1.1.1观察周边环境中的生物（教学设计）-2025-2026学年人教版生物七年级上册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 观察周边环境中的生物 教学目标 （1）生命观念：通过观察周边环境中的生物，学生能够理解生物多样性的重要性，初步形成生命观念。 （2）科学思维：学生能够运用科学观察法，通过比较和分析，发现生物之间的异同，并尝试提出探究问题。 （3）探究实践：学生能够掌握科学观察的基本步骤，包括确定观察目的、明确观察对象、做好观察记录和交流观察结果。 （4）态度责任：通过观察活动，学生能够增强热爱自然、保护环境的意识与责任感。 教学重难点 （1）掌握科学观察的基本步骤，并能根据具体情境设计观察方案，体现科学思维的严谨性和探究实践的操作性。 （2）通过观察周边环境中的生物，能够分析生物之间的异同，并尝试提出探究问题，培养科学思维和问题解决能力。 （3）在观察过程中，增强热爱自然、保护环境的意识与责任感，体现态度责任的育人价值。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是科学观察法及其在生物学研究中的应用。 （2）本节课主要介绍了科学观察的基本步骤、科学观察法的特点以及如何运用科学观察法进行生物的观察和记录。学生通过具体实践活动，学习如何进行科学观察，理解科学观察法的重要性，增强热爱自然、保护环境的意识。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握科学观察的基本技能，如确定观察目的、明确观察对象、做好观察记录以及交流观察结果。学生还将通过对比观察、思考和讨论，培养探究实践和科学思维能力，增强对自然现象的好奇心和对科学探索的兴趣。此外，通过观察活动，学生将学会如何从多个角度观察和描述生物特征，从而提升其观察能力和科学素养。 教学过程 一、情境导入 教学环节：情境导入 教师活动：通过展示两组照片，引导学生观察并找出不同点和相同点。 第 1 组不同： 叶片颜色：左图深绿，右图浅绿。 对生叶片数量：左图 6 对，右图 7 对。 叶片形态：左图长圆形，右图椭圆形。 第 2 组相同： 叶片颜色：都是绿色。 叶柄叶脉：都有叶柄和叶脉。 叶片形态：叶片边缘都有锯齿。 （学生仔细对比观察两组图片的相同点与不同点。） 设计意图：通过实际观察任务引入课堂，激发学生的兴趣，调动感官进行细致观察。 教师活动：提问学生如何进行观察，以及使用哪些工具和方法进行观察。 工具：眼睛。 方法：从上到下、由外向内、先整体再局部进行观察等。 （学生思考并回答相关问题。） 二、讲授新课 环节二：观察工具和观察方法 教师活动：介绍著名昆虫学家法布尔及其著作《昆虫记》，强调他一生对昆虫进行的详细观察和研究，达尔文称其为 “无可追摹的观察者”。 学生活动：阅读教材中关于法布尔的部分，了解他对昆虫学的贡献，并体会科学观察的重要性。 学生阅读教材中的相关内容，理解法布尔是如何通过长期、细致的观察来研究昆虫的。 设计意图：通过了解法布尔的事迹，提升学生进行科学观察的热情。 教师活动：提出问题，询问学生在观察过程中，法布尔除了用肉眼还使用了哪些工具进行观察。 学生回答：放大镜、显微镜、望远镜、照相机、摄像机、录音机等。 教师活动：总结归纳科学观察的常用工具，并强调观察在科学探究中的重要性。 常用工具：放大镜、显微镜、望远镜、照相机、摄像机、录音机等。 强调：观察是科学探究的一种基本方法。 学生活动：思考并讨论科学观察和普通观察的差异，并总结科学观察的特点。 科学观察需要有目的、有计划，按照一定的顺序进行，并真实客观地记录。 教师活动：提问学生，科学观察和普通的观察有什么不同？科学观察具有什么样的特点？ 科学观察：要求 “仔细察看”、有目的、有计划，按一定顺序进行，还要进行真实客观的记录。 