第2课《济南的冬天》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《济南的冬天》一文，围绕“温晴”这一核心特点，构建从整体感知到局部精读、由景入情的学习支架。通过导入中对比北平、伦敦与济南的冬日印象，激发学生兴趣，自然引出文本主旨；再以“寻景—绘景—析法—悟情”四步阅读法引导学生逐层深入，理清山、水等景物描写脉络，实现知识建构与情感体验的有机融合。 本设计亮点突出语言运用与审美创造两大核心素养，如第4段对雪后小山的拟人化描写“害了羞”体现语言生动性，学生在圈点批注中感受修辞之美，提升语感与表达能力。课堂还巧妙融入多媒体资源，包括朗读音频和济南风光图片，增强情境代入感，助力学生理解作者融情于景的写作手法。此设计既培养学生细致观察生活的能力，又帮助教师高效落实新课标要求，促进学生语文素养全面提升。

《济南的冬天》 一、 教学目标 1. 语言应用 有感情地朗读课文,整体感知课文内容,理清文章脉络。 学习作者抓住景物特征进行描写的方法,体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达效果。 品味文章优美生动的语言,积累好词好句。 2. 思维能力 通过朗读、圈点批注、小组讨论等方式,品味语言,理解文意。 运用“寻景—绘景—析法—悟情”的阅读方法,深入文本,学习写景技巧。 3. 文化自信 体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情,激发学生对祖国山河的热爱。 4.审美创造 培养学生细致观察生活、抓住特征描写景物的能力。 二、 教学重难点 教学重点: 学习作者抓住“温晴”这一特点,多角度、多层次描绘济南冬天景色的方法。 教学难点: 品味语言,体会文中比喻、拟人句的妙处,并理解作者融情于景的写作手法。 三、 教学课时 2课时 四、 教学准备 多媒体课件(包含济南风光图片、老舍简介、朗读音频等) 第一课时 (一)导入新课(约5分钟) 1. 谈话导入:同学们,一提到冬天,你们脑海中会浮现出怎样的画面?(学生可能回答:寒风凛冽、大雪纷飞、万物凋零……)是的,北方的冬天常常给人以严寒、冷冽的印象。 2. 设置悬念:但是,在我国北方有一座城市,它的冬天却是“响晴”的、“温晴”的,像一个温暖的“宝地”。这是哪里呢?(引导学生齐答:济南) 3. 揭示课题:今天,我们就跟随语言大师老舍先生的脚步,一起去感受他笔下《济南的冬天》那独一无二的魅力。(板书课题) (二)初读课文,整体感知(约15分钟) 1. 作者及背景简介(PPT展示) 老舍(1899-1966),原名舒庆春,字舍予。现代著名作家,杰出的语言大师,被誉为“人民艺术家”。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》,话剧《茶馆》、《龙须沟》等。 写作背景:本文写于1931年,老舍先生当时在济南齐鲁大学任教。济南给他留下了极其深刻的印象,他称济南为他的“第二故乡”。 2. 朗读课文,疏通字词 教师播放配乐朗读音频,或范读课文,要求学生: 划出生字词,注意读音。 思考:济南的冬天总的特点是什么?作者写了哪些景物来表现这个特点? 检查字词(PPT展示): 响晴(xi ng q ng) 温晴(w n q ng) 安适( n sh ) 着落(zhu lu ) 慈善(c sh n) 肌肤(j f ) 秀气(xi q ) 宽敞(ku n ch ng) 贮蓄(zh x ) 澄清(ch ng q n