后置句；⑦⑧为被动句，只有D项分类正确。 故选D。 7. 下列选项中关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. “楚辞体”是楚地的诗歌形式，方言声韵，描写楚地的风土人情，具有浓厚的地方特色，以《离骚》为典型代表，故又称“骚体”。 B. “总角”是指古代孩童在未成年时将头发分作左右两半，在头顶各扎一个结，后用来指童年时期，年龄大约在八九岁。 C. 孙犁，“荷花淀派”的创始人，其作品大多以农村日常生活为题材，表现冀中水乡人民抗日斗争的故事。作品格调清新，追求诗情画意之美。 D. 汉代将十二时辰命名为夜半、鸡鸣、平旦、日出、食时、隅中、日中、日昳、哺时、日入、黄昏、人定。鸡鸣相当于凌晨1点到3点。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 B.“年龄大约在八九岁”错误。“总角”是古代孩童将头发分作左右两半、在头顶各扎一个结的发型，后用来指童年时期，其年龄范围通常为八九岁至十三四岁，并非仅“大约在八九岁”。 故选B。 第Ⅱ卷（共118分） 三、现代文阅读（18分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一： 套不住的手 赵树理 ①白云岗公社大磨岭大队有个教练组，任务是教初参加农业生产的人学技术。组长陈秉正已经是七十六岁的老人了，在年轻时候一个人可以抵一个半人做活；如今虽说老了，一般青年小伙子还有点比不上他。他教人做活，不但要求规格，而且要教架势。因为规则太多，徒弟们记着这样忘了那样，有时候腰太直了，有时候步子乱了，有时候下锄没有计划……陈秉正老人不住口地提醒着这一个，招呼着那一个，也常常随时打断他们的工作重新示范。 ②徒弟们练架势练得累了，老组长陈秉正便让他们休息一阵子。自己就招呼梯田下边沟岸上教徒弟们种田地的副组长王新春过来闲谈一会。陈秉正一见王新春就伸出手来和他握手，王新春却常是缩回手去躲开。王新春比陈秉正小十来岁，和陈很友好，就是怕和他握手，因为被他握住就像被钳子夹住那样疼。 ③陈秉正的手确实和一般人不同：手掌好像四方的指头粗而短，而且每一根指头都展不直，里外都是茧皮，圆圈的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成的小耙子。王新春对周围的青年人说：“没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长父子俩一镢头一镢头剜开、一条堰一条堰垒起来的。” ④一次，有个年轻人练架势练得不耐烦了，说：“怨不得我们学不会，谁让我们没有长那样一双手哩！”陈秉正一本正经地说：“是叫你们学成我这手，不是叫你们长成我这手！不是开山，我这手也长不成这样；不过上辈人把山都开了，以后又要机械化了，你们的手也用不着再长成这样了！” ⑤土改以后，陈秉正老汉家里的收入也丰裕起来了。儿孙们为了保护老人那双劳苦功高的手，给他买了一双毛线手套，他接过来一看说：“这双手可还没有享过这个福！”向手上试着套了一套，巴掌不够宽，指头也太细、太长，勉强套上去，把巴掌那一部分撑成方的了，指头的部分下半截都撑粗了一点，上半截却都还有个空尖儿。儿子陈满红说：“慢慢用着就合适了！”老人带好了握了握、伸了伸说：“还好！”说罢，脱下来交给满红媳妇说：“暂且给我放过去吧！”儿媳妇也说：“爹！你就带上走吧！到地里手不冷?”老人说：“戴上它搬石头不利落！”说着就放下走了。以后别的活儿又陆续接上来——铡干草、出羊圈、窖萝卜、捶玉米……哪一种活儿也不好戴着手套做，老人也就忘了自己还有一双手套。 ⑥一天，白云岗有个物资交流会。满红媳妇劝老人说：“现在这些杂活计又不用您教多少技术，您还是休息一天去逛逛吧！”老人答应了。老人换了一件新棉袄，用新腰带束住腰。满红媳妇说：“这回可带上您的手套吧！”说着把手套给他拿出来，他带上走了。 ⑦他走到白云岗，逛了半条街，刚走过公社门口，看见山货部新运来一车桑杈，售货员忙着正往车下搬。这东西在这地方已经二年不见了，不论哪个队原有的都不够用。他以为机会不可错过。转眼工夫，就来了十来个人，每人拿着一柄看；见买杈的越来越多，他把手套卸下来往怀里一装，胡乱抢到手五柄，其余的就叫别人拿完了。他付了钱，把杈捆起来扛上，就返回原路走出白云岗村。一出了村，他觉人也不挤了路也宽敞了这才伸手到怀里摸他的手套。他摸了半天只有一只；他想：“丢就丢了吧！拿上它也没有多少戴它的时候！”可是走了不几步，就又想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，这才又扭回头来重新返回白云岗物资交流大会上的山货部来。幸而售货员早已给他拾起来放在账桌上，见他来找就还了他。 ⑧隔了好久，陈秉正老人又被评选为本年的劳动模范，要到县里去出席劳模大会。他除换上新棉袄和新腰带外，又把他的手套带上。下午吃过午饭，老人束上腰带，戴上手套，也走出了房间。他住的招待所因为刚刚装修完，院子还来不及清理。院里有两截剩余木料碍着路，他总觉着不太顺当。他想：“把它转过一边不就好走了吗?”他把手套卸下来放在阶台上，就来动手转木料。等到把院子都清理完了，才发现手套又丢了。“算了，不找它了！这手套对我也没多大用处！“老人干脆放弃了。后来还是招待所的员工帮他找到，洗干净还给了他。 ⑨第二天他回到家，换过衣服之后便把手套还给儿媳妇说：“这副手套还给你们吧！我这双手是戴不住手套的！” 材料二： 毛泽东同志在延安文艺座谈会上提出“文艺工作者创作出新鲜活泼的、为中国老百姓所喜闻乐见的中国作风和中国气派的文艺作品”。如果说毛泽东在总结新文学实践经验的基础上从理论上解决了文学大众化的问题，那么赵树理则是在文学创作实践上树起了文学大众化的一面旗帜。赵树理之所以能在农村的沃土上培育出土香土色的文学之花，在文学大众化道路上独树一帜，毫无疑问是：“深入生活”这座桥梁使他了解和把握了中国文化最底层的传统精华，为他通向文学大众化开启了大门。“生活”不仅给赵树理以纯朴真挚的感情，也使他从实际生活中深切地体验并理解了农民与传统民间艺术的血缘关系，既掌握农民的文化心态又了解到农民审美心理，这一切有助于形成赵树理小说创作的基调和底色。 （选自《二十世纪中国文学流派论纲》） 8. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文中陈秉正一见王新春就伸出手来和他握手而王新春却常是缩回手去躲开，是因为和陈秉正握手手会像被钳子夹住那样疼。 B. 小说情节可分为两个部分，先集中刻画陈秉正“手”的故事，再集中讲述“手套”的故事，后者是对前者的延伸。 C. 文章第5段介绍了“套不住手”的原因之一就是活多，哪一种活儿也不好戴着手套做。