学生活动：阅读教材，总结科学观察的特点，并分享自己的理解。 环节三：观察步骤 教师活动：指导学生阅读教材，找出科学观察的基本步骤。 学生活动：学生阅读教材，寻找观察的基本步骤。 生：确定观察目的；明确观察对象；做好观察记录；交流观察结果。 教师活动：明确并强调观察的步骤。 确定观察目的； 明确观察对象； 做好观察记录； 交流观察结果。 教师活动：提问学生，在观察之前为什么要首先明确观察目的，并举例说明观察的目的有哪些？ 学生思考并回答： 生：观察某种生物的形态、结构等特征； 生：观察某种生物的生活环境； 生：观察某种生物的生活习性； 生：比较不同生物，指出它们的共同点和不同点等。 教师活动：过渡到选择合适的观察对象，建议学生可以优先选择校园、公园或林地中常见的生物进行观察，同时要避开可能存在危险的生物或场地。 学生活动：明确观察的环境和范围，提高安全意识。 教师活动：请学生对比观察杨树和柳树，找出它们的异同，并填写相应的表格。 学生活动：对比观察杨树和柳树，填写相应表格。 生：杨树的叶子较宽大，柳树的叶子细长。 教师活动：如果周围有光叶子花，请学生仔细观察它的叶和花的形状、颜色，并填写相应表格。 学生活动：学生观察并填写相应表格。 生：光叶子花的叶子呈心形，花的颜色通常是红色。 教师活动：引导学生思考，观察植物时应从哪些方面进行观察？ 学生思考并回答： 生：要注意植物的高度、形态、生长环境等。 教师活动：再次强调观察植物时，应注意植物的高度、形态、生长环境等，同时不要破坏植物。 教师活动：接下来，提问学生如果要观察动物，应从哪些角度进行观察？ 学生思考并回答： 生：观察它们的形态特点、运动方式、生活环境等。 生：同时要注意安全，分组进行，不要惊扰动物。 教师活动：归纳总结观察动物的方法，强调观察动物时应注意的事项。 形态特点、运动方式、生活环境等。 注意安全，分组进行，不惊扰动物。 教师活动：过渡到观察记录的重要性，强调无论观察何种生物，都要做好观察记录，并认真填写观察记录表。 学生活动：初步设计观察记录表。 教师活动：强调观察记录的真实性，观察结束后要从结果中寻找规律，并进行交流分享。 教师活动：总结整个观察过程，包括确定观察目的、明确观察对象、做好观察记录、交流观察结果。 学生回顾总结科学观察的过程和注意事项。 教师活动：提问学生科学观察时需要注意的事项有哪些？ 学生讨论并回答： 生：设计合适的观察记录表； 生：真实客观记录； 生：不要伤害动植物； 生：不要破坏其生活环境； 生：注意自身安全。 教师活动：通过展示图片，介绍常见的校园生物。在常见的校园生物中，能够直接观察到的大多数是动物和植物，其实还有一些不易被观察到的细菌、真菌、病毒这些微生物。动物、植物和微生物就构成了我们周边的生物。 三、拓展延伸 环节四：拓展延伸 教师活动：展示一种植物的叶序排列图片，引导学生描述所观察到的现象，并思考叶片这样排列的意义。 学生活动：仔细观察图片，尝试说出叶片排列意义。 生：叶片排列使茎上的叶片不互相遮挡阳光，有利于光合作用，同时使茎的各侧受力均衡。 设计意图：通过拓展延伸，激发学生学习兴趣，初步建立结构和功能相适应的生命观念。 教师活动：梳理总结叶序排列的意义，强调叶片镶嵌排列可以使茎上的叶片不互相遮挡阳光，有利于每枚叶片进行光合作用，同时使茎的各侧受力均衡。 四、总结 环节五：总结 教师活动：请学生用概念图的形式总结本节课所学内容。 学生活动：学生归纳总结，绘制概念图。 生：绘制概念图，包含观察工具、观察方法、观察步骤等内容。 设计意图：通过绘制概念图，积极构建知识框架，合理把握知识要点。 五、随堂练习 环节六：随堂练习 教师活动：讲解两道课堂练习题目。 学生活动：学生思考作答。 学生完成练习题目，展示答案并进行校对。 设计意图：通过练习掌握科学观察的方法和基本步骤。 学科网（北京）股份有限公司 $