这也突出了陈秉正热爱劳动的特点。 D. 小说通过对像陈秉正这样的劳动人民的赞美，讴歌了他们热爱劳动的优秀品质，间接批判了当时社会上以年轻徒弟为代表的一些歧视劳动的现象。 9. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 标题“套不住的手”，设置了悬念，让读者产生“为何套不住”的思考。 B. 小说构思巧妙，以“手套”为线索串联情节，故事有起有落，引人入胜。 C. 小说注重故事性，主要运用描写，通过各种描写方法的使用让故事精彩。 D. 作品抓住了人物的典型特征，对陈秉正老人的手进行特写，以小见大。 10. 赵树理是如何刻画陈秉正这一人物形象的，请结合材料简要分析。 11. 文本二指出：毛泽东延安文艺座谈会上的讲话是：“从理论上解决了文学大众化的问题”“赵树理则是在文学创作实践上树起了文学大众化的一面旗帜”，请结合文本一谈谈赵树理是怎样践行毛泽东同志的文艺理论要求的。 【答案】8. D 9. C 10. ①外貌描写：细致地对陈秉正老人的手进行特写，突出他勤劳纯朴、热爱劳动的形象。 ②语言描写：陈秉正对年轻人语重心长的教育，刚拿到手套时感慨“这双手可还没有享过这个福！”最后表示自己“我这双手是戴不住手套的！” ③心理描写：看到新运来的桑杈第一时间想到集体的事情，手套第一次丢了想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，体现了他为集体和他人着想的特点。 ④侧面烘托：副组长王新春对陈秉正辛勤劳作的介绍和年轻人劳动时的抱怨和不理解，突出表现了陈老汉的严肃、认真、一丝不苟的劳动态度以及他热爱劳动、助人为乐的高尚品德。 11. ①作品内容贴近农村生活:小说以农村劳动为背景，讲述了陈秉正这位老农的劳动故事，展现了农村的劳动场景和农民的生活状态。 ②塑造典型的农民形象:主人公陈秉正是一位勤劳朴实、经验丰富、热爱劳动的农民，具有典型性，反映了广大农民的品质。 ③语言通俗易懂:采用质朴、平实的语言，符合农民的语言习惯，让广大读者易于理解和接受。 ④反映劳动人民的价值:赞美了劳动人民的勤劳和智慧，肯定了劳动的价值，符合大众的审美和价值观。 【解析】 【导语】文本一聚焦陈秉正老人：通过其布满茧皮的手、劳动贡献，及儿孙买手套却总因劳作戴不住的故事，展现其勤劳朴实、与劳动紧密相连的形象。文本二指出赵树理文学大众化源于“深入生活”，把握农民文化心态与审美，形成作品基调和底色。前者以实例塑造农民形象，后者阐释创作理念，共同体现其贴近生活、真实反映农民的特点。 【8题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 D.“间接批判了当时社会上以年轻徒弟为代表的一些歧视劳动的现象”错误。小说通过对陈秉正一双手的描写，赞扬了劳动人民热爱劳动的优秀品质，并没有批判当时社会上一些歧视劳动的现象，选项属于过度解读。 故选D。 【9题详解】 本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 C.“主要运用描写”错误。小说主要运用叙述而非描写，如农活过程、丢手套情节均以简练叙述推进，描写如手的特写、人物对话为辅。 故选C。 【10题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 ①用外貌描写，特写陈秉正“手掌好像四方的……像用树枝做成的小耙子”的手，这是他一生开山种地磨出的茧皮，直接凸显其勤劳纯朴。 ②借语言描写，他对年轻人说“是叫你们学成我这手，不是叫你们长成我这手”，拿到手套时感慨“这双手可还没有享过这个福”，最后说“我这双手是戴不住手套的”，自然流露对劳动的习惯与朴实。 ③以心理描写，看到桑杈第一反应是“不论哪个队原有的都不够用”，想着集体需要；手套丢了念着“孩子们好心好意给买上了”，体现为集体和他人着想的特点。 ④用侧面烘托，王新春说“这些地都是他老哥……一镢头一镢头剜开”，年轻人嫌学不会的抱怨，反衬他劳动的认真与功劳。 【11题详解】 本题考查学生探讨作品的创作背景和创作意图的能力。 ①小说写陈秉正教徒弟练架势、开山造田等事，“一镢头一镢头剜开、一条堰一条堰垒起来”的造田细节，都是农村真实的劳动场景，还原农民生活状态。 ②陈秉正的手“四方指头粗而短，里外都是茧皮”，他说“戴上它搬石头不利落”，不肯戴手套影响干活，还强调学成我这手不是长成我这手，鲜活呈现勤劳、热爱劳动的老农模样，极具普遍性。 ③文中对话如“是叫你们学成我这手，不是叫你们长成我这手”“暂且给我放过去吧”，都是口语化表达，符合农民日常说话习惯，好懂亲切。 ④王新春说“没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是荒坡哩”，陈秉正的手是劳动象征，小说赞美他的勤劳，肯定劳动创造价值，契合大众审美与价值观。 四、古代诗文阅读（26分） （一）（17分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 秦人伐楚，取八城。秦王遗楚王书曰：“始寡人与王约为兄弟，盟于黄棘，太子入质，至欢也。太子陵杀寡人之重臣，不谢而亡去。寡人诚不胜怒，使兵侵君王之边。今闻君王乃令太子质于齐以求平。寡人与楚接境，婚姻相亲。而今秦、楚不欢，则无以令诸侯。寡人愿与君王会武关，面相约，结盟而去，寡人之愿也！”楚王患之，欲往恐见欺，欲不往恐秦益怒。昭睢曰：“秦，虎狼也，有并诸侯之心，不可信也！”怀王之子子兰劝王行，王乃入秦。秦王令一将军诈为王伏兵武关楚王至则闭关劫之与俱西至咸阳朝章台如藩臣礼要以割巫黔中郡。楚王欲盟，秦王欲先得地。楚王怒曰：“秦诈我，而又强要我以地！”因不复许，秦人留之。楚大臣患之，乃相与谍日：“吾王在秦不得还，要以割地，而太子为质于齐。齐、秦合谋，则楚无国矣！”欲立王子之在国者。昭睢曰：“王与太子俱困于诸侯，而今又倍王命而立其庶子，不宜！”乃诈赴于齐。齐湣王召群臣谋之，或曰：“不若留太子以求楚之淮北。”齐相曰：“不可。郢中立王，是吾抱空质而行不义于天下也。”其人曰：“不然。郢中立王，因与其新王市曰：‘予我下东国，吾为王杀太子。不然，将与三国共立之。’”齐王卒用其相计而归楚太子。楚人立之。 十八年，楚怀王亡归。秦人觉之，遮楚道，怀王从间道走赵。赵主父在代，赵人不敢受。怀王将走魏，秦人追及之，以归。十九年，楚怀王发病，薨于秦，秦人归其丧。楚人皆怜之，如悲亲戚。诸侯由是不直秦。 臣光曰：甚哉秦之无道也，杀其父而劫其子；楚之不竞也，忍其父而婚其仇。呜呼，楚之君诚得其道，臣诚得其人，秦虽强，乌得陵之哉！故人主不务得道而广有其势，是其所以危也。 （节选自《通鉴纪事本末·秦并六国》） 12. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 秦王令一将军诈为王/伏兵武关/楚王至则闭关劫之/与俱西至咸阳/朝章台/如藩臣礼/要以割巫/黔中郡。 B. 秦王令一将军诈/为王伏兵武关/楚王至则闭关/劫之与俱/西至咸阳/朝章台/如藩臣礼/要以割巫/黔中郡。 C. 秦王令一将军诈为王/伏兵武关/楚王至则闭关/劫之与俱/西至咸阳/朝章台/如藩臣礼/要以割巫/黔中郡。 D. 秦王令一将军诈/为王伏兵武关/楚王至则闭关劫之/与俱西至咸阳/朝章台/如藩臣礼/要以割巫/黔中郡。 13. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “寡人”意为寡德之人，在文中是秦王自称，春秋战国时期君主常如此谦称自己。 B. “欲往恐见欺”中“见”表被动，与《孔雀东南飞》“君既若见录”的“见”意思相同。 C. “秦人追及之”中“及”是赶上之意，与《氓》中“及尔偕老”的“及”意思不一样。 D. “薨”古代诸侯或大官死亡称为“薨”，也可以用来指妃嫔和皇子公主死亡。 14. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 秦王派人送信给楚怀王，说秦国攻打楚国是因为楚太子凌辱杀害了他的重臣，又不辞而别，实在气愤难忍，所以才派兵攻打，希望重新结盟。 B. 面对秦国重新结盟的请求，昭睢认为秦国不可以相信，不能去，而楚怀王的儿子子兰却劝楚怀王去赴约，楚怀王于是前往秦国，最终死在秦国。 C. 面对楚国迎太子回国即位的请求，齐湣王想要扣留楚太子要求楚国割让淮河以北的土地，但遭到了丞相的反对，齐湣王最后听取了丞相的意见。 D. 楚怀王从秦国逃跑，结果被秦国人发现，秦王派人封锁了通往楚国的道路，楚怀王只好逃到赵国，但赵国人不敢接纳他，后来被秦国人追上。 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）王与太子俱困于诸侯，而今又倍王命而立其庶子，不宜！ （2）故人主不务得道而广有其势，是其所以危也。 【答案】12. A 13. B 14. C 15. （1）君王和太子都被困在国外，现在我们又违背君王的意愿去拥立他的庶子，不合适。 （2）所以作为一国的君主，不求治国之道而只想扩张势力，这正是国家处于危险境地的原因。 【解析】 【导语】本文以秦楚争霸为背景，展现了战国时期尔虞我诈的政治博弈。秦王假意结盟实则设局，楚王优柔寡断终陷危局，昭睢的清醒与子兰的短视形成鲜明对比。文中既有外交辞令的虚与委蛇，又有军事行动的残酷现实，更通过楚怀王客死异乡的悲剧，揭示了虎狼之秦的霸道本质。司马光的评点指出治国之道在于“得道”，具有深刻的警示意义。 【12题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：秦王命令一位将军装扮成自己，并在武关埋伏下重兵，楚王一到便关闭城门将他劫持，带着他西行到咸阳，秦王在章台宫以藩臣的礼节接待了他，逼迫楚怀王割让巫郡、黔中郡。 “秦王”作主语，“令”作谓语，“一将军”既作“令”的宾语，又作“诈为王”的主语，故应在“诈为王”后停顿，排除BD。 “楚王”作主语，“至则闭关劫之”作谓语，“闭关”的目的是“劫之”，中间不能停顿，排除C。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。 A．正确。 B．错误。意思不同，介词，表被动/用在动词前，表示对自己怎么样。句意：想前往赴约又担心受骗。/你既然如此记着我。 C．正确。赶上/和。句意：（楚怀王）被秦国人追赶上。/和你白头到老。 D．正确。 故选B。 【14题详解】 本题考查学生对原文有关内容的分析和理解能力。 C．“齐湣王想要扣留楚太子”错。由文中“或曰：‘不若留太子以求楚之淮北’”可知，并不是齐湣王想要扣留楚太子，而是大臣的建议。 故选C。 【15题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“困于诸侯”，被动句；“倍”，违背；“宜”，合适。 （2）“务”，致力，追求；“广”，扩张；“是其所以危也”，判断句；“所以”，表原因，……的原因。 参考译文： 秦国攻打楚国，夺取八座城池。秦王派人送信给楚王说道：“当初我与大王约为兄弟，在黄棘立盟，你派太子来我国做人质，彼此关系非常融洽。谁知楚太子凌辱杀害了我的重臣，不辞而别。我实在气愤难忍，派兵攻打你的边境。现在听说大王将太子送到齐国充当人质来求得和解。我国与楚国相邻接壤，相互通婚，结为亲家。如果今日秦国与楚国不能友好相处，就无法去号令别的诸侯。我希望与大王在武关会面，当面结成友好盟约，结盟后就退兵，这是我最大的愿望啊！”楚怀王为此深感忧虑，想前往赴约，又担心受骗，想不去又担心秦国会更加愤怒。丞相昭睢说：“秦国是豺狼一般的国家，有吞并各诸侯的野心，不可以相信呀！”楚怀王的儿子子兰劝怀王去赴约，于是楚怀王到了秦国。秦王命令一位将军装扮成自己，并在武关埋伏下重兵，楚王一到便关闭城门将他劫持，带着他西行到咸阳，秦王在章台宫以藩臣的礼节接待了他，逼迫楚怀王割让巫郡、黔中郡。楚王想与秦王缔结盟约，秦王却想先得到土地。楚王愤怒地说：“秦国欺骗了我，又强迫我割地！”于是不肯答应，秦国把他扣留下来。楚国的大臣们都十分担忧，就一起商量说：“我们的君王在秦国不能回国，还用割地相威胁，而太子又在齐国充当人质。（假如）齐国、秦国联合一起对付我们，那么楚国就要灭亡了！”于是（打算）拥立在国内的楚王的儿子继承王位。昭睢说：“君王和太子都被困在国外，现在我们又违背君王的意愿去拥立他的庶子，不合适！”于是到齐国假称楚怀王去世（要迎太子回国即位）。齐湣王召集群臣商量对策，有人说：“不如扣留太子要求楚国割让淮河以北的土地。”齐国丞相说：“不能这样做，（如果我们扣留了太子）楚国就会另立新王，这样，我们就等于空守一个人质又在世人面前蒙受不仁不义的罪名。”（那个主张扣留太子的）人又说：“不对。如果楚国拥立新王，我们就与新王做交易说：‘让给我们下东国，我们替你杀掉太子。不这样，我国将联合秦、韩、魏三国共同出兵送太子回国继承王位。”齐湣王最后听取了丞相的意见，送楚太子回国，楚国便立他为楚王。 周赧王延十八年，楚怀王逃跑，准备回到楚国。被秦国人发现，秦王派人封锁了通往楚国的道路，楚怀王只好从小路逃到赵国。此时赵主父在代郡，赵国人不敢接纳他。楚怀王又准备逃往魏国，却被秦国人追上，又被捉住送回秦国。周赧王延十九年，楚怀王生病，死在了秦国，秦人将他的灵柩送回楚国。楚国人都非常哀怜他，像是自己的亲人死了一样十分悲伤。各诸侯从此不再尊重秦国。 臣司马光说：秦国太霸道，太厉害了，不仅害死楚怀王，还威逼其子楚襄王；楚国太软弱无能，也太不争气了，忍受杀父之仇，又与自己的敌人通婚。呜呼！楚国的国君如果能掌握正确的治国之道，如果能任用贤能的大臣，秦国即使强大，又怎敢肆意凌辱楚国呢！所以（作为一国的）君主，不求治国之道而只想扩张势力，这正是国家处于危险境地的原因。 （二）（9分） 阅读下面一首宋词，完成下面小题 淡黄柳 姜夔 客居合肥①南城赤阑桥之西，巷陌凄凉，与江左②异，唯柳色夹道，依依可怜。因度此阕，以纾③客怀。 空城晓角，吹入垂杨陌。马上单衣寒恻恻。看尽鹅黄嫩绿，都是江南旧相识。 正岑寂，明朝又寒食。强携酒，小桥宅。怕梨花落尽成秋色。燕燕飞来，问春何在?唯有池塘自碧。 （注）①宋光宗赵淳绍熙二年（1191），姜夔寄居江淮一带的合肥。金人入侵，由于南宋小朝廷偏安江南一隅，江淮一带在当时已成边区。②江左：泛指江南。③纾（shū）：解除，排除，宽解。 16. 下列对这首词理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 全词从看柳写起，从合肥之柳到江南之柳，从今朝到明朝，从眼中之春到心中之秋，写出了词人深切入骨的愁思。 B. “晓角”的声音因“空城”而异常突出，词的前二句与《扬州慢》“清角吹寒，都在空城”意境相近，传达的都是羁旅之苦和感世伤时的情怀。 C. “鹅黄柳绿”四字，形象地再现柳色之变化过程，也暗喻时光已从初春转到了暮春。“看尽”一词，道出了作者用情之深。 D. 词的结句“池塘自碧”，以景语代答“春何在”，“自”字虽与《蜀相》中“映阶碧草自春色”的“自”含义一样，表达的情感却不同。 17. 词的下片是如何表达诗人的“岑寂”之情的?请结合诗句简要分析。 【答案】16. B 17. ①直抒胸臆：“怕”、“强”二字分别表现词人伤春之情及无心情而勉强邀游，载酒寻欢不过是在凄凉寂寞中强遣客怀。 ②寓情于景：把情感放在特定的时令中，心情寂寞之际，又逢“寒食”，更显凄凉；移情于燕，以燕子之口抒发伤春之情；以景结情，以“唯有池塘自碧”景语代答“问春何在”，池水无情，自顾自一片碧绿，衬托人的孤寂伤感。    【解析】 【导语】本词是姜夔客居合肥时所作，以柳色为线索贯穿全篇，通过空城晓角、鹅黄嫩绿意象，营造出凄凉孤寂的氛围。词人借柳色变化暗喻时光流逝，又以寒食、梨花等暮春景物，抒发了深切的羁旅之愁和家国之忧。结句“池塘自碧”以景结情，含蓄深沉，与上片的“空城”相呼应，展现了词人在乱世中的孤独与无奈。 【16题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“传达的都是羁旅之苦和感世伤时的情怀”错误。《扬州慢》的“清角吹寒，都在空城”等核心是“感世伤时”，家国之痛，没有传达客居他乡之苦。 故选B。 【17题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①“正岑寂，明朝又寒食。强携酒、小桥宅。怕梨花落尽成秋色”描写诗人心理，属于直接抒情。诗人本无意绪而勉强邀游，已预知其后醉不成欢惨将别的惨景。以“正岑寂”为基调，“又”字一转，说按节令自该应景为欢；“强”字又一转，说载酒寻欢不过是在凄凉寂寞中强遣客怀而已；“怕”字又一转，说勉强寻春遣怀，仍恐春亦成秋，转添愁绪。 ②“燕燕飞来，问春何在，唯有池塘自碧”属于借景抒情，融情于景。先写诗人因为眼前所见内心寂寞，偏偏又赶上寒食节，更显凄凉。接着采用比拟修辞，借燕子之口问“春天在哪里”，抒发伤春之情；最后以景结情，既回答了上句燕子的疑问，又通过写池水无情，自顾自一片碧绿衬托出诗人内心的孤寂伤感之情。 五、语言文字运用（14分） （一）（8分） 阅读下列语段，完成下面小题。 “劳动创造美好未来”这句 ① 的公益广告语，曾深深地印在一代又一代人的脑海中，并在 ② 中影响着很多人树立正确的劳动价值取向、焕发抖擞的劳动精神面貌。但近年来劳动教育的缺失，让一些青少年劳动价值观念扭曲、劳动技能欠缺，特别是少数在溺爱家庭环境中成长起来的小孩，想过安逸舒适的生活，但又不愿意劳动，一些人在工作岗位上不知道怎样劳动，工作责任感欠缺，工作技能单一，怕“吃苦”、怕“挫折”，不以劳动为荣，反以劳动为耻。 加强劳动教育是一个庞大而系统的工程，也是一个 ③ 、久久为功的过程，不可能 ④ 。就学校教育来说，要将劳动教育列入必修课，根据不同学校、不同年龄段编制详细的劳动教育大纲，编印不同的教材体系，制定不同的考核办法，中小学要全力走出应试教育怪圈，真正做到“德、智、体、美、劳”全面发展。 就家庭教育来说，家长要为孩子创造劳动机会，教孩子把握洗衣、做饭等必要的家务劳动技能，切忌不要事事包办。就社会教育来说，要通过多种途径加大正面典型宣传和负面典型鞭策，让劳动成为全社会的普遍共识。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 下列各句中的引号，与文中划线句子引号作用相同的一项是（ ） A. 有几个“慈祥”的老板到菜场去收集烂菜叶，这就是长工们难得的佳肴。 B. 《木兰诗》《孔雀东南飞》两首叙事诗被称为“乐府双璧”。 C. 李白用虚实相生手法写出了蜀道之“难”。 D. 学习《氓》要感受诗歌“怨而不怒，哀而不伤”的抒情特征。 20. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。 【答案】18. ①耳熟能详 ②潜移默化 ③持之以恒 ④一蹴而就 19. C 20. 就家庭教育来说，家长要为孩子创造劳动机会，教孩子掌握洗衣、做饭等必要的家务劳动技能，切忌事事包办。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第①处，语境强调人们因听的多而对公益广告语很清楚，用“耳熟能详”。耳熟能详：指听得多了，能够很清楚、很详细地复述出来。 第②处，语境强调公益广告影响人们树立正确价值观，属于文化影响人的特点，在不知不觉中起作用，故用“潜移默化”。潜移默化：指人的思想或品性受到环境或别人的影响、感化，不知不觉地起了变化。 第③处，语境强调加强劳动教育不是一下子就完成的，需要我们不断的坚持，故用“持之以恒”。持之以恒：长久地坚持下去。 第④处，根据语境说“是一个持之以恒、久久为功的过程”，不可能一下子就完成，故用“一蹴而就”。一蹴而就：踏一步就成功。形容事情轻而易举，一下子就能完成。 【19题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中划线句的引号作用表示强调。 A．表示反语、讽刺。 B．表示特定称谓。 C．表示强调。 D．表示直接引用。 故选C。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画波浪线句子有两处语病： 一、“把握洗衣、做饭等必要的家务劳动技能”动宾搭配不当。“把握”与“技能”不搭配，应把“把握”改为“掌握”。 二、“切忌不要事事包办”否定不当，“切忌”与“不要”都表示否定，双重否定表肯定，语意就变成了“要事事包办”，可删除“切忌”或“不要”。 修改后，正确表述为：就家庭教育来说，家长要为孩子创造劳动机会，教孩子掌握洗衣、做饭等必要的家务劳动技能，切忌事事包办。 （二）（6分） 21. 阅读下面的文字，完成小题。 人类的大脑每时每刻都要接收到信号，但为什么我们不会感到“应接不暇”呢？这是因为我们的大脑可以自动依据信息的重要与否进行“筛选”。大多数时候， ① ，譬如树叶轻柔的沙沙声，路边陌生人的讲话声；与此同时，大脑还会对一些重要的信息保持关注，譬如汽车喇叭的声音、敲门声等等，因为这些信息关乎我们能否在复杂世界中正常运作甚至生存。 大脑的这种非凡的“筛选”功能是通过数十亿个能调节细胞间信号传输的具有相逆作用的突触组成的极为复杂的神经网络来实现的。一种突触会抑制信号传输，使人们忽略掉这部分信息；_ ② ，让我们就对这类信息做出反应。而这种“平衡行为”是在瞬间完成的，大脑高速运作的能力令人叹为观止。 研究发现，大脑在抑制与兴奋之间的“接线员”，是一种大脑的常驻免疫细胞。这些细胞通过直接物理接触与抑制性突触相互作用，可以减少细胞之间的“连接点”，从而 ③ ，就像“断电”了一样，大脑就不去理会相关的信息了。 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每句不超过15个字。 【答案】①我们会忽略不重要的信息（大脑会忽略那些次要信息）； ②另一种则会加速信号传输； ③阻断（减少）信息的流动 【解析】 【详解】本题考查学生情境补写的能力。 第一处，前文说“这是因为我们的大脑可以自动依据信息的重要与否进行‘筛选’”，后文说“与此同时，大脑还会对一些重要的信息保持关注”，因此，语境是说大脑会对信息进行筛选，关注重要的，忽略次要的。因此填写“我们会忽略不重要的信息（大脑会忽略那些次要信息）”一类的句子。 第二处，空缺处有分号，因此前后句是两个并列的句子，由“一种突触会抑制信号传输，使人们忽略掉这部分信息”和后文“让我们就对这类信息做出反应”可知，应填写“抑制”的反义词，并且应是以“另一种”开头，因此填写“另一种则会加速信号传输”一类的句子。 第三处，根据后文“减少细胞之间的‘连接点’”可知，减少连接点，就会减少信息的流动，再结合后文“就像‘断电’了一样，大脑就不去理会相关的信息了”可知，“断电”意味着信息减少或者不再流动，应填写“阻断（减少）信息的流动”一类的句子。 六、作文（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在中华武术中，进与退都是策略。但人们看到的更多的是进攻的招式，其实武术中的退即躲闪避让，是极其重要的基本功，也是难以掌握的上乘功夫。不仅在武术中，在生活中我们亦常处在进退之间，对进与退的认识与把握，亦是我们的生活之道。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料并写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 勇“进”善“退”方显大智慧 进可攻，退可守；以攻为守，以守为攻：中国武术的奥妙全在“进”“退”二字之间。我们的生活亦是如此，进退自如才是大智慧。 “不敢为天下，故能成器长。”老子不敢居于天下人之先，所以能成为万物之首，此即“退”的智慧，能退是气度，是包容，是自信，是不“进”而“进”的优悠与从容。孔子周游列国游说诸侯，是为“进”；谏言不纳，设坛教徒撰《春秋》，是为“退”。正是以“退”为“进”的大智慧，成就了一代道宗与儒宗。不管主动还是被动，知退且能退，已非常人所能为。世人多冒“进”之辈，且冠以“勇者”美名，但这样的“勇者”无不以失败告终，可悲，可叹，亦可惜。能“进”则“进”，该“退”则“退”，进退之间需要果决的魅力和取舍的勇气。该“退”不“退”，是为鲁莽；能“进”不“进”，则无异于懦夫。是鲁莽，还是怯懦，关键在于对形势的把握。拿破伦兵败莫斯科，再败滑铁卢，能退不退，只知冒进，自然是鲁莽；布鲁诺坚持真理献身科学，被罗马教廷烧死在鲜花广场上，他说：“高加索的冰川，也不会冷却我心头的火焰，即使像塞尔维特那样被烧死也不反悔。”这是一位无可争议的勇者。 身为青年学子的我们，无论是在学习上，还是在生活中，都时时面临着“进”与“退”的抉择。面对学习和生活中的困难，在明了形势和自身条件的情况下，我们当进则进，勇往直前才是青春的应有之义；但当自身条件和能力不允许“进”的情况下，仍然不管不顾，“一条路走到黑”，那就是冲动鲁莽。当进则进，我们就能战胜困难取得胜利；当退则退，我们养精蓄锐，锤炼本领，等待再度进取的时机，所谓“君子藏器于身，待时而动”，便是此理。我们进，是因为我们有能力，有条件，有斗志，有勇气；我们退，是迂回曲折，是进一步提升自我，是等待奋起的时机。 时代青年有激情，有热血，能攻坚克难，喜指点江山，这是我们的长处和优点。但在高歌猛进的同时，我们更应该懂得“退”的道理。我们很多人以为退是失败，是耻辱，是懦弱，故而，当退之时偏要进，即使撞得头破血流也在所不惜，执迷不悟的结果就是陷入死胡同。 只有在学习与生活中懂得进退之道，我们才能在未来的工作岗位上意气风发，纵横捭阖。世界是我们的，天高地迥觉宇宙之无穷，潮打浪涌看时代之恢宏。 我们要大胆地“进”，也要明智地“退”；不计个人荣辱，不争一时得失。如此，我们就是生活的强者，就是时代的主宰。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料首先介绍了中华武术中的进与退，指出一般人看到的招数是进攻，其实退让和进攻都很重要。尤其是被人忽略的“退”，更是一种上乘功夫。然后指出生活中亦有进有退，我们需对它们有正确的认识并能处理好两者关系。 命题者意在引导学生作文时关注生活，并辩证地看待生活生活中的退与进。人生需要进，它是一种积极的姿态，是事物的发展方向，但一味往前冲，可能会事倍功半，而且折翼受伤的可能性会增大。有时候，退是暂时的，是进的助跑；退是一种策略，更是一种境界。进退之间彰显的是心态，是智慧，是格局。同时也引导学生要能学以致用，若结合所学的儒家道家法家等思想进行议论会更有意义。 进与退，从不同角度可以分辨出不同关系。可以是一种对立关系，逆水行舟，不进则退；可以是目的关系，进是目的，退是手段，退是为了更好的进；可以是条件关系，不懂得退就不可能进；可以是包含关系，有时退其实就是一种进，有时进也是一种退；可以是转化关系，进而不当，就导致后退。尤其要思考“进”有哪些缺点，“退”有哪些优点。如只退不进是畏缩胆怯，只进不退是有勇无谋；退有时是一种策略，是为了更好的进；只有恰如其分地把握好进退，才能游刃有余，事半功倍。 写作是可以讲“进”的缺点，“退”的优点；可以论证如何看待生活中的“进”与“退”，如何把握“进”与“退”的方法与尺度等。 立意： 1.把握进退之道，成就非凡人生。 2.急流勇退的智慧。 3.进退有度，方成大事。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 福建师大附中2022-2023学年下学期期中考试 高二语文试卷 时间： 120分钟 满分： 150分 命题：叶海燕黄慧 审核：陈琳 试卷说明： 本卷共六大题，22小题，解答写在答卷的指定位置上，考试结束后，只交答卷。 第I卷（共32分） 一、名句默写（每空1分，共14分） 1. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《卫风·氓》中借氓所居之地——“复关”代指氓本人，女主人公没有见到氓和见到氓之后的表现分别是“__________”和“__________”。 （2）在《离骚》中，屈原诉说自己曾因佩戴蕙草而遭到贬逐，也曾被加上采摘白芷罪名，但他坚定地表示：“__________，__________。” （3）李白善于引用神话传说为文章增添浪漫主义色彩，《蜀道难》中引用“五丁开山”这一神话传说的句子是：“__________，_________。” （4）《蜀相》中诗人将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情和自己壮志难酬的苦痛熔铸在一起的千古名句是：“__________，__________。” （5）柳永在《望海潮》中用“__________，__________”两句描写了高耸入云树木、浪涛汹涌的海潮。 （6）姜夔《扬州慢》中“__________，__________”两句以拟人手法表现金兵进犯长江北岸后，百姓因遭受战乱而不堪回首。 （7）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，__________，__________。 二、基础知识（每题3分，共18分） 2. 下列词语中，字形和加点字的读音全都正确的一项是（ ） A. 搽粉（chá） 锱衣 舂米（chōng） 长歌当哭（dǎng） B. 籼米（xiān） 撺掇 揩油（kā） 陨（yǔn）身不恤 C. 涅槃（pán） 晌午 熨帖（yù） 挈（qiè）妇将雏 D. 弄堂（nòng） 碟血 皮辊（gǔn） 桀骜（ào）不驯 3. 下列选项中，加点词解释全部正确的一项是（ ） A. 女也不爽，士贰其行 爽：差错 始适还家门 适：往、到 B. 尔卜尔筮，体无咎言 咎：灾祸 肇锡余以嘉名 肇：开始 C. 多谢后世人 谢：感谢 匪我愆期，子无良媒 愆：拖延 D. 便言多令才 令：美好 扪参历井仰胁息 历：接触 4. 下列选项中加点词的含义与用法完全相同的一项是（ ） A. 以尔车来，以我贿迁 长太息以掩涕兮 B. 忍尤而攘诟 剑阁峥嵘而崔嵬 C. 难于上青天 送子涉淇，至于顿丘 D. 尔来四万八千岁 及尔偕老 5. 下列加点字词活用类型分类正确的一项是（ ） ①夙兴夜寐 ②鸷鸟之不群兮 ③使人听此凋朱颜 ④戒之慎勿忘 ⑤头上玳瑁光 ⑥屈心而抑志兮 ⑦砅崖转石万壑雷 ⑧手巾掩口啼 A. ①⑧/②⑤/③⑥/④⑦ B. ①/②⑤⑦/③④/⑥/⑧ C ①/②⑦/③④/⑤⑥/⑧ D. ①⑧/②⑤⑦/③⑥/④ 6. 下列选项中文言特殊句式分类正确的一项是（ ） ①将子无怒，秋以为期 ②蜀道之难，难于上青天 ③不吾知其亦已兮 ④谣诼谓余以善淫 ⑤嗟尔远道之人胡为乎来哉 ⑥高余冠之岌岌兮 ⑦渐见愁煎迫 ⑧虽体解吾犹未变兮 ⑨渠会永无缘 A. ①⑥⑦/②/③⑤⑧/④⑨ B. ①⑤⑦/②④⑥/③⑧/⑨ C. ①③⑤/②④/⑥⑨/⑦⑧ D. ①③⑤⑨/②④/⑥/⑦⑧ 7. 下列选项中关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. “楚辞体”是楚地的诗歌形式，方言声韵，描写楚地的风土人情，具有浓厚的地方特色，以《离骚》为典型代表，故又称“骚体”。 B. “总角”是指古代孩童在未成年时将头发分作左右两半，在头顶各扎一个结，后用来指童年时期，年龄大约在八九岁。 C. 孙犁，“荷花淀派”的创始人，其作品大多以农村日常生活为题材，表现冀中水乡人民抗日斗争的故事。作品格调清新，追求诗情画意之美。 D. 汉代将十二时辰命名为夜半、鸡鸣、平旦、日出、食时、隅中、日中、日昳、哺时、日入、黄昏、人定。鸡鸣相当于凌晨1点到3点。 第Ⅱ卷（共118分） 三、现代文阅读（18分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一： 套不住的手 赵树理 ①白云岗公社大磨岭大队有个教练组，任务是教初参加农业生产的人学技术。组长陈秉正已经是七十六岁的老人了，在年轻时候一个人可以抵一个半人做活；如今虽说老了，一般青年小伙子还有点比不上他。他教人做活，不但要求规格，而且要教架势。因为规则太多，徒弟们记着这样忘了那样，有时候腰太直了，有时候步子乱了，有时候下锄没有计划……陈秉正老人不住口地提醒着这一个，招呼着那一个，也常常随时打断他们的工作重新示范。 ②徒弟们练架势练得累了，老组长陈秉正便让他们休息一阵子。自己就招呼梯田下边沟岸上教徒弟们种田地的副组长王新春过来闲谈一会。陈秉正一见王新春就伸出手来和他握手，王新春却常是缩回手去躲开。王新春比陈秉正小十来岁，和陈很友好，就是怕和他握手，因为被他握住就像被钳子夹住那样疼。 ③陈秉正的手确实和一般人不同：手掌好像四方的指头粗而短，而且每一根指头都展不直，里外都是茧皮，圆圈的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成的小耙子。王新春对周围的青年人说：“没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长父子俩一镢头一镢头剜开、一条堰一条堰垒起来的。” ④一次，有个年轻人练架势练得不耐烦了，说：“怨不得我们学不会，谁让我们没有长那样一双手哩！”陈秉正一本正经地说：“是叫你们学成我这手，不是叫你们长成我这手！不是开山，我这手也长不成这样；不过上辈人把山都开了，以后又要机械化了，你们的手也用不着再长成这样了！” ⑤土改以后，陈秉正老汉家里的收入也丰裕起来了。儿孙们为了保护老人那双劳苦功高的手，给他买了一双毛线手套，他接过来一看说：“这双手可还没有享过这个福！”向手上试着套了一套，巴掌不够宽，指头也太细、太长，勉强套上去，把巴掌那一部分撑成方的了，指头的部分下半截都撑粗了一点，上半截却都还有个空尖儿。儿子陈满红说：“慢慢用着就合适了！”老人带好了握了握、伸了伸说：“还好！”说罢，脱下来交给满红媳妇说：“暂且给我放过去吧！”儿媳妇也说：“爹！你就带上走吧！到地里手不冷?”老人说：“戴上它搬石头不利落！”说着就放下走了。以后别的活儿又陆续接上来——铡干草、出羊圈、窖萝卜、捶玉米……哪一种活儿也不好戴着手套做，老人也就忘了自己还有一双手套。 ⑥一天，白云岗有个物资交流会。满红媳妇劝老人说：“现在这些杂活计又不用您教多少技术，您还是休息一天去逛逛吧！”老人答应了。老人换了一件新棉袄，用新腰带束住腰。满红媳妇说：“这回可带上您的手套吧！”说着把手套给他拿出来，他带上走了。 ⑦他走到白云岗，逛了半条街，刚走过公社门口，看见山货部新运来一车桑杈，售货员忙着正往车下搬。这东西在这地方已经二年不见了，不论哪个队原有的都不够用。他以为机会不可错过。转眼工夫，就来了十来个人，每人拿着一柄看；见买杈的越来越多，他把手套卸下来往怀里一装，胡乱抢到手五柄，其余的就叫别人拿完了。他付了钱，把杈捆起来扛上，就返回原路走出白云岗村。一出了村，他觉人也不挤了路也宽敞了这才伸手到怀里摸他的手套。他摸了半天只有一只；他想：“丢就丢了吧！拿上它也没有多少戴它的时候！”可是走了不几步，就又想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，这才又扭回头来重新返回白云岗物资交流大会上的山货部来。幸而售货员早已给他拾起来放在账桌上，见他来找就还了他。 ⑧隔了好久，陈秉正老人又被评选为本年的劳动模范，要到县里去出席劳模大会。他除换上新棉袄和新腰带外，又把他的手套带上。下午吃过午饭，老人束上腰带，戴上手套，也走出了房间。他住的招待所因为刚刚装修完，院子还来不及清理。院里有两截剩余木料碍着路，他总觉着不太顺当。他想：“把它转过一边不就好走了吗?”他把手套卸下来放在阶台上，就来动手转木料。等到把院子都清理完了，才发现手套又丢了。“算了，不找它了！这手套对我也没多大用处！“老人干脆放弃了。后来还是招待所的员工帮他找到，洗干净还给了他。 ⑨第二天他回到家，换过衣服之后便把手套还给儿媳妇说：“这副手套还给你们吧！我这双手是戴不住手套的！” 材料二： 毛泽东同志在延安文艺座谈会上提出“文艺工作者创作出新鲜活泼的、为中国老百姓所喜闻乐见的中国作风和中国气派的文艺作品”。如果说毛泽东在总结新文学实践经验的基础上从理论上解决了文学大众化的问题，那么赵树理则是在文学创作实践上树起了文学大众化的一面旗帜。赵树理之所以能在农村的沃土上培育出土香土色的文学之花，在文学大众化道路上独树一帜，毫无疑问是：“深入生活”这座桥梁使他了解和把握了中国文化最底层的传统精华，为他通向文学大众化开启了大门。“生活”不仅给赵树理以纯朴真挚的感情，也使他从实际生活中深切地体验并理解了农民与传统民间艺术的血缘关系，既掌握农民的文化心态又了解到农民审美心理，这一切有助于形成赵树理小说创作的基调和底色。 （选自《二十世纪中国文学流派论纲》） 8. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文中陈秉正一见王新春就伸出手来和他握手而王新春却常是缩回手去躲开，是因为和陈秉正握手手会像被钳子夹住那样疼。 B. 小说情节可分为两个部分，先集中刻画陈秉正“手”的故事，再集中讲述“手套”的故事，后者是对前者的延伸。 C. 文章第5段介绍了“套不住手”的原因之一就是活多，哪一种活儿也不好戴着手套做。这也突出了陈秉正热爱劳动的特点。 D. 小说通过对像陈秉正这样的劳动人民的赞美，讴歌了他们热爱劳动的优秀品质，间接批判了当时社会上以年轻徒弟为代表的一些歧视劳动的现象。 9. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 标题“套不住的手”，设置了悬念，让读者产生“为何套不住”的思考。 B. 小说构思巧妙，以“手套”为线索串联情节，故事有起有落，引人入胜。 C. 小说注重故事性，主要运用描写，通过各种描写方法的使用让故事精彩。 D. 作品抓住了人物的典型特征，对陈秉正老人的手进行特写，以小见大。 10. 赵树理是如何刻画陈秉正这一人物形象的，请结合材料简要分析。 11. 文本二指出：毛泽东延安文艺座谈会上的讲话是：“从理论上解决了文学大众化的问题”“赵树理则是在文学创作实践上树起了文学大众化的一面旗帜”，请结合文本一谈谈赵树理是怎样践行毛泽东同志的文艺理论要求的。 四、古代诗文阅读（26分） （一）（17分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 秦人伐楚，取八城。秦王遗楚王书曰：“始寡人与王约为兄弟，盟于黄棘，太子入质，至欢也。太子陵杀寡人之重臣，不谢而亡去。寡人诚不胜怒，使兵侵君王之边。今闻君王乃令太子质于齐以求平。寡人与楚接境，婚姻相亲。而今秦、楚不欢，则无以令诸侯。寡人愿与君王会武关，面相约，结盟而去，寡人之愿也！”楚王患之，欲往恐见欺，欲不往恐秦益怒。昭睢曰：“秦，虎狼也，有并诸侯之心，不可信也！”怀王之子子兰劝王行，王乃入秦。秦王令一将军诈为王伏兵武关楚王至则闭关劫之与俱西至咸阳朝章台如藩臣礼要以割巫黔中郡。楚王欲盟，秦王欲先得地。楚王怒曰：“秦诈我，而又强要我以地！”因不复许，秦人留之。楚大臣患之，乃相与谍日：“吾王在秦不得还，要以割地，而太子为质于齐。齐、秦合谋，则楚无国矣！”欲立王子之在国者。昭睢曰：“王与太子俱困于诸侯，而今又倍王命而立其庶子，不宜！”乃诈赴于齐。齐湣王召群臣谋之，或曰：“不若留太子以求楚之淮北。”齐相曰：“不可。郢中立王，是吾抱空质而行不义于天下也。”其人曰：“不然。郢中立王，因与其新王市曰：‘予我下东国，吾为王杀太子。不然，将与三国共立之。’”齐王卒用其相计而归楚太子。楚人立之。 十八年，楚怀王亡归。秦人觉之，遮楚道，怀王从间道走赵。赵主父在代，赵人不敢受。怀王将走魏，秦人追及之，以归。十九年，楚怀王发病，薨于秦，秦人归其丧。楚人皆怜之，如悲亲戚。诸侯由是不直秦。 臣光曰：甚哉秦之无道也，杀其父而劫其子；楚之不竞也，忍其父而婚其仇。呜呼，楚之君诚得其道，臣诚得其人，秦虽强，乌得陵之哉！故人主不务得道而广有其势，是其所以危也。 （节选自《通鉴纪事本末·秦并六国》） 12. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 秦王令一将军诈为王/伏兵武关/楚王至则闭关劫之/与俱西至咸阳/朝章台/如藩臣礼/要以割巫/黔中郡。 B. 秦王令一将军诈/为王伏兵武关/楚王至则闭关/劫之与俱/西至咸阳/朝章台/如藩臣礼/要以割巫/黔中郡。 C. 秦王令一将军诈王/伏兵武关/楚王至则闭关/劫之与俱/西至咸阳/朝章台/如藩臣礼/要以割巫/黔中郡。 D. 秦王令一将军诈/为王伏兵武关/楚王至则闭关劫之/与俱西至咸阳/朝章台/如藩臣礼/要以割巫/黔中郡。 13. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “寡人”意为寡德之人，在文中是秦王自称，春秋战国时期君主常如此谦称自己。 B. “欲往恐见欺”中“见”表被动，与《孔雀东南飞》“君既若见录”的“见”意思相同。 C. “秦人追及之”中“及”是赶上之意，与《氓》中“及尔偕老”的“及”意思不一样。 D. “薨”古代诸侯或大官死亡称为“薨”，也可以用来指妃嫔和皇子公主死亡。 14. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 秦王派人送信给楚怀王，说秦国攻打楚国是因为楚太子凌辱杀害了他的重臣，又不辞而别，实在气愤难忍，所以才派兵攻打，希望重新结盟。 B. 面对秦国重新结盟的请求，昭睢认为秦国不可以相信，不能去，而楚怀王的儿子子兰却劝楚怀王去赴约，楚怀王于是前往秦国，最终死在秦国。 C. 面对楚国迎太子回国即位的请求，齐湣王想要扣留楚太子要求楚国割让淮河以北的土地，但遭到了丞相的反对，齐湣王最后听取了丞相的意见。 D. 楚怀王从秦国逃跑，结果被秦国人发现，秦王派人封锁了通往楚国的道路，楚怀王只好逃到赵国，但赵国人不敢接纳他，后来被秦国人追上。 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）王与太子俱困于诸侯，而今又倍王命而立其庶子，不宜！ （2）故人主不务得道而广有其势，是其所以危也。 （二）（9分） 阅读下面一首宋词，完成下面小题 淡黄柳 姜夔 客居合肥①南城赤阑桥之西，巷陌凄凉，与江左②异，唯柳色夹道，依依可怜。因度此阕，以纾③客怀。 空城晓角，吹入垂杨陌。马上单衣寒恻恻。看尽鹅黄嫩绿，都是江南旧相识。 正岑寂，明朝又寒食。强携酒，小桥宅。怕梨花落尽成秋色。燕燕飞来，问春何在?唯有池塘自碧。 （注）①宋光宗赵淳绍熙二年（1191），姜夔寄居江淮一带的合肥。金人入侵，由于南宋小朝廷偏安江南一隅，江淮一带在当时已成边区。②江左：泛指江南。③纾（shū）：解除，排除，宽解。 16. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 全词从看柳写起，从合肥之柳到江南之柳，从今朝到明朝，从眼中之春到心中之秋，写出了词人深切入骨的愁思。 B. “晓角”的声音因“空城”而异常突出，词的前二句与《扬州慢》“清角吹寒，都在空城”意境相近，传达的都是羁旅之苦和感世伤时的情怀。 C. “鹅黄柳绿”四字，形象地再现柳色之变化过程，也暗喻时光已从初春转到了暮春。“看尽”一词，道出了作者用情之深。 D. 词的结句“池塘自碧”，以景语代答“春何在”，“自”字虽与《蜀相》中“映阶碧草自春色”的“自”含义一样，表达的情感却不同。 17. 词的下片是如何表达诗人的“岑寂”之情的?请结合诗句简要分析。 五、语言文字运用（14分） （一）（8分） 阅读下列语段，完成下面小题。 “劳动创造美好未来”这句 ① 的公益广告语，曾深深地印在一代又一代人的脑海中，并在 ② 中影响着很多人树立正确的劳动价值取向、焕发抖擞的劳动精神面貌。但近年来劳动教育的缺失，让一些青少年劳动价值观念扭曲、劳动技能欠缺，特别是少数在溺爱家庭环境中成长起来的小孩，想过安逸舒适的生活，但又不愿意劳动，一些人在工作岗位上不知道怎样劳动，工作责任感欠缺，工作技能单一，怕“吃苦”、怕“挫折”，不以劳动为荣，反以劳动为耻。 加强劳动教育是一个庞大而系统的工程，也是一个 ③ 、久久为功的过程，不可能 ④ 。就学校教育来说，要将劳动教育列入必修课，根据不同学校、不同年龄段编制详细的劳动教育大纲，编印不同的教材体系，制定不同的考核办法，中小学要全力走出应试教育怪圈，真正做到“德、智、体、美、劳”全面发展。 就家庭教育来说，家长要为孩子创造劳动机会，教孩子把握洗衣、做饭等必要的家务劳动技能，切忌不要事事包办。就社会教育来说，要通过多种途径加大正面典型宣传和负面典型鞭策，让劳动成为全社会的普遍共识。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 下列各句中的引号，与文中划线句子引号作用相同的一项是（ ） A. 有几个“慈祥”的老板到菜场去收集烂菜叶，这就是长工们难得的佳肴。 B. 《木兰诗》《孔雀东南飞》两首叙事诗被称为“乐府双璧”。 C. 李白用虚实相生的手法写出了蜀道之“难”。 D. 学习《氓》要感受诗歌“怨而不怒，哀而不伤”抒情特征。 20. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。 （二）（6分） 21. 阅读下面的文字，完成小题。 人类的大脑每时每刻都要接收到信号，但为什么我们不会感到“应接不暇”呢？这是因为我们的大脑可以自动依据信息的重要与否进行“筛选”。大多数时候， ① ，譬如树叶轻柔的沙沙声，路边陌生人的讲话声；与此同时，大脑还会对一些重要的信息保持关注，譬如汽车喇叭的声音、敲门声等等，因为这些信息关乎我们能否在复杂世界中正常运作甚至生存。 大脑的这种非凡的“筛选”功能是通过数十亿个能调节细胞间信号传输的具有相逆作用的突触组成的极为复杂的神经网络来实现的。一种突触会抑制信号传输，使人们忽略掉这部分信息；_ ② ，让我们就对这类信息做出反应。而这种“平衡行为”是在瞬间完成的，大脑高速运作的能力令人叹为观止。 研究发现，大脑在抑制与兴奋之间的“接线员”，是一种大脑的常驻免疫细胞。这些细胞通过直接物理接触与抑制性突触相互作用，可以减少细胞之间的“连接点”，从而 ③ ，就像“断电”了一样，大脑就不去理会相关的信息了。 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每句不超过15个字。 六、作文（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在中华武术中，进与退都是策略。但人们看到的更多的是进攻的招式，其实武术中的退即躲闪避让，是极其重要的基本功，也是难以掌握的上乘功夫。不仅在武术中，在生活中我们亦常处在进退之间，对进与退的认识与把握，亦是我们的生活之道。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料并写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $